小学任务驱动式教学听课心得体会

务学会第1篇：任务驱动教学法心得体会将“任务驱动”教学法应用于信息技术课堂教学中的几点体会

信息技术教育是一门实践性很强的课程要求学生既要学好理论知识又要掌握实际操作技能。因此在教学和考核过程中采用“任务驱动”法，有助于学生理解、掌握知识提高实践能力培养创新意识和创新精神这也是教育信息化时代培养高素质教师的要求。任务驱动教学模式的关键是，根据教学目标和学生实际，把教学的总目标进行分解把信息素质的任务落实到具体的几个项目上学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。1.“任务驱动法”教学过程，设计步骤：(1)结合学生情况设计任务树立以学生为中心的教学模式，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”由此产生的效果必然是事半功倍为此我尝试以“任务驱动”改革课堂教学模式，以辅导代替教；以实践实现学；以灵活的主题引起兴趣，强调创意与创新；以点带面；通过一个软件的学习使用，引出其它软件的学习使用方法。在教学过程中对教材结构及内容的安排要熟悉过对学习需要学习者、学习内容的分析和教学目标的确定将教材中的知识设计成大任务再将大任务分为若干小任务小任务又由一个或几个更小任务组成为学生提出具体可行的学习目标。如学习powerpoint时,给同学们设计一个大任务,即让学生自由结合形成学习小组以组为单位进行研究性学习报告的设计制作此任务中隐含着任务的几个知识点：A、幻灯的制作B、幻灯片效果设计C、幻灯片放映技术；D、课件的打包等。把这4个知识点又隐含在若干个小任务中，每一节课完成知识点任务还可以将需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中学生为了完成任务就会想方设法读教材查资料甚至互相交流互相合作经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中掌握了知识点，实际上，任务的完成就标志着学生实践能力的提高同时学生也能体验到任务完成后的成就感从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性了能达到更好的学习效果课堂教学时，向学生展示一些制作精美的的演示文稿激发学生的创作欲望起到事半功倍的

作用。（2）分析任务与强调个体化指导分析任务：通过启发和帮助，使学生对任务进行分析，产生一系列子任务，并找出哪些地方需要应用已有技术哪些需要学习新技术使学生能够明了学习的目标从而激发学生学习新技能的积极性有助于学生解决问题的正确思维方式与学习方式的形成。任务分解时，最好每个子任务包含一些新技能与方法。强调个体化指导指导的过程是鼓励学生提问题帮助学生将问题深化回答问题的过程是给学生指思路教给学生思维方法例如何在幻灯片中输入图片？引导思考：在何处插入？插入位置怎样定位？观察插入菜单，如何选择操作？图片进入后选中它有什么现象？如何选择设置图片的属性？让学生在分步思考分析、操作中解决问题。以达到举一反三的效果。（3）交流评价与归纳通过相互评价提升学生对于作品的评价能力鼓励学生发挥创新精神创造有特色的作品总结完成任务的过程与方法讨论新技能的作用促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。（4）提高完善鼓励学生吸收其他同学的长处补已之短提高与完善自己的作品同时培养学生间相互切磋、协作的精神。（5）评测与成果评测的目的是让学生感受到教师重视他们的创作，即给予压力也给予动力。评测立意、创新、技术技巧等为主要标准综合评测。评测过程以激励为主，看到每个学生作品中的闪光之处指出尚缺之处表扬中的批评更能使学生接受与提高。成果每组同学的课题报告选题各异格各有特色运用技巧各有个性。通过小组的设计，不仅使学生掌握了powerpoint件的使用，而且从中探索出了软件使用的一般学习方法、方式。2.任务驱动教学法的思考与总结（1）抓住学科特征，注重能力培养信息技术教学是在现代科学和信息技术高速发展的背景下产生的，必须充分利用这两者进行教学，真正意义上实现信息化教学。（2）改进教学模式、方法，倡导合作教学合作教学即讨论式教学它要求师生间相互平等只有这样才能使双方敢于

