小学数学研究课题申报表优质资料

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武威市(州)凉州区永昌镇马珣小学学科分类B2小学数学研究课题申报表优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）甘肃省教育科学规划2021年度课题申请·评审书课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究课题负责人___________孙廷有______________负责人所在单位______凉州区永昌镇马珣小学__课题完成期限3年填表日期2021年4月1日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2021年3月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2021年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿孙廷有＿＿2021年4月1日填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：E1∣中学文科-语文J∣高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、5．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4．课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼邮政编码：730000联系子信箱：xiaohngma4141@sina甘肃省教育科学规划领导小组办公室二○一二年三月负责人及研究人员情况课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究学科分类B2小学学科-数学课题负责人孙廷有最后学历大专性别男民族汉出生年月1970.2行政职务教导主任专业职称小学高级教师研究专长小学数学工作单位凉州区永昌镇马珣小学联系通讯地址凉州区永昌镇马珣小学邮政编码733000电子信箱号码主要参加者序号姓名（最多15名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1张万虎男1978.10小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学2王之忠男1980.02小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学3杨才男1976.12小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学4王开文男1968.11小学高级教师小学数学大专永昌镇马珣小学5汪成栋男1982.11小学一级教师小学数学大专永昌镇马珣小学6何鹏男1986.05小学一级教师小学数学本科永昌镇马珣小学789101112131415预期的主要研究成果CDＡ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2021年4月1日——2021年4月1日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人01准备阶段（2021年4月至2021年5月）开题报告文字孙廷有02第一阶段（2021年6月至2021年12月）学生作业跟踪表表格、数据何鹏杨才03第一阶段小结报告文字全体成员04第二阶段（2021年1月至2021年12月）拟定小学数学课堂练习评价体系文字孙廷有张万虎05学生作业跟踪表表格、数据何鹏杨才06第二阶段小结报告文字全体成员07第三阶段（2021年1月至2021年2月）确立小学数学课堂练习评价体系文字孙廷有张万虎08学生作业跟踪表表格、数据何鹏杨才09第三阶段小结报告文字全体成员10结题阶段（2021年3月）结题报告实验总结报告文字全体成员最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人012021.12小学数学课堂练习设计的有效性研究报告研究报告孙廷有022021.08新课标下如何进行作业设计论文张万虎032021.12趣味性练习的设计探究论文王之忠课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。一、概念的界定：课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。二、研究目标：通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。三、基本内容：1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。4、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。四、国内外相关研究现状分析：在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究，比如浙江市余姚小学《小学数学练习设计的针对性》，它是从练习设计的针对性进行研究，再如常熟市的古里小学《小学数学练习设计有效的研究》它主要是从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少，所以我们选择“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题。五、理论意义和实践意义1、理论意义：探索科学的科学的数学课堂练习评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。2、实践意义：准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。六、研究思路：立足现状，结合学生学习和学校的实际，进一步研讨课堂练习设计的内容、形式、评价方式。使课堂练习设计的有效性进一步提高。在新课程背景下，作业设计走“轻负高效”之路。使作业形态：从封闭走向开放；作业编排：从零散走向统整；作业方式：从单一走向多元；作业处理：从解法走向策略。要设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。在课堂练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度：合理设计作业难度；合理控制数量限度；有效把握时间限度。七、研究的主要方法：1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献材料，获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。2、行动研究法。根据本校实际情况，在实践中发现低效行为并剖析成因，在实践中探求有效地课堂练习设计。3、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，查阅作业。发现问题，积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。