大学生创新能力训练 【商务蓝调版】.xf课件

训练讲授内容第一章大学生创新能力概述第二章大学生创新能力的形成机制第三章大学生创新意识的养成第四章大学生创新心理调适第五章大学生创新知识的完善第六章大学生创新思维的发展第七章大学生创新技法的训练第八章校园文化与大学生创新能力训练第九章课堂教学与大学生创新能力训练第十章课外活动与大学生创新能力训练第十一章毕业论文（设计）与大学生创新能力训练第十二章大学生创新能力评估思维热身——脑筋急转弯人人皆可创新案例一：流浪汉的创造力在美国的一座城市里，有个清瘦的青年人在街上徘徊，看年纪不过二十刚出头，却无所事事，正遭失业，他叫奥斯本。突然奥斯本在招贴栏前被—则招聘广告吸引住了，他读完广告，立刻飞也似地奔进了一家报社，终于赶上了那里的招聘考试。主考人问他：“你从事写作已有多少年的经验?’奥斯本回答说：“只有三个月，但是请你先看一看我写的文章吧!”主考人看完后，对他说：‘从你写的文章来看，你既无写作经验，又缺乏写作技巧，文句也不够通顺，但是内容富有创造性，可以留下来试一试。”奥斯本由此领悟到“创造性”的可贵。工作以后，他“日行一创”，积极主动地开发自己具有的创造能力，尽力在工作中发挥出来。后来，这位没有受过高等教育的小职员成了一名大企业家，并且还撰写了著名的《思考的方法》一书，成为美国当代著名的创造工程学家。

但是意想不到的是，日本科学家古在由直对这现象的发现，却早在弗莱明之前。然而，为什么古在由直却没有意识到这是—种新的抗菌素而丧失了获得诺贝尔奖的机会呢?这是由于他们两人的思考方法不同。英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的，不轻易地放过它，所以经过细致的观察，能发现葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的现象，它不同于一般的污染，从而得到新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作是—种普遍熟悉的现象，即认为这是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差，失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。

美国心理学家马斯洛认为，创造性有两种，一种是“特殊才能的创造性（SpecialTalentCreativity）”，另一种是自我实现的创造性（Self-actualizingCreativity）”。其中，前者是人的个体差异，后者是人的共同潜能。前者指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造，后者是指在开发人的可能性、自我潜在能力意义上的创造性，是从事对他人可能并不新、而对自己来说是初次进行的活动的创造性。如：—个小学生在擦黑板时不够高，就在黑板擦上钉了根小木条，沙发的手靠背不能枕头，沙发匠就把它制成枕式靠背…这些都是创造性的发挥。

但是，具有“特殊才能的创造性”的人，并非天生就有很高的创造力，也是经过教育和社会实践才产生的，只是在吸取他人的自我实现的创造性的基础上，加上他本人自我实现的创造性，才产生特殊才能的创造性。例如，大发明家爱迪生的工作班子中，就有美国技工约翰·沃特，英国车工巴契拉，瑞士钟表匠巴格曼等人，这些能工巧匠对爱迪生的发明创造所作的贡献是难以估计的。一、创新能力——大学生的核心竞争力1、创新与创新能力

1.1关于“创新”

Innovation：①更新②创造新的东西③改变

大学教育中所强调的创新，是一个综合概念，是大学生为了一定目的，遵循事物发展的规律，在前任或他人创造成果的基础上，对原有事物作出新的突破和发展，包括对事物的整体或其中的某些部分进行改革，从而使其得以更新发展的活动。

创新是一个不断学习的过程，一个不断实践的过程，一个不断超越的过程。1.2关于“创新能力”

创新能力概念创新精神：非智力因素道德素质思想政治素质个性心理因素创新方法：智力因素注意力理解力记忆力观察力想象力思维能力……创新能力创新思维能力创新学习能力发明创造能力体现2.1自主性

一方面，表现为任何创新活动，都离不开创新主体有目的、有意识、自觉、能动的活动，是创新主体的自主行为。一方面，表现为创新能力的强弱、是否进行创新活动、创新目标大小的设定、创新方法、路径的选择等，与主体自身素质、知识水平、智力水平等息息相关。2.2首创性特点：①时间上具有首创性②形式或内容上具有首创性2.3价值性

