《大自然的语言》说课稿3

?大自然的语言?说课稿3

概要：富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，获得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了专门知识通俗化，到达了雅俗共赏的境界。因此，根据课程标准七至九年级阶段目的提出的要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。〞本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。二、教学目的简介根据教材特点以及八年级学生的知识根底和心理开展程度，我们组把本课的教学目的定为：1、知识与才能目的：学会按要求挑选相关信息并概括文章要点，理解物候的有关知识。新课标中强调阅读教学要重视培养学生的默读才能，可以在通读全文的根底上理清思路，理解文章主要内容。这个目的的设定就是基于此。体会科普说明文语言详细生动、形象、准确的特点，增强语言感悟力。为了在教学过程中实现这一目的，我们采用把词典中有关物候的解释与课文内容进展比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、准确的特点语句，进展自主品味分析领悟，而后全班交流，朗读感受等方法步骤。2、情感、态度、价值观目的：激发学生探究科学奥秘的志趣，鼓励学生养成仔细观察、勤于考虑的好习惯。这一目的的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。三、教学重点课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的才能。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点：⑴学会按要求挑选相关信息并概括文章要点。⑵体会科普说明

?大自然的语言?说课稿3,

?大自然的语言?说课稿

常山三衢中学王莲英

【说教材】

一、教材简介

?大自然的语言?是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学知识的文章，是学生系统学习说明文知识的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。?大自然的语言?是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学——物候学介绍得粗浅易懂，饶有兴趣。

为了使青少年读者产生浓重的兴趣和易于承受本文所介绍的科学知识，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，获得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了专门知识通俗化，到达了雅俗共赏的境界。因此，根据课程标准七至九年级阶段目的提出的要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。〞本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。

二、教学目的简介

根据教材特点以及八年级学生的知识根底和心理开展程度，我们组把本课的教学目的定为：

1、知识与才能目的：

学会按要求挑选相关信息并概括文章要点，理解物候的有关知识。

新课标中强调阅读教学要重视培养学生的默读才能，可以在通读全文的根底上理清思路，理解文章主要内容。这个目的的设定就是基于此。

体会科普说明文语言详细生动、形象、准确的特点，增强语言感悟力。

为了在教学过程中实现这一目的，我们采用把词典中有关物候的解释与课文内容进展比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、准确的特点语句，进展自主品味分析领悟，而后全班交流，朗读感受等方法步骤。

2、情感、态度、价值观目的：

激发学生探究科学奥秘的志趣，鼓励学生养成仔细观察、勤于考虑的好习惯。

这一目的的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。

三、教学重点

课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的才能。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点：

⑴学会按要求挑选相关信息并概括文章要点。

⑵体会科普说明文语言详细、生动、形象、准确的特点

根据：这是一篇科普说明文，只有理解了文章介绍的科学知识才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶有兴趣，通俗易懂的根源。根据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的根底上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学知识，又增强了语言的感悟力。

四、教学难点

体会科普说明文语言详细生动、形象、准确的特点

根据：语言品味的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精华，培养学生初步的语言鉴赏才能，从而激发学生对语言的喜欢和玩味的乐趣，使语文课堂充满浓郁的语文味。

八年级学生由于人生阅历和生活经历以及语言积累等方面的原因，品味语言还是存在一定的难度。

【说教法】

学生是语文学习主人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习才能的培养者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采用板块活动教学方法，让学生真正参与活动，做学习的主人。重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文理论才能，努力建立开放而有活力的语文课程。

我们根据本课教学目的、教学内容和八年级学生的知识根底、开展程度，拟采用以下的教法：

1故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生考虑，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

2比拟法：把?现代汉语词典?上有关物候的解释与课文内容进展比拟，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，打破难点。

3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速挑选信息和让学生利用所学知识解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最正确小读者〞“小科学家〞等称号，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4研讨点拨法：多媒体展现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及作者对科学的观察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注重教师引导作用的发挥。

本课以多媒体课件为辅助教学手段。

课时安排为一课时

【说学法】

学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。

前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化〞。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习才能的过程，因此，我们认为，教学中要尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机浸透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究〞教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、考虑、讨论、释疑中到达“问题由学生考虑，过程让学生参与，疑难由学生解决〞的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，擅长学习。注意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书〞，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

【说教学过程设计】

在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路明晰，环节紧凑，安排合理。各项活动