二年级数学教学反思

二年级数学教学反思

二年级数学教学反思1

在本课的学在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观看，提高学培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学本节课注意为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜爱的玩具刀课堂上来;另一方面我也参加到学生的探究活动之中，同学生一起观看，这样的操作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

(三)实践性。

对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我预备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，观看，比拟，强化了视图与实物的熟悉，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观看来替代对实物的观看。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

数学学：

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一局部学生经过暑假的学整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编?奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比方“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮忙。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的表达在练学生自己练篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启发。

二年级数学教学反思2

在上了汇报课《乘法的初步熟悉》后，我的心情很沉重。这节课我感觉很难教，教学设计也花了很长的时间，从试教到修改，我始终都是很专心。这节课我的思路是由嘉年华的情境图引入，让学生在情境图中找到一些加数一样的加法算式，然后提出一个10个4相加的问题，让学生感受到加法算式的书写麻烦，而引出乘法，说明乘法是一样加数连加的一种简便算法。接着是本节课的重点，教学乘法，我讲解如何把加法算式写成乘法算式，在我讲完后让学生自己改写。接着进展练习稳固，我出示了教科书46页做一做的图，让学生汇报他们的发觉并写出相应的加法算式和乘法算式，然后再一起订正。又出示了49页第七题，让学生自己做。

课后自己总结了一下，我觉得我的重点，难点没有把握好，在讲把加法改写成乘法时，我没有准时引导学生说出几和几的意义，导致有些学生在做题时根本不知道怎么做，虽然在发觉这个问题时我讲了一下，但是没有反复强调。在做46页做一做时，也没有去开掘学生各种各样的想法，其实在开头我的教学设计中，有一个这样的内容，我设计了两个能写出一样乘法算式的加法算式，让学生写出，并让他们去观看、发觉两个加法算式的乘法算式是一样的，在加以讲授一个乘法算式可以写出两个乘法算式，但是意义不同。但是我后来想了一下，觉得可以把这些东西放在下节课在讲。但是我没有考虑到习题过于难了点，没有讲清晰乘法的意义就让学生做49页第七题，的确难为了孩子们。

在下午的数学教研会上，各位大师也对我的课进展了点评，我觉得真的很到位。申教师：对教材肯定要透彻，通读、解读和熟读，依据习题来设计教学，重难点肯定要突出，板书也很重要，教材上板书的肯定要在黑板上板书，而且要留意书写格式，重点内容要强调出来，学会猜测学生，要关注全部学生，学会组织学生，评价学生。宋教师：教低年级的孩子应多多激发学生的兴趣，多多鼓舞孩子，可以适当的在课堂上让学生实践操作，亲身去体验一样数相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在讲解荡秋千那个题目时，可以引导学生去发觉乘法的不同意义，两个加法算式都可以用乘法算式表示，但是意义不同。刘教师：练习设计，内容可以更丰富：设计读的题，推断题等，更活泼：写出一道乘法算式，让学生画一画，你会怎样来表示它，更层次清楚，由易渐渐到难。谭教师：练习时肯定要对教材把握到位，对于低年级的学生可以多用图形来吸引他们……特别感谢各位教师的点评，真的很深入，很透彻。正如楼教师说的：“有反思才会有进步。”其实，是有各位教师的点评才会让我知道自己的缺乏，才会让我成长，让我进步。我很幸运和这么多亲切、才智的伙伴一起作战，在以后的教学工作中，我会更努力的做好，各位教师的指导、关怀与帮忙我都深刻地记在了心里，感谢你们。我自己也会更顽强的。

二年级数学教学反思3

个学期的教学工作已近完毕，对于本学期的教学工作进展了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！可以说兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担“。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。”

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说：“我把把x花送给你们，们自己拿走，但你们拿的x花朵数要相等“然后引导学生争论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生很快把握平均分的意义，还可以培育学生之间相互合作。

再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生供应富有情趣的详细情境。在详细情境中学生的学习兴趣深厚、积极性高涨，课堂气氛活泼。使学生以最正确的思维状态投入学习。

