心理学基本知识点

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐心理学基本知识点心理学基本知识点

心理学是研究心理现象及其发生规律的科学

划分：心理过程（认知过程、情绪情感过程、意志过程）和个性心理（个性心理倾向性和个性心理特征）

心理的实质

心理是脑的机能、脑是心理的器官

神经系统是心理活动的要紧物质基础

神经元：细胞体、树突、轴突组成

神经元分为：感受神经元、运动神经元、联络神经元

中枢神经系统：脑（四叶）和脊髓

延髓被称为“生命中枢”

脑的反射活动是人的心理活动的基础

反射弧：感觉器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器第一信号系统（具体事物）、第二信号系统（语词）

亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

西方要紧的心理学流派

构造主义心理学（冯特）

研究人们的直截了当经验即意识（实验内省法）

机能主义心理学（詹姆斯（创始）、杜威、安吉尔）

提出“意识流”的感念

行为主义心理学（华生）

主张心理学研究行为，西方心理学称“第一势力”

格式塔心理学（韦特海默、苛勒、考夫卡）

强调心理是一具整体，一具组织的意义

精神分析心理学（弗洛伊德）

强调动机和无意识的研究

人本主义心理学（罗杰斯）

注重人格方面的研究，“第三势力”

现代认知心理学（奈塞尔《认知心理学》、皮亚杰）

信息加工观点为核心

二、认知进展与教育

感受与知觉

感受是人脑直截了当作用于感受器官的客观事物的个不属性的放映

知觉是在感受的基础上产生的，它是人脑直截了当作用于感受器官的客观事物的整体属性的放映

感受的种类：

外部感受和内部感受（机体感受、平衡感受、运动觉）

知觉的种类：

物体知觉（空间知觉、时刻知觉、运动知觉）和社会知觉（社会刻板印象、晕轮效应）

感觉性与感觉阈限在数值上成反比关系

同一感受的中的相互作用

感受习惯（暗习惯，明习惯，入兰芝之室，久而别闻其香）、感受对照（糖后吃橘子）、感受后效（久看灯后闭眼）

知觉：挑选性、明白性、整体性、恒常性

中学生的视觉敏感进展到一生中的最高水平，即达到或超过成人水平

青年期学生开始浮现逻辑知觉

经历

经历是人脑对过去经验的保持和再现

经历的品质

敏捷性（速度与效率）、持久性、准确性、预备性（提取、三者综合体现）

经历过程：识记、保持、再现

识记分为无意识记、故意识记、机械识记、意义识记

艾宾浩斯遗忘规律：

进程是均衡的，其趋势是、先快后慢、先多后少、呈负加速、而且到一定的程度就别再遗忘。

遗忘的缘故：

消退讲、干扰讲（前摄抑制、倒摄抑制）、压抑讲、提取失败讲（舌尖现象）、同化讲（奥苏贝尔）

回顾是过去记忆的事物别在面前，人们在头脑把它重新呈现出来的过程。

分为：故意回顾和无意回顾（触景生情）直截了当回顾（当前事物引起）和间接回顾

小学三年级，故意识记占主导地位

小学四年级，抽象思维占优势。

表象和想象

表象是事物别在面前时，人们在头脑中浮现的对于事物的形象

想象是人脑对已储存的表象举行加工改造，形成新形象的心理过程。

表象的特征：直观性、概括性、可操作性

想象的种类：

无意想象又称别随意想象（白日梦）和故意想象

想象的加工形式：

黏合（孙悟空）、夸张（千手观音）、拟人化（雷公）、典型化

想象的功能

预见性、补充性、代替性、调节性

想象的品质

主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性

再造想象是依据词语或符号、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

制造想象是按照一定目的、任务，使用自个儿以往积存的表象，

在头脑中独立制造出新形象的过程。

幻想是故意想象的一种特别形式，是一种与日子相结合并指向将来的想象。

分为：科学幻想、理想、空想

小学低年级以无意注意为主，中、高年年级才干初步操纵自个儿的想象。

初中二年级到三年级是学生空间想象力进展的加速期或关键期

言语和思维

言语是指人们用语言举行交际的活动过程

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括、间接的放映。

言语的特点

目的性、开放性、规则性、离散性、社会性和个体性

言语的种类

外部言语（口头言语（对话和独白）和书面言语）和内部言语（自咨询自答、或别出声）

思维的特点

间接性（b超测病）、概括性

思维的品质

广大性与深刻性、独立型与批评性、灵便性与敏捷性、

逻辑性与严谨性

思维的分类

按指向性分为聚合思维和发散思维

按考虑步骤分为分析思维和直觉思维（踢球进门，灵感）概念是人脑对客观事物本质特征的认识

概念的种类

按数量和相互关系分为：合取概念（毛笔，有毛有笔）、析取概念（好小孩，善良，读书好）、关系概念（高低）

