从一个学生的视角看如何增加马哲课堂趣味性

马哲课堂的趣味性探析1马哲课堂的现实根据某些人的知识，马哲课在西方某些国家很受欢迎，虽然作为选修课，但是依然有很多大学生去接受马哲教育，聆听智慧的声音，然而在社会主义的中国，作为一门必修课，马哲课的命运确实十分悲惨的，在全国范围内来看，学生们的逃课率是极其高的，就我们学校而言，逃课率据我所知也不低，而且即使学生不逃课，也是在玩手机，睡觉，看杂书，对于马哲课堂中的所谓知识关注甚少。出现这样的现实的原因，新疆石河子的某位学者已经做了概括。原因如下：首先，就教育制度追根溯源，最原始的罪魁当是高考制度。于是无可避免出现了两大问题：其一，长时间单调而枯燥的原理学习过早的剥夺了中学生上大学后认真研究学习马哲的兴趣。其二，高中学习的最直接目的是考大学，这无疑又为马哲学习抹上了一层浓厚的功利色彩。其次大学马哲垄断性的哲学教学，使学生缺乏相应参照，久之兴趣顿失。第三点，亦即大学生离开马哲课堂的主要原因，是课堂教学缺乏相应的民主性研究性。客观点说，现在大学马哲教学在相当大程度上还停留在高中阶段的模式上即对原理的简单阐释。即使有些较贴近现实的例子，也是完全圈定在对马哲的绝对信任之下的。而这种在马哲的掌心里翻滚跌打寻求马哲之外更加丰富有益之物的方式明显本身是很幼稚可笑的，其最终收效由此也可以预见。2马哲课堂趣味性重要性高校开设马克思主义理论课具有重要的作用,其他任何学科都不能替代。而“马克思主义哲学原理”(以下简称哲学原理)课在马克思主义理论课中又具有自身的特殊地位和作用,是整个马克思主义理论课的灵魂。它对于帮助学生树立科学的世界观,掌握科学的方法论,强化实践意识,掌握辩证规律和社会发展理论,考察和处理一切实际问题,提高科学的思维能力,增强辨别是非的能力,具有十分重要的作用。CITATION邹立莉3如何增强马哲课堂趣味性1在课堂上对知识进行问答众所周知，一堂好的课，能够做到师生互动是一个关键因素。这就好比，一台晚会上总是会有几个像冯巩那样的，对台底下的观众叫到“观众朋友们，我想死你们了”，晚会如此，很严肃的马哲课其实也是如此，能够在课上通过问答的形式吸引学生的注意力，以及通过问答增强学生对知识的掌握程度，就显得很重要了。需要说明的是，问答这种形式要求马哲老师本身有很高的知识水平，因为它要求老师问的问题水平要尽量高，思考性要尽量好，要能发散思维，同时如果还能再创新的话，还可以尝试更加开放的课堂模式，即老师与学生互换角色，学生可以问老师一些比较有趣的问题，有哲理的问题。而这个前提同样是马哲教师一定要有很高的知识水平。2在课堂上看一些与教材内容相关的短视频视听结合是新时代课堂发展的一大趋势，所以在学生们对马哲课堂的兴趣降低的时候，如果能够在课堂上放一些与教材内容相关的视频资料来吸引学生的兴趣就是极好得了。比如说当马哲教师把教材讲到西方资本主义制度具体内容的时候，就可以放一段关于资本主义崛起的视频，比如说著名的《大国崛起》通过观看视频,学生们潜移默化的受着马哲理论的影响，同时也增强了他们的课堂兴趣。最糟糕的情况也不过是如果课上有同学睡觉的话，通过播放这样的视频，可以让那些睡觉的同学难以入眠，使他们不得不看视频。当然那是最糟糕的情况，如果在播放视频的之前或之后，马哲教师再能很精练的说明一下视频内容与课本理论的关系那更加好了，另外如果情况更好的话，在观看完视频之后，还可以按照方法1对视频中出现的问题在课上进行讨论，在讨论过程中增进知识。从而达到增强马哲课堂趣味性的目的。3.教师增加幽默感马克・吐温曾言：“人类确有一件有效武器，那就是笑。”在教学过程中，教师的幽默语言可以使原本枯燥乏味的知识变得浅显易懂，而且在活跃课堂气氛的同时使人感觉精神愉悦，身心放松。当然，富有幽默感的教师总是受到学生的欢迎与爱戴，幽默是增进师生情感的“润滑剂”，更是实现课堂有效教学的法宝。虽然马哲课是一门比较严肃的课程，但是也是允许教师适度发挥的，比如可以在学生听课感到无聊的时候适度的添加一两个小的新闻段子，可以是八卦的，可以是奇闻异事，其目的就是再把学生的心收回来，增加学生的课堂兴趣，这一点上面《中国合伙人》这部电影可以给我们很多的启示，主人公创业之时为了让留住学生，采取了一项政策，即学生评判老师的去留，这就导致了很多的老师为了留在学校里面挖空了心思的在课堂上吸引学生的注意力，增加课堂趣味性，其中一个很关键的举措就是在课上在学生感到枯燥无味的时候将一些幽默的笑话，以达到吸引学生的目的。而