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1提纲

华中师范大学资源共享课的建设思路三偏微分方程课程转型升级的实践与思考四资源共享课的建设要求二资源共享课的建设背景一结语六需要进一步研究的问题五1

精品资源共享课的建设可以说是以精品课程的建设为基础的，是精品课程基础上的转型和升级。一、资源共享课的建设背景2

精品课程自2003年开始特别是2007年教育部实施“质量工程”建设以来，取得了重要的建设成绩。一批优秀的通识课程、专业基础课程和专业课程得到立项建设，形成了国家、省、校三级精品课程建设体系。按照精品课程的建设要求，一批网上资源得到建设并有限度的开放。众多高水平教师带领高水平教学团队投入到精品课程的建设中来，保证了精品课程的“精品”内涵。一、资源共享课的建设背景3

其一，是重申报轻建设。一些课程在申报时非常强调按照相关要求进行建设，但是在立项后，对于相关资源的完善并不及时，甚至有些课程未加强后续建设，所以出现课程建设前紧后松，前实后虚的现象。

其二，是独立建设的部分多，共建的部分少，共享的部分更少。精品课程的建设多是单个课程组的独立建设，学校之间相应课程组之间的合作交流比较有限，建设的内容有时重复的较多。建好的东西虽然根据精品课程的要求实现了部分的网络共享，但是，共享的程度并不普遍，使用也很有限。共享过程中的一些技术指标也需要进一步统一规范。一些精品课程的建设网站不能经常打开或者内容比较有限，共享的技术和内涵都不能充分体现课程的精品内涵。一、资源共享课的建设背景4在精品课程的建设基础上，年，教育部决定继续实施“本科教学质量和教学改革工程”（简称“本科教学工程”），着力解决本科教学质量提高的要求，增强高等教育的竞争力。其中包括精品资源共享课在内的精品开放课程是十二五“本科教学工程”的一个重要建设内容。十二五“本科教学工程”是新时期国家高等教育教学改革的一个重要战略。推出的精品开放课程建设既是回应新时期国外高等教育开放课程挑战的重要措施，也是新时期增强我国高等教育竞争力、体现我国高等教育软实力的重要方面。与我国高等教育的具体实际相结合，推出了国家精品开放课程的建设规划。一、资源共享课的建设背景5

教育部在《关于国家精品开放课程建设的实施意见》中指出，“国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。”按照教育部文件的规划，“十二五”期间，精品视频公开课一共要建设1000门，精品资源共享课建设5000门。视频公开课规划经费每门20万元，高校先期投入，先期建设。资源共享课规划经费每门10万元。一、资源共享课的建设背景6世界高等教育的竞争趋势以MOOCS为代表的大规模开放在线课程，对世界高等教育教学将产生深刻影响。教育部年5月在北京专门召开了网络开放教育与高等教育改革研讨会，林蕙青部长助理主持研讨会。高等教育将面临几百年未有之变局建设的必要性一、资源共享课的建设背景7教育部高度重视：网络开放教育与高等教育改革研讨会