二、实践操作，让学生体验学问生成过程

通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的熟悉》时，角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受较为困难。因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。

在引导学生体验的根底上加以抽象概括，充分遵循从感知经表到概念这认知规律，通过找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、说说，画画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到教师依据教学内容制造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。

从而进步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增加了。

二年级数学教学反思4

教材分析：

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书从二年级上册开头新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列挨次不同，表示不同的两位数，属于排列学问，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进展小组合作学习，然后小组沟通摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟识而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的时机，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底。

学生分析：

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。如体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意安排生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进展学习，经受简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学力量

设计理念：

依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的进展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组合作等方式组织教学，做到：

a、创设情境

活用教材

我对教材进展了敏捷的处理，创设了观看乒乓球竞赛这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经受探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。b、关注合作

促进沟通

以自主动手操作探究和小组合作相结合的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓舞学生与同伴沟通，引导学生绽开争论，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活泼。

教学反思：

在教学这节课时我主要做到了以下几点：

1、制造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系

教材是数学学问的载体，是学生在教学过程中的熟悉对象，是教师进展课堂教学的依据。教学本节课时，我在敬重教材的根底上，依据学生实际有目的地对教材内容进展了改编和加工。在课堂上我以“促进学生的主动进展”为目标，以“乒乓球竞赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参加学习活动，让学生始终保持深厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。

2、动手实践、自主探究、合作沟通成为学生学习的主要学习方式。

上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思索，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参加学习活动。课中，组织学生小组合作为运发动编号、自主探究不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经受了探究过程，体验了探究的胜利或失败。

3、转变角色，在师生民主公平的沟通中探讨数学。

我通过比拟亲切和有鼓励性的语言来和学生沟通，例如“真是棒极了！”、“你们愿意吗？”、“选择你喜爱的摆法”等，使学生完全是在公平、自由、和谐的气氛中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合。

缺乏之处：

1、在课堂教学中，鼓励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到胜利的喜悦，失去一次很好培育学生自信念的时机，情感目标没有充分实现。

2、在教学为运发动编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。

3、对于二年级的学生，语言表达力量还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注意在数学课当中培育学生的语言表达力量。

二年级数学教学反思5

《整百、整千数的加减法》这是第五单元第五个信息窗。本节课是在学生对万以内的数有了全面的熟悉，会读、会写，能比拟两个数的大小的状况下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经受“发觉问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果，既注意了算法多样化，又提出了算法优化的思索。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获.

1、在课堂教学中采纳了多种教学方法和手段来培育学生良好的学习兴趣。

2、注意呈现形式的贴近生活。帮王大爷选购了一台冰箱（20xx元）和电视机（1000元）。接着，我让孩子们自己提出问题。有个孩子提出了：“冰箱的价钱是电视机的几倍？”我笑着说：“恩，这个问题的计算方法我们现在还没有学，等到我们学了再来解决这个问题，好吗？现在就请小朋友提出几个我们学过的问题。”接着，孩子们提出了“购置冰箱和电视机一共要花多少钱？”和：“冰箱比电视贵多少钱？”

3、在探究算法时，我赐予了学生充分的时间与空间，使学生经受了动手操作的过程，充分展现和沟通多种算法。在比拟观看中感受和理解“进位”和“退位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过练习，让学生在计算中体验到最优的算法。

4、为学生供应自主探究与合作沟通的时间和空间，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在探究的过程形成自已对数学的理解，在与他人的沟通过程中渐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂50+80究竟等于多少＂这个问题时,实行的方法是让学生自己独立思索方法,这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索,而且通过自己总结出来的方法比拟简单记忆,使学生真正成为学习的仆人。

5、稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。在稳固练习时,还设计了拓展题,让学生运用今日所学的学问,发挥每个学生的聪慧才智,做到课完毕趣尤存。

6.在课堂教学中注意了学生学习结果的反应，并准时赐予表扬与鼓舞,使学生体验到胜利的喜悦。

固然，整堂课也存在着许多缺乏之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应当多让学生进展一些手上的练习，我在这方面做的不好，只留意了学生口头的表述，而亲自动手练习的时机太少。