按形成额途径分为：前科学概念（日常日子)和科学概念(定理）

概念形成的三个时期：

抽象化、类化、辨不

思维的普通过程分为：分析与综合、抽象与概括、系统化与具体化

分析和综合是思维的基本过程

（奥斯本）头脑风暴通常以集体讨论的方式举行，鼓舞参加者尽量多提出各种各样异想天开的设想，相互启迪，激发灵感，从而引发制造性思维的连锁放应，形成解决咨询题的新思路。

具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期为小学四年级形式逻辑思维和辩证逻辑思维的成熟和进展，是中学生思维进展的和成熟的标志

注意

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征

注意的特点

指向性和集中性

注意的功能

挑选、保持、调节

注意的分类

无意注意和故意注意（随便注意）

故意后注意（原别感兴趣，后对文言文产生兴趣，凭兴趣将注意集中在学习上。记笔记发觉错不字）

注意的品质

稳定性、广度（一目十行）、分配（一心两用）、转移

女生的注意广度高于男生

小学生中，女生的注意稳定性高于男生

二年级是儿童注意分配能力进展的转折期

情绪情感、意志的进展与教育

情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相对应的行为反应

情绪的种类

心境（喜者见之则喜）、激情（恐怖，暴怒、无望）、应激（意

外、紧张）

情感的种类

道德感（事业心、荣誉感、自尊心）、美感、理智感（好奇心、自豪感、苦闷感）

情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒

情绪和情感的功能

习惯功能（动物遇险呼叫）、动机功能（适度的紧张）、组织功能、信号功能（微笑）、健康功能、感染功能

自我防备机制（弗洛伊德）

否认、压抑、合理化又称文饰作用（酸葡萄心理，甜柠檬心理）、移置（出气筒）、投射、反向形成、过度代偿、升华、幽默、认同

意志与和教育

意志是指人自觉地确定目的，故意识地依照目的、动机调节支配行为，克服困难，实现目标心理过程

意志的特征

意志行为是人特有的自觉确定目的的行为

意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的取改造世界

克服内部和外部的困难是意志行为最重要的特征

意志行为以随意行为为基础

意志的品质

自觉性、果断性、自制性、坚持性（顽强性）

意志行动的过程

预备时期

其包括动机斗争、确定目的、挑选行为办法、制定行动环节动机斗争：双趋冲突（鱼与熊掌），双避冲突（怕学习与怕处分）、趋避冲突（班干服务与耽搁），多重趋避冲突（毕业择业）

执行决定觉得（中心环节）

四、个性进展与教育

需要是有机体缺乏或别平衡状态而力求获得满脚的心理倾向，是有机体自身和外部日子条件的要求在头脑中的放映需要具有对象性、动力性、社会性

需要的种类：

生理性需要、社会性需要、物质需要、精神需要

马斯洛的需要层次理论

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要

动机是激发和维持有机体的行为，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力

动机的种类

生理性动机又称内驱力（饥荒动机、干渴动机）、社会性动机（好奇心、探究、操作）

动机产生的条件

内在条件的需要、外在条件是诱因

动机的功能

激活功能、指向功能、强化功能又称维持和调节功能

兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随者积极的情绪体验，对个体活动，特殊是对个体的认知活动有巨大的推动作用。兴趣具有定向和动力功能

兴趣的种类

直截了当兴趣和间接兴趣（对结果感兴趣）、个体兴趣和情境兴趣（忽然唤醒）

能力

能力是直截了当妨碍人的活动效率，促进活动顺利完成的个性心理特征

才干的高度进展是天才

能力与知识、技能的关系

能力是掌握知识与技能的前提

能力是在掌握知识和技能的过程中形成和进展起来的

能力的分类

按能力的范围大小，分为普通能力（核心是抽象概括能力）和特别能力（绘画能力）

按能力功能别同，分为认知能力，操作能力，社交能力

智力的结构

智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观看力、经历力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心

斯皮尔曼的二因论

智力包括两种因素：普通因素（G因素）和特别因素（S因素）

瑟斯顿的群因素论

语言明白能力、言语流畅程度、数字能力、空间知觉能力、知觉速度、经历能力和推理能力七种因素

吉尔福特的智力三维结构论