4、经验总结法：通过一系列的研究活动，把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。融入到老师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进。八、课题研究过程：1、准备阶段。（2021年4月至2021年5月）（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。2、第一阶段：初步研究阶段。（2021年6月至2021年12月）（1）收集资料、信息，进行文献研究。（2）选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。（3）填写、收集学生作业跟踪表。3、第二阶段：研究阶段（2021年1月至2021年12月）（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。（3）课题组成员上研讨课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料，开展评价活动、验证实验方案。（4）填写、收集学生作业跟踪表。（5）积累实验案例，课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略，分析实验效果。（6）拟定小学数学课堂练习评价体系。4、第三阶段：总结阶段（2021年1月至2021年2月）（1）填写、收集学生作业跟踪表，按计划完成实验任务。（2）分析研究过程，整理研究资料。（3）确立小学数学课堂练习评价体系。（4）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。5、结题阶段。（2021年3月）五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、主要参考文献：《面向21世纪的中国数学教育》,严士健主编,江苏教育出版社,1994.《小学教学参考》广西教育学院杂志社《小学教学研究》江西教育出版社《人民教育》中国教育报刊社《教育革新》甘肃省教育科学研究所甘肃省教育学会主办二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构本课题的负责人孙廷有是一位小学高级教师,从事小学数学教学二十二年,担任数学教研组长十年,教导主任十年，具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识。本课题其它成员热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础，并且都具有大专以上学历，长期从事农村小学第一线教学，具有丰富的教学经验，并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。三、完成课题的保障条件学校领导十分重视与支持教师的课题研究，对课题研究必须的经费给予大力支持，对教科研取得优异成绩的老师进行奖励，形成了良好的教研兴教氛围。资料设备上，学校现有电脑室一个，图书室一个，参加课题研究的老师都有一定的计算机操作能力，能够上网查找资料，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响，这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开展研究。推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日第二推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见）1.单位负责人（签名）：（公章）年月日八、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名）：（公章）年月日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名）：（公章）年月日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长：年月日十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任：年月日（注：表明未通过原因划√）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人：年月日课题设计论证活页（匿名评审表）课题名称：小学数学课堂练习设计的有效性研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（没匿名着，不进入评审程序）课题设计论证《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。一、概念的界定：课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。二、研究目标：通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。三、基本内容：1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。4、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。四、国内外相关研究现状分析：在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前好多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究，比如浙江市余姚小学《小学数学练习设计的针对性》，它是从练习设计的针对性进行研究，再如常熟市的古里小学《小学数学练习设计有效的研究》它主要是从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少，所以我们选择“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题。五、理论意义和实践意义1、理论意义：探索科学的科学的数学课堂练习评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。2、实践意义：准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。六、研究思路：立足现状，结合学生学习和学校的实际，进一步研讨课堂练习设计的内容、形式、评价方式。使课堂练习设计的有效性进一步提高。在新课程背景下，作业设计走“轻负高效”之路。使作业形态：从封闭走向开放；作业编排：从零散走向统整；作业方式：从单一走向多元；作业处理：从解法走向策略。要设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。在课堂练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度：合理设计作业难度；合理控制数量限度；有效把握时间限度。七、研究的主要方法：1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献材料，获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。