一方面，创新能力主体本质力量的最高表现形式，其对主题本身而言具有较高的价值性，主体可以通过运用、发挥其自身所具有的创新能力，实现自身的个人价值和社会价值，体现自己对社会的有用性。一方面，创新能力的价值特性还着重展现在创新能力所作用的对象上，表现为一定形式的创新成果。2.5层次性一方面，是指创新能力并不是伟人所独有的，就人类的整体而言，它是一个水平由低到高的连续体，也就是说，每个社会成员都有创新能力，时时在以不同程度的创新能力影响着社会的发展。一方面，是指就创新能力的本身结构而言，其是由多种心理因素协同作用构成的一种多层次的复杂结构。3、影响创新能力的基本因素内在因素创新思维知识结构智力因素非智力因素外在因素社会环境学校教育教师素质4、培养大学生创新能力的重要意义建设创新型国家的必然选择时代赋予高等教育的重要使命提升大学生综合素质的重要内容实施终身教育的关键所在“创新”一词在《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）一书里，出现了343次，是他使用最多的概念。江主席说：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，特别是要“保护学生的探索精神，创新思维。”二、高校学生创新能力教育评析1、我国高校开展学生创新能力教育的主要做法开设创新教育课程形成鼓励创新的制度环境实施系统创新能力训练开展科技创新竞赛活动构建校内外创新实践基地营造浓厚的创新文化氛围

第二章

大学生创新能力的形成机制第一节脑科学一、人脑的结构与大脑的功能二、右脑潜能开发与创新思维

右脑在许多方面明显地优于左脑，许多较高级的认识功能，如具体思维能力、直觉思维能力、对空间的认识能力、对错综复杂事物的理解能力以及形象记忆等都集中在右脑。右脑活动与创新思维密切相关，在创新过程中，右脑功能起着主导的、决定性的作用。任何创造性的成果都是左右脑协同活动、密切配合、缜密思考、激情创新的结果。在当前全国重视培养创新人才、推进素质教育的形势下，正确认识左右脑功能，开发右脑更具有重大意义。三、脑科学研究对大学生创新能力培训的启示1、重视左右脑的协调发展，是学生创新性地学习和思考2、探索促进左右脑协调发展的教学方法3、开设有利于右脑开发的课程第二节创新心理学概念：创新心理学是研究创新心理活动及其规律的一门学科。一、创新心理过程——意味深长的“七阶段”恋爱与情欲：追求真理的强烈愿望与高度热情受胎：发现问题，提出问题以及资料准备怀孕：孕育着新的思想，在起始阶段自己都没有意识到痛苦的产前阵痛：答案临近感分娩：令人愉快和满足的新思想诞生查看和检验：思想受到逻辑和实验的验证生活：新思想产生后独立生存，且可能被广泛接受二、创新心理的特征创新意识创新思维创新人格创新能力创新精神创新心理三、当代大学生创新心理的调适1、当代大学生的一些创新心理特征

思维敏捷但不会用创新性思维进行引导想象丰富但不会用创新性能力进行牵引有灵感但不善于用创新性手段进行把握急于创新但又不善于用创新性方法进行支持2、大学生创新心理调适消灭畏难情绪克服自卑心理改变慵懒习惯心理障碍的调适创新的阻力思维标准化思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。-功能固着-权威迷信-思维惰性

51015200图一：创造力变化图扼杀期标准化期非标准化期西方学生线中国学生线创造力高低年龄知识无活力化知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。

-见树不见林-学不致用无活力知识结构相对活力知识结构有活力知识结构＝无活力知识＝有活力知识图二.知识活力化反差图

美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人按部就班;美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。