近来，高等教育在开放教育资源的开发和利用领域出现了令人瞩目的现象，大规模的网上开放课程兴起，对传统的大学教育正在产生影响。当前，我国正处于加快教育改革发展，从教育大国迈向教育强国的重要阶段，积极开展探索与实践，应对国际教育环境的新变化对推动教育事业科学发展、建设人才资源强国具有重大意义。会议主要内容：（一）介绍国际开放教育资源的开发和利用情况；（二〕总结分析我国开展网络开放教育探索与实践的模式及经验；（三）着重研讨推进网络开放教育与大学教育的深度融合，促进人才培养模式、教学方式、学分和学位体系改革与调整的措施。一、资源共享课的建设背景8林蕙青教育部党组成员、部长助理石鹏建教育部高等教育司副司长杨祥高等教育出版社副总编、全国高等学校教学研究中心常务副主任胡树祥中央财经大学党委书记、视频公开课建设工作专家组组长郑家茂东南大学副校长、资源共享课建设工作专家组组长李茂国重庆大学副校长文东茅北京大学教育学院院长汪琼北京大学教育学院教授、现代教育技术中心主任陈皓明原清华大学研究生院副院长周立柱原清华大学计算机系主任朱长江华中师范大学陈庚北京交通大学远程与继续教育学院党委书记陆斌杰上海交通大学医学院教务处副处长吴博全国高等学校教学研究中心教材研究室主任李静教育部高等教育司教学条件处处长刘英教育部职业教育与成人教育司远程与继续教育处处长都昌满教育部高等教育司教学条件处副处长一、资源共享课的建设背景9互联网对高等教育产生“颠覆性”影响最根本、最深远的变化是网络高教进入2.0阶段大学教学方式将全面变化学位和学分体系酝酿新调整高教革命将深刻冲击高教产业生态，教师市场将像演员市场一样，赢者通吃，收入差距之大将像影视“大腕”与“龙套”演员之间高教跨境贸易问题将成为更新国际服务贸易规则的重要内容高教革命在美出现主要有以下原因

互联网的普及和技术升级催生高教新变革降低高教费用是当前美社会的强烈呼声是提高高教生产力的客观需要高等教育正面临几百年未有之变局美各界热议高等教育革命出现端倪过去一年以来，网络高等教育领域出现令人瞩目的新现象。教育、信息、、智库和媒体精英纷纷在主流报刊撰文，认为互联网将像改变图书、音像等行业一样重塑全球高等教育产业，高等教育革命以初现端倪。一、资源共享课的建设背景10三是学校的激励上还不够完善。全程教学录像——全程教学录像与教学大纲和教学日历匹配，内容准确、完整，进程合理，能综合反映教学理念、教学内容和教学方法的有益革新，体现主讲教师较好的风采和水平；二、资源共享课的建设要求二、资源共享课的建设要求教育部自然科学奖二等奖陈皓明原清华大学研究生院副院长研讨发言（提纲、表现）各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架，予以合理、有序的组织和配置，与知识点、技能点对应清晰，导航简明，方便各类用户查阅、使用。二、资源共享课的建设要求当然也包括许多在课程平台幕后做了很多技术及管理方面的工作人员及专家。在精品课程的建设基础上，年，教育部决定继续实施“本科教学质量和教学改革工程”（简称“本科教学工程”），着力解决本科教学质量提高的要求，增强高等教育的竞争力。汪琼北京大学教育学院教授、现代教育技术中心主任一些课程在申报时非常强调按照相关要求进行建设，但是在立项后，对于相关资源的完善并不及时，甚至有些课程未加强后续建设，所以出现课程建设前紧后松，前实后虚的现象。教育部自然科学奖二等奖精品资源共享课评审指标国家级教学团队、国家级陈庚北京交通大学远程与继续教育学院党委书记不仅是高校的教师可使用，高校的学生和社会学习者也可以使用。最新进展年教学指导委员会的工作要点：教育部要求各教学指导委员会按照MOOC的要求，完成各专业基础课程和专业主干课程的资源建设。数学教学指导委员会：由985高校牵头，其它学校参与完成专业核心课程的资源建设。一、资源共享课的建设背景11

按照教育部文件的解释，精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。二、资源共享课的建设要求12

精品资源共享课建设要以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。其建设方式以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程作为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。二、资源共享课的建设要求13

具体说来，教育部将按照优化结构，转型升级的原则，组织专家根据教学改革和人才培养需要，统筹设计、优化课程布局。高等学校按照精品资源共享课建设要求，对原国家精品课程优选后转型升级，并适当补充新课程，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变。

多级联动，共建共享，则是指鼓励省（自治区、直辖市）、高等学校按照精品资源共享课的建设定位，加强省、校级精品资源共享课建设，通过逐级遴选，形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，探索引入市场机制，保障课程共享和持续发展。二、资源共享课的建设要求141精品2资源4共享3共建二、资源共享课的建设要求151精品