2、行动研究法。根据本校实际情况，在实践中发现低效行为并剖析成因，在实践中探求有效地课堂练习设计。3、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，查阅作业。发现问题，积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。4、经验总结法：通过一系列的研究活动，把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。融入到老师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进。八、课题研究过程：1、准备阶段。（2021年4月至2021年5月）（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。2、第一阶段：初步研究阶段。（2021年6月至2021年12月）（1）收集资料、信息，进行文献研究。（2）选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。（3）填写、收集学生作业跟踪表。3、第二阶段：研究阶段（2021年1月至2021年12月）（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。（3）课题组成员上研讨课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料，开展评价活动、验证实验方案。（4）填写、收集学生作业跟踪表。（5）积累实验案例，课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略，分析实验效果。（6）拟定小学数学课堂练习评价体系。4、第三阶段：总结阶段（2021年1月至2021年2月）（1）填写、收集学生作业跟踪表，按计划完成实验任务。（2）分析研究过程，整理研究资料。（3）确立小学数学课堂练习评价体系。（4）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。5、结题阶段。（2021年3月）完成课题的可行性分析一、主要参考文献：《面向21世纪的中国数学教育》,严士健主编,江苏教育出版社,1994.《小学教学参考》广西教育学院杂志社《小学教学研究》江西教育出版社《人民教育》中国教育报刊社《教育革新》甘肃省教育科学研究所甘肃省教育学会主办二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构本课题的负责人是一位小学高级教师,从事小学数学教学二十二年,担任数学教研组长十年,教导主任十年，具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识。本课题其它成员热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础，并且都具有大专以上学历，长期从事农村小学第一线教学，具有丰富的教学经验，并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。三、完成课题的保障条件学校领导十分重视与支持教师的课题研究，对课题研究必须的经费给予大力支持，对教科研取得优异成绩的老师进行奖励，形成了良好的教研兴教氛围。资料设备上，学校现有电脑室一个，图书室一个，参加课题研究的老师都有一定的计算机操作能力，能够上网查找资料，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响，这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开展研究。附件2登记号课题批准号临渭区中小学2021年度区级课题申报表课题名称：《即时评价在历史教学中的应用研究》申报者：田宝娣单位名称：南京路中学联系电话：_电子信箱：1351679109qq.@com填表日期：2021年3月4陕西省渭南市临渭区“课题促进工程”领导小组办公室2021年1月制一、申报者基本情况课题名称即时评价在历史教学中的应用关键词即时评价历史教学应用行政主持人基本信息姓名性别民族研究专长行政职务专业职称是否担任导师最后学历最后学位工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系办公：：学术主持人基本信息姓名田宝娣性别女民族汉研究专长行政职务专业职称中二是否担任导师最后学历本科最后学位工作单位南京路中学电子信箱1351679109qq.@com通讯地址临渭区南京路中学邮政编码714004联系办公：：主要参加者姓名出生年月专业职称研究专长学历学位工作单位田宝娣1962、6中二材料整理本科南京路初级中学王红莉1960、6中二实践探究南京路初级中学丁娟梅1978、5中二教学设计南京路初级中学李亚青1967中二课堂展示南京路初级中学史宏涛1965、8高级总结统计南京路初级中学预期最终成果论文展示预计完成时间2021年元月二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《台阶》田宝娣教学设计省级二等奖市级一等奖2021年《你抓我管，让学生平静度过人生第一个转折点》田宝娣论文教育研究国家级一等奖2021年《即时评价在历史教学中的应用》田宝娣区级课题研究2021年《分层教学在历史教学中的应用》田宝娣校级课题研究2021三、申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《多媒体辅助教学在历史教学中的应用》2021区教育局结题《即时评价在历史教学中的应用》2021区教育局结题《分层教学在历史教学中的应用》2021南京路中学结题四、课题设计论证·课题涉及的主要概念界定；·课题研究价值分析；·课题研究内容和创新之处；·课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、本课题的核心概念是“即时评价”即时评价：就是教师运用语言、肢体等方法对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行及时有效的评价过程。即时评价它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的构件。更是系教师与学生思维、情感的纽带，对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用，更决定课堂的有效性，和教育教学效果。2、课题的界定“历史教学即时评价有效性的研究”，指在历史教学过程中，要从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，关注学生的个性进程，运用各种灵活有效的评价方式，创造良好的学习氛围，开启学生的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，进而提高历史课堂教学的有效性。三、课题研究的价值分析1.

通过本课题的研究，淡化原有的评价就是区别“好”与“坏”的功能，关注学生在课堂学习中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。2.