———物理大师杨振宁第三节思维科学一、思维的特征及其分类

自然属性和社会属性抽象性和概括性逻辑性和形象性根据思维的凭借物和解决问题的方式分具体形象思维根据思维过程中的指导方式分根据解决问题时的思维方向

。。。。。。直观动作思维抽象逻辑思维经验思维理论思维聚合思维发散思维二、思维过程分析与综合比较与分类抽象与概括具体化与系统化三、创造性思维灵活性独创性逆向性综合性发散性联想性求异性创造性思维四、大学生创新思维的开发原则：实践性原则、个性化原则、协作性原则、系统性原则第一，要突破思维模式的旧框框，克服隐性自我评价第二，要陶冶学生的情操，加强大学生创新心理素质的培养第三，要深化课堂教学改革，激发学生的创新思维，强化学生的探索精神第四，要将创新思维与校园文化相结合，为大学生创新思维的培养提供一个良好的外部环境，培养大学生的创新人格第四节马克思主义的科学实践观一、实践是认识的来源二、实践是创新能力形成的唯一途径和发展动力三、实践是检验创新活动成果的唯一标准四、马克思科学实践观对大学生创新能力培养的启示1、课堂教学2、上好实验课3、组织好学习4、调研和科研5、做好毕业论文或毕业设计

第三章

大学生创新意识的养成第一节树立问题意识一、树立问题意识应培养批判意识1、合理看待权威，敢于批判2、把握系统性原则，合理批判3、自觉训练批判性思维，善于批评二、树立问题意识要善于捕捉问题克服盲目从众

学习多角度观察和思考问题摒弃惯性思维

三、树立问题意识要抓住问题的实质1、跳出问题，客观看待2、举一反三，透彻分析问题的根结3、集思广益，多方听取，征询不同意见练习：这是什么？。有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”………事后，有人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？为什么人越长大想象力却越贫乏？要知道大人的知识比小孩多，其想象力应该比小孩更丰富才对。这其中原因固然很多，“标准答案”可能在此扮演了一个重要角色。曾有家长记述过这样一件事：他读一年级的儿子参加语文考试，有两道看图写话题，第一题，他儿子对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“哥哥在种树”，结果被老师判为错，标准答案为“哥哥在浇水”。第二题，他儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道：“庄稼丰收了”。结果又是错，因为标准答案是“小朋友捉蝴蝶”。该家长认为，原则上讲，根据画面显示内容，儿子的答案都不能算错。可儿子却说：老师说，标准答案是唯一正确的答案，其它都算错。回想一下，一个人从小孩长成大人，不知要经历多少次考试，也不知要核对多少次标准答案，头脑也不知多少次被灌输“唯一正确”的观念，而现实的世界却是多样的，创造力的发挥更是需要大胆假设。也许正是因为对“标准答案”会受到奖赏的追求和对“其它答案”可能遭受惩罚的恐惧导致我们想象力的丧失。

当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了。——法国哲学家查提尔EmileChartier第二节激发创新动机一、动机与创新意识1、动机的功能指向功能激活功能维持和协调功能2、动机的类型根据动机的性质分根据学习在动机形成和发展中的作用分根据动机的意识水平分根据动机的来源分二、激发和保持内部动机提升个体的创新意识1、内部动机对创新意识具有积极的影响

内部动机更有利于

创造活动的发生创新意识的培养创造力的发挥2、如何激发和保持内部动力2.1准确评估与开发创新潜能寻找特长潜能及其灵敏点保持良好的精神状态营造轻松的环境2.2进行积极的归因

积极的归因有利于保持创新的积极性和主动性可控性归因适度的进行自利性归因2.3寻求激发内部动机的方法，提升创新意识

寻找自己真正感兴趣的工作寻找对工作的自我满足点接受一些更具有挑战性的工作任务在与人合作的基础上重视自己工作的独立性设立自己的工作标准三、巧借外部动机，激发个体的创新意识外部动机对创新意识的积极作用借用外部动机激发内部动机外部动机对创新意识的消极作用

避免外部动机抑制内部动机第三节培养创新兴趣一、兴趣与创新

兴趣的内涵：一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向兴趣的作用：是创新的原动力；是创新过程中最重要的心理品质之一；促进创新的成功二、兴趣的培养1、创设培养兴趣的环境

择“创”而从，榜样示范物理环境积极参加社会实践活动保持童心心理环境增强自我成就动机培养自我的积极期望2、探寻培养兴趣的途径从简单尝试开始从日常生活中入手合理运用兴趣的可转移性3、进行合理的自我强化①物质强化：进行活动之前，先为自己设立一些行为和活动的标准②精神强化：寻求积极心理体验；正确对待挫折，避免负性强化导致兴趣消退