讨论，起到“合作”的效果，提高教学效率。首先，对一些技能操作性较强的内容可以放手让学生去讲去总结例如在机器人教学中编程是学生特别感兴趣的内容可以先请同学介绍自己的设想然后演示程序设计过程当一个个成果展示在同学们面前时，成就感和自豪感油然而生。其次，由于个体之间的差异，学生对所学知识的掌握程度不尽相同应采取因材施教的方法进行教学有利于保持学生学习兴趣外还尝试邀请学生一起参与教学学生对难点的理解。例如，在讲授FrontPage课件制作时，就可以请同学为老师设计一个知识点的教学，使学生溶入教学之中。（3）充分发挥校园网络优势，探索网络环境下的研究性学习

随着校园网的逐步完善，网上丰富的共享资源、超越的时间空间、开放的互动交流，以及便捷的自由发表为学生在学习过程中提供了更多的自由选择机会我根据学生的个性特点利用网络环境让他们有更多的机会主动探索和实施研究性学习满足其求知欲激发其创造性展现其独特性和首创性努力提高其自身的综合素质。3.结束语在尝试了“任务驱动”的教学方法之后课堂教学气氛明显活跃起来调动了学生的主动性和积极性充分发挥了学生的主体作用让学生不再把学习当成一种负担而是一种有意义的感兴趣的活动合理采用“任务驱动”不仅充分体现了学生为主体老师为主导的现代教育思想而且极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。第2篇：任务驱动教学法心得体会将“任务驱动”教学法应用于信息技术课堂教学中的几点体会

信息技术教育是一门实践性很强的课程要求学生既要学好理论知识又要掌握实际操作技能。因此在教学和考核过程中采用“任务驱动”法，有助于学生理解、掌握知识提高实践能力培养创新意识和创新精神这也是教育信息化时代培养高素质教师的要求。任务驱动教学模式的关键是，根据教学目标和学生实际，把教学的总目标进行分解把信息素质的任务落实到具体的几个项目上学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。

1.“任务驱动法”教学过程，设计步骤：(1)结合学生情况设计任务树立以学生为中心的教学模式学生的角色从“让我学”变成“我要学”，由此产生的效果必然是事半功倍为此我尝试以“任务驱动”改革课堂教学模式，以辅导代替教；以实践实现学；以灵活的主题引起兴趣，强调创意与创新；以点带面；通过一个软件的学习使用，引出其它软件的学习使用方法。在教学过程中对教材结构及内容的安排要熟悉通过对学习需要学习者、学习内容的分析和教学目标的确定将教材中的知识设计成大任务再将大任务分为若干小任务小任务又由一个或几个更小任务组成为学生提出具体可行的学习目标。如学习powerpoint时,给同学们设计一个大任务,即让学生自由结合形成学习小组以组为单位进行研究性学习报告的设计制作此任务中隐含着任务的几个知识点：A、幻灯的制作B、幻灯片效果设计C、幻灯片放映技术；D、课件的打包等。把这4个知识点又隐含在若干个小任务中，每一节课完成知识点任务还可以将需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中学生为了完成任务就会想方设法读教材查资料甚至互相交流互相合作经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中掌握了知识点，实际上，任务的完成就标志着学生实践能力的提高同时学生也能体验到任务完成后的成就感从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性了能达到更好的学习效果课堂教学时，向学生展示一些制作精美的的演示文稿激发学生的创作欲望起到事半功倍的作用。（2）分析任务与强调个体化指导分析任务：通过启发和帮助，使学生对任务进行分析，产生一系列子任务，并找出哪些地方需要应用已有技术哪些需要学习新技术使学生能够明了学习的目标从而激发学生学习新技能的积极性有助于学生解决问题的正确思维方式与学习方式的形成。任务分解时，最好每个子任务包含一些新技能与方法。强调个体化指导：指导的过程是鼓励学生提问题，帮助学生将问题深化，回答问题的过程是给学生指思路教给学生思维方法例如何在幻灯片中输入图片？引导思考：在何处插入？插入位置怎样定位？观察插入菜单，如何选择操作？图片进入后选中它有什么现象？如何选择设置图片的属性？让学生在分步思考分析、操作中解决问题。以达到举一反三的效果。（3）交流评价与归纳