通过本课题的研究，进一步丰富教师的课堂教学评价语言技巧，提高课堂教学的应变能力，完成义务段学生的身心教育健康成长。四、课题研究的创新之处1、注重课堂评价的语言运用，顺应学生个性心理体验课堂评价语言是一团火，可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生强烈的求知欲。课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。2、评价语言要准确、得体评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。3、评价语言要机智有趣充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。使课堂教学更富有生气。4、注重评价标准的个性化，激活学生的创造潜能在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生人体原有水平为标准，从“知识能力”、“情感态度价值观”、“方法与过程”这三方面入手，综合地去评价学生。评价标准因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。这样具有个体性特征的灵活评价，才能促进学生增强自信，发挥其创造潜能。5、注重评价主体的多元化，突出学生的主体地位

“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就在学生自评、互评的基础上作好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。6、注重评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时传递给他一个欣赏的眼神等，当学生声情并茂地回答完问题时，情不自禁地为他鼓掌……另外，根据学生具象思维突出的特点，还可以巧用有形鼓励，用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。五、研究的思路过程与方法（一）、研究的措施1.加强理论学习，树立课堂即时评价的新理念。2.行动加反思，在实践中探索，在反思中提高。3.通过具体的课堂实录研究，获得相关的课堂教学评价经验。（二）、研究的步骤1.准备阶段：（2021年3月—5月）收集信息，并进行分析、归类、删选有价值的信息，制定实验方案；深入学习，深刻领会实验方案的精神；申报课题；接受专家指导。2.实施阶段：（2021年5月——2021年元月）诊断性阶段（2021年5月—2021年7月）：主要进行前测工作和课题操作性细化工作。探索性阶段（2021年7月——2021年11月）：主要运用多种研究方法实施研究。成果物化阶段（2021年11月——2021年12月）:相关资料进行分析研究、资料整理、效果检测、定性分析等工作，为撰写研究报告作准备。3.总结阶段：（2021年12月——2021年元月）申请结题验收。（三）、研究的方法1.调查分析法：对本年段历史课堂教学评价现状进行调查研究和分析。2.文献资料法：查找已有的与语文课堂评价相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。3.行动研究法：以自己的教学为研究主体，通过自己的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。五、完成课题的可行性分析·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）与本课题相关研究有关的研究工作积累及成果：理论研究研究经验：课题《加强自身修养，培养差生的学习兴趣》基础教育笔优秀奖课题《你抓我管，让孩子平静度过人生第一个转折点》获国家基础教育研究一等奖教学实践经验：教学设计《天上的街市》获区级三等奖教学设计《济南的冬天》获区级二等奖教学设计《台阶》获市级一等奖省级二等奖散文《雪的精灵》被渭南报刊载参考文献：1、蔡慧琴

饶玲

叶存洪主编《有效课堂教学策略》2021年重庆大学出版2、陈海滨

徐丽华主编《有效教学的66个经典案例》2021年华东师大主要参加者的学术背景和研究经验、组织机构课题主持人田宝娣，本科毕业，热爱学习，善于总结，乐于积累，活跃于教育教学第一线，具有很高的理论修养和研究经验。撰写论文及相关教育实践案例在国家级及省市级期刊发表，基础教育研究曾获国家级一等奖。主要参加人6人，老中青比例适中，都一直活跃在历史教学第一线。期中三人一直担任毕业班教学工作，在中考中一直名列前茅。完成课题的保障条件：研究资料：学校建有规范的图书室和阅览室，藏书3万余册，教师用书，资料丰富。学校建有数字校园网，拥有全国各级各地各类学科的教育资源。学校开通了100M光纤，每个办公室都配有电脑，上网快捷，世界就在指尖。仪器设备：学校部室齐全，设施一流，班级与教师通讯快捷通畅。