实际强调的资源共享课仍然是“精”字当头，建设者必须要有“精品意识”。这与精品课程的建设要求一脉相承。二、资源共享课的建设要求16资源共享课强调“资源”，要解决的问题是“资源”的建设问题。课程要把重心放到建设丰富而具有内涵的“资源”上来。具体来说，一是要丰富，这是量的要求；二是要有内涵，这是质的要求。

内涵：注重研究和教学的结合。这是精品课程和精品开放课程的共同要求。2资源二、资源共享课的建设要求17其二，是独立建设的部分多，共建的部分少，共享的部分更少。具有较高的交互性和智能化水平，开发技术先进，界面友好，兼容性强，系统性、开放性好，用户使用方便，应用于教学能产生实际效果。资源共享课则明确要求多级之间进行充分联动，包括政府、高校、教师、专家和社会力量的多方参与。二、资源共享课的建设要求湖北省优秀博士论文指导教师，华中师范大学教学工作优秀奖一等奖对此，我们可能在建设升级的过程中，还要结合研教结合的思路进一步研究考虑。结语教育、信息、、智库和媒体精英纷纷在主流报刊撰文，认为互联网将像改变图书、音像等行业一样重塑全球高等教育产业，高等教育革命以初现端倪。汪琼北京大学教育学院教授、现代教育技术中心主任基本资源评审指标30分课程定位和教学设计18分（1）继续建设研教结合教师队伍计划：在三年内实现全部课程资源的转型升级，共建共享。精品资源共享课评审指标一、资源共享课的建设背景一、资源共享课的建设背景

从资源的类别来分，可以分为人力方面和物力方面的课程资源。

人力方面的课程资源主要包括教师和专家对课程资源的投入。也就是说，精品资源共享课程应该吸引和带动一批优秀的教师和各方面的专家投入到资源建设的过程中来，通过课程资源这个平台与广大教师、学生及课程研究者见面。当然也包括许多在课程平台幕后做了很多技术及管理方面的工作人员及专家。这部分的人力资源主要是通过一流的教师和专家投入课程建设，凸显课程建设的高水平和软实力。教师和专家是课程建设的隐性资源，高水平教师的投入保证了课程的质量和显示度。

物力方面的资源主要包括课程的教案、教学大纲、习题、实验实习指导、参考文献资料、教学录像等等。二、资源共享课的建设要求18从资源的性质来看，可以分为显性的资源和隐性的资源。

一门完整而又优秀的网络课程除了在网上展示结构化的知识内容外，更要发挥网络即时交互、资源共享等特性，还要进行实时讲座、实时答疑、协作式解决问题、探索式解决问题、学习论坛等教学活动的设计与实施。显性的资源包括课程的教案、教学大纲、习题、实验实习指导、参考文献资料、教学录像等等。

隐性的资源主要是教师的投入，包括教师进行实时讲座、实时答疑、协作式解决问题、探索式解决问题、学习论坛等教学活动的设计与实施等。二、资源共享课的建设要求19

共建是资源共享课比较精品课程建设，更加强调的一个要求。精品课程一般属于课程组单独建设，精品课程的组织者虽然对精品课程的建设体系做了一定程度的规划，但对多级联动、多方参与强调不够。资源共享课则明确要求多级之间进行充分联动，包括政府、高校、教师、专家和社会力量的多方参与。以政府为主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选。多方共建的特征更加明显。3共建二、资源共享课的建设要求20

共享是资源共享课建设的目的。不仅是高校的教师可使用，高校的学生和社会学习者也可以使用。精品课程没有过分强调大范围的共享，资源共享课强调了较大范围的共享，所以他与公开课一样是属于开放课程系列。谈到共享，就需要有充分的技术条件支撑，又需要有丰富、系统、完整、高质量的内容来共享。4共享二、资源共享课的建设要求21否决性指标主要授课对象不是本科学生本课程未在本校连续开设三年以上课程负责人不具有高级专业技术职务无课程负责人讲授本课程的授课录像承诺免费共享的关键基本资源（教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像）未全部上传至评审平台课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容申报材料造假3.精品资源共享课评审指标二、资源共享课的建设要求22评审指标体系课程团队14分课程建设基础10分课程定位和教学设计18分基本资源30分拓展资源10分知识产权保护6分课程特色与预期效果12分3.精品资源共享课评审指标二、资源共享课的建设要求23基本资源评审指标30分