2、对课上安排的拓展题没有引导学生一起进展深入的探究。

3、在教学过程中，在解决难点问题时，还应当加大放手力度，让学生争论充分，给学生充分的思维空间。

总结整堂课，我认为以后上课，不但要仔细讨论教材，吃透教材，同时要备好学生，注意将数学与学生联系起来，将所学学问应用到生活中去，去经受、体验、感悟，培育学生的数学力量，教师给学生供应人人参加的时机，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

二年级数学教学反思6

本学期，我主要任教二年级的数学工作，坚持以学生为本的宗旨，关怀爱惜学生，努力学习数学专业学问，仔细反思本学期的教学工作，收获不少，感受许多。在新的教学模式的引领之下，在与学生一起相处和教学相长的过程中，我感受到学生的巨大潜力，也促使我不断地反思自己的数学课堂教学，不断地改良自己的数学课堂的教学方法。现在对本学期的教学工作状况做出反思，找出缺乏，以促进数学教学工作再更上一层楼。

一、课堂教学

本学期初，依据本班数学教学的现状，我大胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。努力去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了自己学生的一些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。

（一）指导预习，使学生学会学习。

（二）精讲、引导，教给方法。

对于争论中暴露出的问题，学生不懂的教师肯定要精讲。关键要讲到学生需要之处，讲到学生困惑之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲学问，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，到达一节课的学习目标，提高学生的学习力量。另外，还可以将抽象、简单的概念形象直观展现出来，让学生真正的会学习，把握思索的方法。

（三）合作沟通，共同进步。

对于及学生的疑问，先让学生在小组内沟通、争论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的沟通，全班学生都解决不了的问题教师就要准时搜集起来，统一在课堂上讲解。准时订正偏见，消退误会，更要关注学习消极的学生。

二、课后辅导

（一）关爱后进生。

真诚的承受和理解他们的做题过程中的.各种心理表现和看法、想法。课堂上多给他们发言的时机，课后多和他们沟通、谈心。

（二）急躁辅导。

从“急躁”入手，去坚决学生的“恒心”。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高他们的成绩，首先要解决他们心病，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习有兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

（三）养成良好的学习习惯。

在教学过程中我注意让学生把握科学的学习方法和培育学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。首先要解决的是“听”的习惯，让他们学会倾听别人的发言，从中吸取阅历和方法。其次是“说”的力量，要求学生不仅会做题，还能将思路和方法给大家有条理的讲出来，提高语言表达和思维力量。

三、存在问题

（一）运用理论指导实践不够。

（二）课题探究讨论工作力度不够。

（三）现在教学媒介运用得缺乏。

四、改良措施

（一）今后连续加强理论学习，突出自己的教学艺术和风格。

（二）强教学反思，积存阅历，切实提高教学质量。

（三）学习使用现代教育手段。

总之，在今后的工作中，要常常向有教学阅历的教师学习，弥补自己教学工作中的缺乏，在课题讨论方面要大胆探究，并不断创新、不断改良、不断提高教育教学效率。

二年级数学教学反思7

课题：用数学

教学内容：

教材第84页的例6、“做一做”和练习二十一第3、6题。

教学目标：

学问技能

（1）学会口述应用题的条件和问题。

（2）使学生能依据乘法和乘加解决够不够的实际问题。

过程与方法

通过学生观看、争论、汇报沟通等活动，使学生初步学会依据乘法和乘加的含义解同意用题。

情感态度与价值观

在学习过程中，培育学生的分析力量和对数学的兴趣。

教学重、难点：

重点：用乘法和乘加解决实际问题。

难点：学会用不同方法解决问题。

教法与学法：

教法：谈话、争论法。

学法：小组研讨法。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引导

（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个？

（2）商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个？

（要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义）

二、探究新知

教学例6。

（1）出示教科书第84页情境图，让学生仔细观看画面，用自己的话说一说画面内容，再依据画面内容编一道应用题。

学生自由编题后教师出示：二（1）班预备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租的客车是有8排座位，前7排每排4个座位，最终1排有5个座位，全班师生能坐下吗？