研究经费：学校大力支持。所在单位的条件：校长杨国际本人就是一个科研型校长，思路超前，管理个性，在两年不到的时间里，使学校的设施及设备发生了可以和实验、前进路等校园媲美，学校充分利用自然资源及教师优势，营造先进的教学理念和教研氛围，依据本校教师得天独厚的踏实做事，老实做事，和浓厚的奉献献身教育事业优势，培养具有个性特长学习标兵，目前，学校正在向数字、书香、人文、创新、文明校园迈进，学校后面正在建立宿办合楼两栋有望今年竣工。学校蕴藏这一批富有教学经验和研究技能的活标本，市省级教学能手，教研先进个体新老覆盖均匀，近几年承接区、市省课题都完满结题而且得到区局的肯定与表彰。终上所述，我们拥有一支积极进取，乐于探索，有课题研究经验和能力的研究队伍，具有课题研究所需的硬件条件，已经具备相关的理论和实践基础，并且有一个嗜好读书的研究型校长做带头人，所以，我们的课题研究是可行的。六、申报者所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报者之申请书所填写的内容完全属实；申报者和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日七、专家组评审意见专家组组长签章：年月日附件二“河南省中小学群文阅读实践研究”实验区（学校）情况简表学科语文省辖市三门峡实验区（学校）三门峡市卢氏县育才中学申报项目初中语文群文阅读的教学策略研究负责人姓名性别年龄学历职称电话邮箱主要参与者靳霞刘霞耿云飞 男39大专中学一级常冬花贺卫军男40本科中学一级已有研究成果课题主持人赵丽同志是我县教研员，中学一级教师，多次获市级优质课一等奖，2021年课题《学生自主探究能力与方法研究》获省一等奖，2021年课题《生物教学中学生探究能力培养的研究》获省二等奖，实验工作管理能力强，经验丰富;参与实验的主要成员均为中青年教师，也是我县的业务骨干、模范教师，他们教学经验丰富、精力充沛、爱岗敬业、无私奉献，是一支有较强研究能力的教育科研队伍，有信心将此课题进行深入研究和推广，达到预期效果。耿云飞，中学一级教师，2021年12月，撰写的《初中语文课堂教学自主学习能力培养的策略》一文，在全市农村骨干教师市级培训对象科研论文评选中被评为一等奖；2021年3月，撰写的《调动学生学习积极性，提高语文课堂教学效率》一文，在市级教育教学管理论文评选中，荣获一等奖；2021年11月，撰写的《怎样培养中学生语文阅读能力》在《少年素质教育报》教师版第338期发表，并荣获一等奖；2021年5月，撰写的《关于初中语文阅读教学效率的思考》在《学习方法报·语数教研周刊》（国内标准刊号：CN14-0706/(F))365期刊用。贺卫军，中学一级教师，2021年3月，撰写的《试论中学生写作主体心灵背景的建构》，获市级论文一等奖；2021年5月，撰写的《让细读穿行于多重话语间》，获市级论文一等奖：2021年6月《“实”走偏锋情乏味“虚”巧激波意无垠》获市级论文一等奖；2021年9月，撰写的《撑评价长篙，向青草更青处漫溯》获市级论文一等奖。拟取得成果及措施阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践,唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养，重视“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。课堂是教学的主阵地，倡导群文阅读，首先必须解决课堂问题：一是解决课堂教学模式本身的问题，必须从改变传统的课堂教学方式做起；二是解决在课堂教学改革的区域推进问题。由于我们学校属于贫困县的城区初中，家长的文化素养相对不高，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物相对较少，导致学生整理的语文素养较低，阅读量较少，阅读面较窄，所以从学校和学生本身实际出发，让学生通过不同文体的阅读，掌握各类文体其各自的阅读方法，有助于提高学生阅读力水平及促进学生全面发展。通过课题的不断研究及推进，我们不仅要自身在实践中研究反思，同时，也希望培植有更多的语文教师、别的兄弟学校的带头教师也来共同参与，打造初中语文高效课堂，建设语文特色课程，让这一研究成果得到区域性的整体有效的推进，以实现我校乃至全县语文教育教学方式的改变、学生语文学习方式的改变、语文课堂教学形态的改变、学校发展模式的改变、教育科学研究范式的改变，切实推进我校“减负提质”进程，全面提高教育质量，为学生的终身、自主、可持续发展奠定厚实基础。采取措施：1、建立符合我校，可操作、可评估、相对成熟的群文阅读教学模式；2、形成一支相对稳定，业务能力较强的，热衷于群文阅读教学研究的师资队伍。3、制定一套科学性、实践性相结合的学生阅读能力水平评价方案。市教研室意见盖章：年月日省教研室意见盖章：年月日附件三编号