资源建设——课程基本资源系统完整，能系统反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、课程资源配置和应用，充分反映课程改革成果，展现课程团队教学风采。6资源组织——课程模块结构完整，教学单元的设计和知识点、技能点的拆分或配置合理；各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架，予以合理、有序的组织和配置，与知识点、技能点对应清晰，导航简明，方便各类用户查阅、使用。6全程教学录像——全程教学录像与教学大纲和教学日历匹配，内容准确、完整，进程合理，能综合反映教学理念、教学内容和教学方法的有益革新，体现主讲教师较好的风采和水平；录像拍摄和制作水平较高，播放清晰流畅。8教案或演示文稿——教案或演示文稿经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果。6其他基本资源——重点难点指导、作业、参考资料目录及其他类型基本资源契合教学要求，针对性、适用性强，对提高教学效果有实质性帮助。43.精品资源共享课评审指标二、资源共享课的建设要求24拓展资源评审指标10分拓展资源建设——具有1种以上能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程的拓展资源。2分拓展资源开发水平——该拓展资源的开发基于现实的教学需求，内容充实完整，适应教或学的内在规律；体现了教学模式和方法手段的创新；具有较高的交互性和智能化水平，开发技术先进，界面友好，兼容性强，系统性、开放性好，用户使用方便，应用于教学能产生实际效果。8分3.精品资源共享课评审指标二、资源共享课的建设要求2526华中师范大学关于资源共享课的建设，是结合学校“一体两翼”的办学思路提出来的，所谓一体两翼就是以实现办教师教育特色鲜明的研究型高水平大学为目标，以国际化和信息化为两翼。资源共享课建设就是两翼中信息化方面的一个重要实施项目。结合年本科人才培养方案修订的契机，提出了课程“全部共享、重点建设”的资源共享课建设思路。教师教育信息化国际化三、华中师范大学资源共享课的建设思路2627

资源全部共享：根据学校“十二五”人才培养规划和人才培养方案，要求在“十二五”期间所有的课程全部建成网络教学空间，要有教学视频。实现本科教学数字化课程资源的全部共建共享。

重点建设：在具体的资源建设路径上，对不同的课程提出了不同的建设要求，采取“重点建设”的思路。三、华中师范大学资源共享课的建设思路2728华师资源ABCABC历年国家级、省级精品课程以及校级以上立项建设的精品资源共享课程历年校级立项的精品课程、主干课、综合素质课等由老师自主申报的其他课程三、华中师范大学资源共享课的建设思路2829学校数字资源中心录制学院录制教师自己安排录制BCA标准按照国家精品资源共享课的建设要求内容：课程简介、在线学习方法的要求、课程学习内容、学习活动的设计与安排、学习评价设计等等学校建设云平台，提供存储空间。计划：在三年内实现全部课程资源的转型升级，共建共享。年已经建成408门课程资源。三、华中师范大学资源共享课的建设思路2930三、华中师范大学资源共享课的建设思路

奖励：学校采取先建设后奖励的办法进行课程资源建设。认证通过133门课程为校级奖励课程，其中A类9门（奖励10万），B类56门（奖励5万），C类67门（奖励1万）010203040506070资助课程133门A类B类C类3031四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考1.转型升级后的资源在课程的转型和资源的共建上，主要是做好资源的系统完善，丰富而有内涵。视频资源运行在华中师范大学资源共享课平台://218.199.196.59:8888/videocourse/和爱课程网上。3132

设置了互动交流的相关环节以及链接了国内外相关课程或方法的教学网站。

在建设过程中，听取了许多专家及学生的意见，组织了一些研讨交流活动。形成了一些建设经验，有些已发表出来供大家交流。内容视频资源42讲教学课件42件电子教案42个研究型教学案例12个例题习题24部文献资料4部28套课程简介教学团队教学方法教学内容教学效果四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3233教学师资2.建设路径