（2）全班读题后争论。

已知条件和问题各是什么？

能不能一次求出坐不坐得下？

我们要算“坐不坐得下”应当知道什么条件？（有多少人，有多少个座位）

我们第一步应当先算什么？

应当怎样列式？

方法一：4×7＝28（个）28+5＝33（个）>30+2＝32（个）

方法二：4×8＝32（个）32+1＝33（个）>30+2＝32（个）

谁会用一个算式表示以上两个算式？

4×7+5＝33（个）>30+2＝32（个）

4×8+1＝33（个）>30+2＝32（个）

答：坐得下。

学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。

（3）练习。

完成教科书第84页的“做一做”。

三、稳固练习

（1）完成教科书第85页练习二十一的第3题。

学生独立完成，集体订正。

（2）完成教科书第85页练习二十一的第6题。

学生独立完成，小组评议。

四、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获。

板书设计

二（1）班预备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租的客车是有8排座位，前7排每排4个座位，最终1排有5个座位，全班师生能坐下吗？

30+2＝32（人）

4×7＝28（个）>32（人）4×7+5＝33（个）>32（人）

答：全都师生能坐得下。

课后反思

反思过程经受“详细阅历、观看分析、抽象的重新概括和积极验证”四个阶段。在以上四个环节中，反思最集中地表达在分析阶段，但它只有和其它环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交叉，界限不甚清楚。

二年级数学教学反思8

一、数学学困生形成的缘由分析

数学学困生形成的缘由是简单的、也是多方面的。我认为大局部学困生是后天形成的，主要集中表现在以下几个方面：

1缺乏兴趣

进入初中以后，由于课程增多，对于数学根底差的学生来说学习的困难就更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比拟抽象，规律性较强的学科，学生简单觉得枯燥无味，从而丢失学习兴趣。

2学习目的不明确

学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此缺乏进取心，没有乐观向上、积极进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪律，对自己失去信念，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。

3学习意志不顽强

进入初中以后，有的学生适应力量比拟差，表现在学习情感脆弱，意志不够顽强，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丢失信念。

4学习品质差

学习品质是打算数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏主动，不能持续的听课，自控力量差，学习被动，无自觉性，心情不稳定，上课留意力不集中，平常贪玩好动，态度消极，敷衍应付。

5父母因素

现在初中生独生子女占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女成凤”心切，他们对子女期望过高，超出学生现有力量，特殊是在农村，家长忙于挣钱忙于农活对孩子教育不够，没有好的教育方法，成绩差就实行暴力。另一方面又过分溺爱，造成学生简单的心理冲突，形成自私、蛮横的不良习惯，没有吃苦耐劳的、刻苦学习的精神。

二、数学学能的转化对策

1抓好入门学问，降低难度

在教学中，在入门出我适当放慢进度，降低难度。适当对教材作处理，从详细入手，从简洁入手，在一步步提高难度。

2．创设问题情境，激发学生学习兴趣

数学课要擅长创设情境，满意不同学生的心理要求，使每一个学生布满剧烈的求知欲．例如，我在上《轴对称图形》时，提出这样一个问题：“在一段笔直的大路两旁有a、b两个村庄，为了便利果农卖果，收购商定在大路旁设一个收购点p，使点p到两个村庄a、b的距离相等，收购点p应设在何处呢?你会画吗?”学生通过自己探究，他们发觉要解决这个问题，用前面的学问是无法完成的，必需学习新学问，利用新学问才能解决新问题，这样学生就有了学习的动力。

3．关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热忱

别林斯基曾经说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育胜利的保障．”学困生在心理上更需要教师的关爱、呵护、理解和信任．课堂上教师的目光应多投向学困生，布满信任和期望，发觉和观赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步．同时注意师生的情感沟通，课后多找学困生谈心，关怀他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用爱心与真情唤起他们学好数学的热忱．