河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书

学科分类初中语文课题名称初中语文群文阅读的教学策略研究课题主持人赵丽课题组成员靳霞刘霞耿云飞常冬花贺卫军主持人工作单位河南省三门峡卢氏县育才中学申请日期2021年3月22日

河南省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

课题名称初中语文群文阅读的教学策略研究主持人姓名赵丽政治面貌性别女年龄41行政职务专业职称中学一级学科专业汉语言文学学历学位本科工作单位通讯地址河南省三门峡市卢氏县育才中学邮政编码472200固定E-mail

移动主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位靳霞女38中学一级语文本科卢氏县育才中学刘霞女39中学一级语文大专卢氏县育才中学耿云飞男39中学一级语文大专卢氏县育才中学常冬花女贺卫军男40中学一级语文本科卢氏县沙河中心校预期成果（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告C.论文D.其他本课题研究起止时间2021年4月1日至2021年4月1日一、基本情况问题的提出：当前初中语文课堂教学，重视教师的讲，忽视了学生的读；重视阅读技巧训练，忽视道德情感的熏陶；重视单篇课文的精讲精练，忽视了学生的阅读量和阅读面的扩增；重视应试试题的训练，忽略了语文素养的培养，传统的语文课堂教学存在诸多弊端，严重影响教学效果，阻碍了教学效率的提高。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读使课内大量阅读有了实施路径，重视“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。二、研究与实践：（一）核心概念的界定：“群文阅读教学”也称为多文本阅读教学。2007年由我国台湾课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是相对于传统单文本阅读教学而提出的新概念。即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，围绕一个主题，既教课内教材，又指导阅读课外读物。群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更注重学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。（二）国内外对本课题的研究概况、评述课堂是学校推行素质教育的主战场，实施素质教育首先必须解决课堂问题：一是解决课堂教学模式本身的问题。提高教育教学质量，必须从改变传统的课堂教学方式做起。二是在课堂教学改革的区域推进问题。我们不仅要培植个别教师、个别学校的典型，更在于如何让区域性的教学改革得到整体有效的推进。在国内新一轮基础教育课程改革中，上海率先提出教学有效性，课程领导力的命题，这是对教育教学本质规律的呼唤。“有效教学”是有效地实现预期的教学目标的教学活动。围绕着对“效”的解析有不同说法，但主要都指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。有效教学的理念是：①有效教学关注学生的进步或发展；②有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念；③有效教学更多地关注可测性或量化；④有效教学需要教师具备一种反思的意识；⑤有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。教师是实现“有效教学”的关键因素，教师的教学行为、教学特质和教学策略的研究，是有效教学研究的重点、热点，其研究成果已开始对教师专业发展和教师培养模式的研究与实践产生影响。如：改进教学常规管理、改进教学五个环节：认真备课、智慧上课、作业布置、个别辅导、改进教师研修活动及其管理、改进教师及教学评价等，是教学改进的重要研究内容。改进教师教学行为、教学方式是课改中最活跃、最具潜力和最有影响的部分，突出了教师的主体地位，以解决课堂教学中存在的实际问题，改进课堂教学实际工作为首要目标，是提高课堂教学效益和教学质量的重要抓手。二、课题设计论证我国台湾新课程改革大力推进多文本阅读，并取得一定实效。台湾国家教育研究院研究员吴敏而老师认为：“大部分的学生都是透过阅读教科书来学习，然而，为了拓展知识、学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读；而课外阅读要能发挥最大功效，学生必须整合众多文本里的细小信息，建构出较巨观的图像。进行学科领域的课外阅读时，学生连结他们从教科书里学到的东西跟补充读物里的‘新’信息。