升级：按照研教结合的思路在师资队伍、教学内容、教学方式、教学资源和教学条件上升级，努力实现课程质的提升。在《偏微分方程》国家精品课程和资源共享课的建设过程中，始终强调三个方面的研教结合。我们认为研教结合是精品课程建设的根本，课程建设升级的方向。教学内容教学方式教学资源教学条件研教结合四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3334继续建设研教结合型的教师队伍继续推动教学内容的研教结合继续推进教学方法的研教结合（1）（2）（3）四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3435（1）继续建设研教结合教师队伍“研教双优”教师队伍建设列表教师姓名科研成绩教学成绩综合朱长江国家杰出青年科学基金获得者湖北省教学名师湖北省

劳动模范教育部“新世纪优秀人才支持计划”获得者国家级教学团队、国家级精品课程负责人国家自然科学基金重点项目负责人全国百篇优秀博士学位论文指导教师教育部创新团队负责人湖北省优秀博士学位论文指导教师湖北省

师德先进个人教育部自然科学奖二等奖

第一完成人湖北省优秀研究生导师湖北省自然科学奖一等奖

第一完成人湖北省教学成果一等奖全国优秀科技工作者四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考35“研教双优”教师队伍建设列表教师姓名科研成绩教学成绩综合邓引斌国家自然科学基金重点项目负责人华中师范大学桂苑名师教育部优秀骨干教师国家自然科学基金面上项目负责人国家双语教学示范课程负责人、湖北省优秀博士学位论文指导教师教育部自然科学奖二等奖第一完成人国家级教学团队、国家级精品课程核心成员湖北省自然科学奖一等奖第二完成人华中师范大学应用数学课程群负责人（1）继续建设研教结合教师队伍四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3637“研教双优”教师队伍建设列表教师姓名科研成绩教学成绩综合李工宝国家科技部“973”前期研究专项基金项目负责人

湖北省品牌专业负责人国家级“百千万人才工程”第一、二层次人选湖北省自然科学基金创新团队负责人湖北省精品课程负责人湖北省自然科学奖一等奖第一完成人

湖北省优秀博士论文指导教师，华中师范大学教学工作优秀奖一等奖湖北省师德标兵教育部自然科学奖二等奖第二完成人

国家级教学团队、国家级精品课程核心成员（1）继续建设研教结合教师队伍四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3738“研教双优”教师队伍建设列表教师姓名科研成绩教学成绩综合彭双阶国家杰出青年科学基金获得者华中师范大学泛函分析课程负责人湖北省高端人才引领计划入选者教育部“新世纪优秀人才支持计划”获得者教育部自然科学奖二等奖第三完成人国家级教学团队、国家级精品课程核心成员湖北省自然科学奖一等奖第三完成人（1）继续建设研教结合教师队伍四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3839

努力将教师的科研积累用来提升课堂教学质量，科研成果丰富教学内容。课程组教师完成的研究成果要及时地吸收到教材中来，及时地应用于教学实践。

教师要积极组织学生参与课题研究，努力将科研问题转化为教学素材，为学生的学习和研究开启“窗口”，通过教师的科研活动促进学生科研论文和毕业论文质量的提高。通过这些措施，保证教学内容的研教结合，有利于课程建设深化。（2）继续推动教学内容的研教结合四、偏微分方程课程转型升级的实践与思考3940

研教结合型的教师队伍将研教结合的教学内容传授给学生的路径就是研究型教学方法的问题。华中师范大学《偏微分方程》课程组努力采用研究型的教学方法，推进教学方法上的研教结合。考核内容考核形式完成形式权重课后练习上交作业独立完成30℅课程论文上交论文独立完成20℅研讨发言研讨发言（提纲、表现）小组合作20℅期末考试闭卷考试独立完成30℅（3）继续推进教学方法