4．构建和谐的师生关系，使学生体会胜利喜悦

以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素．学生往往是由于不喜爱某任科教师而放弃对该科的学习．因此，要擅长用爱心去感染学困生，对他们热忱辅导，真诚帮忙，与他们进展心理沟通，和他们交朋友，从精神上多鼓舞，学法上多指导．当他们有所进步，准时赐予确定、表扬和鼓舞，使他们体验到胜利的喜悦，让他们尝到收获的甜头，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”．从而培育了他们的自信念和自尊心的，到达逐步转化学困生的目的．

5．教给学生正确的学习方法

学困生之所以学习困难，重要的缘由是由于学习意志不强，没有脚踏实地、一步一个脚印地学，更不知道如何去学．教学中要特殊留意教给学困生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”．教给他们如何预习、听课、复习、做作业、观看、归纳等方法，对他们进展急躁、细致的指导，有意识地培育正确的数学学习方法，加强学法指导和学习心理辅导，促使他们愿学、想学，最终到达爱学、会学的目的．

总之，转化学困生是一个长期而又艰难的任务，在数学教学中只要找准学困生的成因，仔细分析他们的心理因素，实行有效措施，积极做好学困生的转化工作．把爱心献给每一个学困生，通过努力，绝大局部学困生是可以转化的，教师所付出的劳动也会有回报的．

二年级数学教学反思9

本课是学生初次接触“平均分”。先通过2只熊猫分竹笋，初步感受生活中的平均分。在学生把10个圆片分成两堆后，介绍“平均分”，让学生对“平均分”有一个清晰的熟悉。紧接着是推断平均分，课后和办公室教师沟通，都认为此处加的好，比照了“平均分”和其它分法，让学生更深刻地感受到了“平均分”的特点。

“分萝卜”教学反思：本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个萝卜平均分给4只兔子，可以分给几个？学生在沟通了很多种分法后，再抛出问题：12个萝卜，平均分给3只兔子，每只兔子分（）个。你还有其它的分法吗？小组合作，沟通。特殊是沟通其它的分法，学生想到了平均分给6只兔子，每只分2个。平均分给2只兔子，每只兔子分6个。感到很欣喜。

在学习“12个萝卜，每4个分给一只兔子，能分给几个兔子？”，学生利用学具分，再沟通展现。然后全部放手，抛出问题：你还有其它不同的放法吗？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）个，能分给（）只兔子。小组争论，沟通。学生的思维活泼，想出的放法多样。我想：该引导的时候还要引导，但能放手的时候，肯定要放手，给学生一个独立思索的空间，提高学生自主探究的力量。

二年级数学教学反思10

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想、激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底、我认为，数学预习有以下四个优点：

一、利于培育学生提问题的意识和力量、

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要、”在自学课本时，学生由于认知力量的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让学生大胆提出不懂的问题、尽管在教师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点、由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识、长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩、

二、利于突出重点，提高教学效率、

经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决、在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻、学生都有剧烈的奇怪心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注、教师要准时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得、经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐、对教师来说，间接实施了因材施教、对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点、假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件承受、预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出才智的火花、

三、利于学生举一反三，构建学问网络、

由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的、但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的根底上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花、在预习的根底上，教师要鼓舞学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系、

四、利于提高教师驾驭教材的力量、

在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材、教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程、在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材、敏捷多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶、学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅、因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应适宜的空间、学生的心理构造、承受力量受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学、例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分、为了防止学生背答案而不去深入思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分？

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进展辅导、对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师可以在一节课完毕时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的力量和意识、对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习、在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题、

二年级数学教学反思11

小学生要熟悉除法，必先熟悉平均分。熟悉平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开头，也是今后学习除法的根底。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是熟悉除法含义的根底，是一个比拟抽象的概念。学生只有充分经受平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为熟悉除法建立根底。因此本节教学的“平均分”是除法学习的根底的根底，有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生喜爱动手操作，在详细形象的情境中获得学问的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探究学问的过程过程中去。

1、新课开头，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习和应用数学的信念，()进而调动学生的积极性。

2、让学生在分苹果的情境中自主发觉：每份分得同样多，就是“平均分”。

3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培育学生合作沟通的力量，让学生说分的过程，培育学生语言表达力量。

4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观看、沟通，让学生经受平均分的全过程，表达分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。