在连结的过程中，他们在建构属于自己的意义，并运用此意义来支持、辅助其他的学习历程；学生建构的意义成为进行新学习的一项工具，可以帮助学生澄清先前学科知识里的错误概念，或发展有关社会议题的批判思考，或发展阅读策略本身。因此，进行文本之间的连结是从阅读中学习的关键能力。”台湾赵镜中教授这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题教学。大陆教育先进地区也在实施群文阅读实验，并总结一些理论知识与实践经验。群文阅读的特点可以概括为：在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料，这些文章的组织标准非常多元，但都以儿童的心理成长、精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计（儿童本位）；以粗读、略读为主，可以“不求甚解”；以默读、速读为主，着重提取并利用有用信息；侧重表达感悟、分享体验；更强调思考与辨析，强调想象力、创造力与逻辑推理能力的在阅读空间的演练。（三）本课题研究的价值（理论意义和实践意义）学生课外阅读量少是学生学不好语文的首要原因。所以，我们认为，唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。初中群文阅读教学的主要价值：1.增加阅读的数量，让学生读得更多，“不积小流无以成江河”，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。2.提高阅读的速度，让学生读得更快。当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生许多新知识，为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。3.强化阅读的主体，让学生读得更乐。学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。群文阅读教学，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。4.丰富阅读的方式，让学生读得更深。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。群文阅读教学，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。（四）研究目标、内容、假设、重难点及创新点。1、课题研究的目标总目标：通过群文阅读教学的行动研究，打造初中语文高效课堂，建设语文特色

课程，以实现我校乃至全县语文教育教学方式的改变、学生语文学习方式的改变、语文课堂教学形态的改变、学校发展模式的改变、教育科学研究范式的改变，从而推动教师的专业发展，使学生养成良好的语文素养和学习素养，不断提升学校办学水平，切实推进我校“减负提质”进程，全面提高教育质量，为学生的终身、自主、可持续发展奠定厚实基础。阶段目标：（1）建立符合我校，可操作、可评估、相对成熟的群文阅读教学模式；（2）形成一支相对稳定，业务能力较强的，热衷于群文阅读教学研究的师资队伍。（3）制定一套科学性、实践性相结合的学生阅读能力水平评价方案。2、本课题研究的基本内容：(1)基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来。(2)基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚。（3）基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源。（4）基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。3、研究假设由于我们学校属于贫困县的城区初中，家长的文化素养相对不高，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物少，导致学生的语文素养较低，阅读量较少，阅读面较窄，所以从学校和学生本身实际出发，让学生通过不同文体的阅读，掌握各类文体其各自的阅读方法，有助于提高学生阅读力水平及促进学生全面发展。4、课题研究的重难点及创新点（1）本课题研究的重点：=1\*GB3①还学生更多阅读量。群文阅读一改传统单文本细读教学模式，在单位时间内阅读多个文本，采取浏览、粗读、略读等模式，大大提高阅读量，提高自能阅读的能力。=2\*GB3②还学生更多阅读自主权。群文阅读需要把完整的世界还给学生，需要学生以他们的视角去阅读世界，而不是我们替学生作出判断。（2）本课题研究的难点：=1\*GB3①实验教师能否割舍传统的、驾轻就熟的单文本阅读教学模式，在现有教学任务的基础上，把课外阅读的内容挤进课堂。=2\*GB3②选取适合学生年龄特征和学业水平的课外阅读读本。