通过相互评价，提升学生对于作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品总结完成任务的过程与方法讨论新技能的作用促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。（4）提高完善鼓励学生吸收其他同学的长处，补已之短，提高与完善自己的作品。同时培养学生间相互切磋、协作的精神。（5）评测与成果评测的目的是让学生感受到教师重视他们的创作，即给予压力也给予动力。评测立意、创新、技术技巧等为主要标准综合评测。评测过程以激励为主，看到每个学生作品中的闪光之处指出尚缺之处表扬中的批评更能使学生接受与提高。成果：每组同学的课题报告，选题各异，风格各有特色，运用技巧各有个性。通过小组的设计，不仅使学生掌握了powerpoint件的使用，而且从中探索出了软件使用的一般学习方法、方式。2.任务驱动教学法的思考与总结（1）抓住学科特征，注重能力培养信息技术教学是在现代科学和信息技术高速发展的背景下产生的，必须充分利用这两者进行教学，真正意义上实现信息化教学。（2）改进教学模式、方法，倡导合作教学合作教学即讨论式教学。它要求师生间相互平等，只有这样才能使双方敢于讨论，起到“合作”的效果，提高教学效率。首先，对一些技能操作性较强的内容可以放手让学生去讲去总结例如在机器人教学中编程是学生特别感兴趣的内容可以先请同学介绍自己的设想然后演示程序设计过程当一个个成果展示在同学们面前时，成就感和自豪感油然而生。其次，由于个体之间的差异，学生对所学知识的掌握程度不尽相同应采取因材施教的方法进行教学有利于保持学生学习兴趣外还尝试邀请学生一起参与教学学生对难点的理解。例如，在讲授FrontPage课件制作时，就可以请同学为老师设计一个知识点的教学，使学生溶入教学之中。（3充分发挥校园网络优势探索网络环境下的研究性学习

随着校园网的逐步完善，网上丰富的共享资源、超越的时间空间、开放的互动交流，以及便捷的自由发表为学生在学习过程中提供了更多的自由选择机会我根据学生的个

性特点利用网络环境让他们有更多的机会主动探索和实施研究性学习满足其求知欲激发其创造性现其独特性和首创性努力提高其自身的综合素质。3.结束语在尝试了“任务驱动”的教学方法之后，课堂教学气氛明显活跃起来，调动了学生的主动性和积极性充分发挥了学生的主体作用让学生不再把学习当成一种负担而是一种有意义的感兴趣的活动合理采用“任务驱动”不仅充分体现了学生为主体老师为主导的现代教育思想而且极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。第3篇：分享式教学听课心得体会分享式教学听课心得体会分享式教学听课心得体会分享式教学学习习得体会4月12日，在县委招待所大礼堂，我有幸听到了来__小学名师团队带来的新课程模式――分享式教学位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了两堂不同学科的课程。两位教师的这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法，在整个教学过程中教师只是向学生们教授合作交流学习的方法而对于课文中的字词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、交流、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，课堂中，孩子们个个善于学习、-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--于思考、积极展示。教师们创造有利于学生主动求知的学习环境，挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，让学生主动参与到学习活动中，才能有好的教学效果。教育前辈叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”是有机的种子本身具有萌发生长的机能把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要组

