《三角形的分类（按角分）》教学反思_第1页
《三角形的分类（按角分）》教学反思_第2页
《三角形的分类（按角分）》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第页共页《三角形的分类〔按角分〕》教学反思《三角形的分类〔按角分〕》教学反思《三角形的分类〔按角分〕》教学反思本节课是对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。教材在例五中同时呈现了三角形按角分类和按边分类两种分类标准。在以往的教学中，我在四非常钟内很匆忙地完成教学，感觉教学效果并不理想。所以，结合本次教学为三非常钟的现实条件，我尝本节课只探究三角形按角分类。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识根底。目的是让学生真正成为学习的主体，每个人都能参与到学习的全过程，让他们经历观察、猜想、操作以及验证过程，从而在掌握知识的同时获得才能的进步。本节课我首先从分类入手，通过对班级同学的分类，理解同样的分类对象可以有不同的分类标准。在评价老师的分类时体会分类不重复、不遗漏的'思想。然后引出今天分类的对象——三角形，通过观察发现我们可以按角分类、按边分类、按颜色分类等等，而本节课我们只探究按角分类，按边分类将在下节课探究。新知教学中，由学生分类的汇报入手，给三角形起名字，从而引导学生每一类三角形的概念，也就是断定根据，这也是本节课的教学重点。在此根底上，探究在直角三角形中，斜边与直角边的长度关系。通过本节课的实际教学来看并不理想，回忆自己的教学过程，有以下缺乏：1、准备缺乏，尤其是对学情分析^p缺乏。对于对课堂驾驭才能缺乏的我来说，学情分析^p非常重要，理解学生才能更好地设计教学的过程。本节课课前学生并没有对《三角形的认识》进展学习。所以学生在学习过程中显得生疏。2、学生活动过程，要求不详细，学生无从入手。学生操作分类时本节课的新知识教学的第一步，学生尚未进入三角形的学习中，虽然课件呈现了活动要求，但是学生目的并不明确，这也是教学经常出现的问题。我想在齐读教学要求后，应该让学生提出疑惑，老师或者学生之间解答，这样带着明确的活动目的，甚至是明确操作的详细过程才能在有限的时间内最大效率地完成合作探究。3、对学生评价和鼓励性语言匮乏。由于课堂气氛并不活泼，我陷入了焦急情绪中，对学生的正确答复没有肯定和评价。这也表达了自身对于课堂的驾驭才能缺乏和心理素质不强的弱点。4、教学设计上受限于教学时间的原因，只探究三角形按角分类。对于按边分类、按颜色分类等思维拒之门外，这样也限制了学生的思维。莫不如只进展按任意标准分类，而不探究分类后三角形的深化学习。这节课是“魁星杯”赛课的复赛，自知成绩不理想，但是通过这次课堂

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 工作计划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论