=3\*GB3③选择适合的议题开展群文阅读实践。（3）本课题研究的创新点：=1\*GB3①改变传统教学观，由教课文向教语文转变。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读策略和方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。=2\*GB3②改变传统教学结构，丰富阅读形态，坚守两原则：大块读，大块悟。坚守三要点：抓重点、突出要点、把握难点。=3\*GB3③改变学生的学习方式，让学生成为真正的学习主体。整堂课学生使用更多的阅读方式，比如略读、浏览、跳读等，更多的尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读中的质疑、讨论、交流，将是学生创造性思维火花的碰撞。（五）本课题研究的方法：1.问卷法。课题小组将设计调查问卷，对我校阅读教学现状、心理的异同、对阅读教学内容和教学方法的看法的异同、学习环境的差异及影响等问题进行调查，在对调查结果分析的基础上提出供研究的问题，确定研究方向。2.行动研究法。一是研究课堂教学。科研的主阵地在课堂。要充分利用课题实验基地校、班的功能，重点研究群文阅读的课堂教学策略。二是精选课外阅读材料。根据《语文课程标准》对各学段课外阅读总量的要求，筛选优秀课外读本。三是选取阅读议题。群文阅读需要选择一个议题作为链接各篇文本的纽带，把一组文本串连起来，师生围绕议题开展教学活动。选好选准议题是研究的难点所在。四是开展评优活动。把科研活动常态化，定期开展优秀公开课、教学论文、教学设计、说课研讨活动，激发实验教师的参与意识与创新的精神。3.文献资料法：收集整理群文阅读理论和实践研究成果，组织教师学习、研讨，更新教育观念，借助理论经验，指导课题研究。4.经验总结法：组织参研教师积极开展各种研究活动，在活动中收集资料进行分析，分阶段总结经验，相互交流，共同提高，通过不断总结，把研究过程中的感性认识上升为理论认识，摸索教育规律，总结出群文阅读教学的有效教学策略。5.实验个案法：选择个别学生或个别学生群体有针对性地开展调查分析，收集数据和材料，通过跟踪比较，研究教师和学生在活动中的变化及其相关效果，寻找群文阅读教学的有效方法和途径。三、实验的步骤第一阶段：前期研究（2021年4月至2021年7月）做好实验前的理论准备工作。认真学习有关理论方面的书籍文章，学习《河南教育》、《多文本阅读》、《语文教学通讯》等杂志里相关文章，及时领悟课改新动态，学习理论，为顺利开展本课题的实验工作奠定较好的理论基础。研究课题，提高认识，统一思想，形成对本实验课题的共识。在专家组成员的指导下制定课题研究计划，确定“初中语文群文阅读教学策略研究实验方案暨开题报告”。选择实验班、对照班，实验前学生素质情况基本相同，实验教师同时任教实验班及对照班，无关因素减少到最低限度，并在实验班开展课题实验研究。进行实验前测：包括学生课外阅读量、语文成绩跟踪、非智力因素调查等形式。做好实验前期的数据整理如：问卷调查、水平测试、访谈、个案前期分析的登记工作及其他准备。设立课题实验班级，开展集中与分散相结合的研究、研讨活动。在总课题下设教学策略研究和教学效益研究等子课题。第二阶段：深入实践研究（2021年9月至2021年12月）继续组织课题组成员进行有关课题理论与实践的学习和培训；课题组成员根据本人工作实际和研究专长确定重点研究专题并开展有关研究；3.制定本阶段课题组工作计划（包括研讨与培训专题），课题组做好活动记录，实验教师做好个人试验计划、试验日志、试验笔记、试验档案袋、成长记录册的撰写工作。4．在校际常规教研活动中安排实验经验交流，进行示范公开课的研讨、优秀试验论文及案例评选，积极推广典型经验。5.利用课题实验基地的辐射功能，继续开展群文阅读，高效课堂教研活动，重点放在对课堂教学策略、学生心理特征及教学效益的研究。6．组织本阶段实验论文、案例评选、公开教学竞赛、各类能力竞赛活动及优秀成果展示等。第三阶段：总结提升与成果推广（2021年元月至2021年4月）继续加强对实验教师的过程研训和评估，侧重于对教师专业化发展和行动研究的培训。在实验研究工作正常进行的同时，将把此阶段做为实验教师在试验研究水平和教学能力等各方面逐渐走向成熟的阶段。实验工作的重点之一还将放在对实验成果的自我鉴定和不断完善上。3．召开结题预备会，课题组完善课题实验报告、课题组实验记录册、课题组实验大事记、实验问卷调查及分析、成绩分析报表、研究工具、课题动态成果、师生教学成果等。4．形成最终成果——初中语文群文阅读教学策略研究实验报告、初中语文阅读水平状况的调查报告、实验班级与对比班级学生语文学习水平的调查比较与细化分析报告等。5．接受上级结题验收的评估工作，包括组织实验汇报课、点评、结题报告会、各种实验实证材料的统计与查阅、对实验教师和学生的访谈等。三、课题研究程序实验具体操作过程“初中语文群文阅读教学策略”课题实验采取分课型逐步推进。（