总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，到达了全员参加。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再屡次经受分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习熟悉除法打下良好的根底。一年级下册数学教学反思初三数学教学反思小学一年级数学教学反思

二年级数学教学反思12

《排列与组合》

日常生活中应用比拟广泛的数学学问，本节课的教学是利用同学已有的学问，借助一些生动好玩的活动让同学逐步建构新的学问。引导同学动手操作、自主探究、合作沟通，让同学经受探究简洁事物排列数与组合数的过程。在教学本课的过程中，我不只能融合新课改的教育理念，关注、鼓舞每一个同学，让同学在动手、动口、动脑的活动中，了解了简洁的排列、组合的学问，并能和时发觉同学的闪光点，适时评价鼓舞，充足表达了评价的鼓励、导向和调控功能，培育了同学的自信念。纵观本节课，有以下几个特点：

1、创设同学感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。

本节课设计了一个完整的情景串，教师带着同学去看森林王国看一场动物赛跑，同时一起讨论竞赛活动中有关的几个数学问题。设计了如何分派冠亚军这个情景。以儿童熟识的、宠爱的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了同学的学习兴趣。实践标明，同学对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼。

2、借助直观操作解决问题，顺当实现从形象思维到笼统思维的过渡。

教学时，我让同学通过摆一摆、练一练、算一算等方法，引导同学被动的从形象思维向笼统思维转变。在握手问题上让同学用喜爱的方法画或写，用数字、字母或符号表示，让同学主动完成形象思维到笼统思维的过渡。同学在沟通的过程中体验到解决问题方法的多样性，并依据自身的实际选择不同的方法，敬重了同学的主体地位。在此过程中同学收获的不只是学问自身，更多的是力量、情感。

3、重视数学思想方法的渗透。

在处置教材时，没有直接消失排列组合原理，而是从排列组合的根本考虑方法入手——科学枚举法。由于同学只有依照肯定的挨次将事情的各种状况一一列举出来，才能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复又不遗漏是同学必需面临的问题。同学的考虑过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是特别必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。尤为有效的是，在同学经受了足够的感性熟悉后，让同学依据自身喜爱的方法给它们取一个形象生动的名字。例如在给运发动编号码时，用1、2、3三个数字卡片摆出不同的两位数，最终引导优化出两种方法：“有序定位法”、“配对交换法”，然后让同学用其中自身最喜爱的方法再摆一次，效果特别不错。

4、关注合作沟通，引发数学考虑。

本节课我运用了分组合作、一起探究、提炼加深的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。通过给同学一个比拟广泛的问题，给同学自身动脑考虑的空间，再通过小组沟通，让全部的同学获得表示自我的时机，也可以实现信息在群体间的多向沟通。使同学在探究中发觉数学方法，提高数学应用力量。

二年级数学教学反思13

小学数学二年级上册《数学广角》的主要内容是简洁的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简洁事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的时机，初步培育学生有序、全面思索问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定根底。

对于二年级学生来说，简洁的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应依据二年级学生的特点，敏捷地处理教材。

我结合二年级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：

片段分析

片段一

出示1、2、3三个数字。

师：你能用这三个数字拼成两位数吗?

生1：12、13、21、23、31、32。

生2：12、21、13、31、23、32。

师：说一说你看懂了什么?

生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。

生4：其次种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。

生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)

师：有规律地思索有什么好处?

生：不会遗漏，也不会重复。

片段二

出示4、5、6、7四个数字。

师：四个数字能组成几个两位数?

生1：7个

生2：12个

生3：8个

师：你能有规律地写出来吗?

学生尝试写出两位数

生1：454647

545657

646567

747576

师：你们认为写得怎么样?是怎样的规律?

生：每行十位上的数字一样。

师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?

生：3种。

师：你能用乘法算式表示出来吗?

生：3×4=12

生2：454647565767546474657576

师：你更观赏哪一种写法?能提出什么意见?

片段三

师：握手里面有没有数学规律呢?

出示问题：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?

学生的答复有3次、6次。

师：有争辩怎么办?究竟是几次呢?

四个小组合作，一人观看，三人握手表演。

请握了6次手的学生上台表演，