成部分，对提高课堂效率、保证质量非常重要，但是课下平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起纯教育系统-/]学生的自觉学习的能力不是一天就能形成的它是在教学中反复训练培养起来的又是在学习中反复运用不断提高的。同时，培养学生-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--的自觉能力要贯穿着整个教学过程。在听完这两堂课后，我有一些疑问：一、在这种课堂模式中，学生在自学中如果有没有学透的知识怎么办？谁来帮他解决？二、我们目前的“大班额”教学现状，老师在巡视过程中，是否蜻蜓点工水式的照顾到每个学习小组，还只是有目的的重点指导几个小组？-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载-第4篇：任务驱动教学法心得与体会将“任务驱动”教学法应用于信息技术课堂教学中的几点体会在任务驱动教学法的讲课的过程中，主要是向大家介绍任务驱动教学法在实际课堂的应用中应该注意的问题教师应该扮演的角色如何选择合适的任务以及在采用任务驱动教学中应重点关注的几个方面。简单的可以归纳为以下的几点：1教师可以利用日常使用信息技术过程中出现的各种现象创设问题情境任务驱动法并不是适用于任何类型的主题教学是适用学生已经掌握了基本概念和基本操作的情况下使用然而在任务驱动教学中教师的角色也发生了改变不再是课堂的主导者而是学习情境学习情景的创设者学习任务的设计者学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。2在采用任务驱动教学法的时候一定要选择合适的任务首先以生活中的情景和学生的需要为任务然后就是任务要有利于促进学生的个性发展任务还要有利于培养学生的信息素养。3、在采用任务驱动教学中应重点关注一下四个方面：创设情境、主题活动、自主学习反馈评价创设情境是有效实施任务驱动的基础主题活动是有效实施任务驱动的核心；自主、合作、探究式有效实施任务驱动的关键；学习效果评

价是有效实施任务驱动的保证。在讲述的过程中，有很多不想看到的现象就是好多学生都不能投入进来听我们讲课搞得我们很被动这是让人可气的一点上一次的讲课中就遇到了这样的情况然而在这一次中在有意的避免同样的事情发生提问然而提问并没能解决这个问题，感到很寒心。然后就是可能由于紧张在讲这个实例的时候没有没有明确的给出大家一个方向只是一味的让大家看这个通知以至于大家偏离我的中心思路自己也不知所措只好自己再复述本通知中的任务体现在什么地方然后我个人觉得我们组是在向大家讲述什么是任务驱动教学法，却没有应用任务驱动教学模式来向大家展示什么是任务驱动教学，是一点不足。我觉得这个作业在完成的过程中就是实现任务驱动教学。问题情境就是向大家介绍任务驱动教学法，在讲课的过程中角色也发生了变化你不再是课堂的主导者而将讲课的主导者转换成了我们自己在小组协作完成任务的同时体会到了集体的力量团结的力量这个任务的创设就是在我们本身就是现代教育技术专业的学生，对计算机的掌握相当的娴熟，特别是在做ppt这一块，然后我们也是师范类专业，所以在很大程度上，是和我们的专业特色息息相关的所以大家在完成任务的兴趣是很强烈的每个人都能很积极的参与进来，就是一个成功的任务驱动教学的实例。第5篇：小学语文教学听课心得体会小学语文教学听课心得体会今天,听了两位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧.一、教师语言有魅力当我听着这些教师的课时们的语言亲切和蔼,它能带领学生欣赏中国地图,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处„„在教学小学三年级苏教北大荒的秋天》这一课时让学生一边观看图片,一边欣赏,声情并茂的语言勾起了学生爱国的思绪.教学是一门艺,教学语言更是一门艺,能将它演绎得好,能抓住学生的心.再者扣人心弦的过渡语言,激发了学生对自己生命的珍惜与热,为学生理解课文内容奠定了基础.

二、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂新课标中说到：学生的自读感悟是第一位,教师的引导调控是第二位的.着眼于学生自主发展的阅读教学该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程.”我想《你把鱼放掉》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧.本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟.三,评价语言的收获两位老师评价学生的语言是那么贴切适时到位,老师评价语言丰富,适时、到位,我记下了这些美丽的语言没关系,学习就是从不会到会通过看看,听听,生活中就会学习；你最聪明会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语.两位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,现了“一切为了孩子的发展”.她们的课不但具有“灵”性很扎.深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重,需多多读,不断丰富自己.这次听课学习对我自己是一次提高,也是促,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课向身边的优秀教师学习.第6篇：小学语文教学听课心得体会小学语文教学听课心得体会

实验小学江艺萍在码二听了优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了,每一节课都让我有所收.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧.一教师语言有魅力一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课堂时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。二自读感悟开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3深入综合阅读阶段的自读感悟如在第一阶段自读感悟时向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后又向学生提出这样的要求读读这组词语这些词语在你脑海中形成了怎样的画面这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节采用了“三多”即多元反馈多维评价多向调控。其中最令我印象