第四章

大学生创新心理调适第一节大学生的创新心理品质一、创新动力性品质

兴趣爱好：是大学生创造性思维和创新行为的直接诱因意志力：只有把创新意识的坚强性、坚韧性和坚毅性作为保障，创新者才能在困难面前表现出决不退缩、持之以恒的品质二、创新智力性品质智力性品质敏锐的观察力丰富的想象力创新思维深刻性灵活性独创性批判性敏捷性观察要仔细观察要有目的观察要从多角度出发观察的过程要思考三、创新人格品质自信心责任感开放性合作性独立性冒险性创新人格品质第二节克服制约创新的消极心理一、影响创新的消极心理因素

心理定式——束缚想像从众心理——销蚀自信崇尚权威——禁锢思想浮躁心理——丧失机遇追求完美——压抑萌动自卑心理——损害创新二、克服制约创新的消极心理1、自我情绪管理①

正确评价自我:

运用全面、发展的眼光进行自我认知，了解自己客观地分析自我，积极悦纳自我积极完善自我②调整认知方式③合理宣泄情绪

学会倾诉表情调节法运动调节适度流泪、转移法、呼吸调节法。。。2、自我目标管理分解目标进入新循环确定目标实施目标评估目标3、自我压力管理①情景性压力管理认知重构运动放松兴趣调节呼吸训练法，意向训练法…②更新性压力管理时间管理自我建议③防范性压力管理4、挫折的自我调适

正确乐观的面对挫折客观分析原因调整期望水平合理运用心理防御机制寻求合适的社会支持提高挫折承受能力练习1．你最近一次脑中有新创意是什么时候?

口今天早上口昨天口上周口上个月口去年2．那是个什么创意?3．是什么动机激发了你的创意？

古腾堡的故事是创造性思考的一个极佳实例。他把两个原先毫无关联的观念——硬币打印器和葡萄榨汁机——结合起来形成一个新创意。硬币打印器的用途是在金币之类的小面积上留下印记，而葡萄榨汁机则是在一块大面积上用力压出葡萄汁。有一天，古腾堡可能是带着三分醉意，开玩笑地对自己况“为什么我不能把硬币打印器放在葡萄榨汁机下面压，然后在纸上留下印记呢?”这项结合，终于使他发明了活版印刷机。普斯纳尔是另一个好例子。一九七一年的某一天，普斯纳尔边看电视边想：光看电视并不令我满意，我希望能和电视玩，它也能和我玩。”不久他发明了“Pong”电视游戏，并且展开了电视游戏机革命。毕加索也是另一个好例子。有一天，毕加索在屋外看到了一辆旧脚踏车。他看了一会儿，然后把座垫和把手拆下来，拼在一起后就形成了一个牛头。发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情——诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉寓意我们要有能力忘掉已知的。

第五章

大学生创新知识的完善第一节知识结构和创新能力一、知识与知识结构

知识：就他反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。

知识结构：人的知识以一种复合的形式存在与主体中，也就是由多种知识共同构成的。知识的结构化，是发挥知识在认识和改造客观世界过程中重要作用的必要前提。二、合理的知识结构是形成创新能力的重要基础合理知识结构的主要特征整体性层次性比例性动态性建立合理知识结构的主要方法转化法选择法组装法三、创新能力的知识结构

知识内容上纵向的层次性结合知识内容上横向的互补性结合理论知识与经验知识渗透性的结合一般性知识与方法性知识有机的结合基础性知识与前沿知识的结合第二节大学生创新知识的完善一、哲学与创新1、哲学知识与大学生创新能力的的培养

大学生要认真学好哲学，不断提高自身哲学修养，尤其要不断提高马克思主义哲学修养，为创新能力的培养、提高奠定更加坚实的基础。2、提高哲学修养，增强创新能力

提高哲学修养，培养创新思维能力提高哲学修养，提高认知能力提高哲学修养，保持创新能力发展的正确价值取向二、数学与创新1、数学知识与大学生创新能力的培养

数学学科作为人类理性思维的高度结晶，在科学技术特别是计算机技术、信息技术飞速发展的今天，其所提供的思想和方法已经渗透到了包括自然学科和人文学科的各个领域。2、提高数学修养，增强创新能力

训练大学生的想象能力训练大学生定量认识事物的能力锻炼大学生思维的严密性和逻辑性训练抽象思维能力热身练习下式不是一个有效的数学表达式：2+7-118=129

请在上式中加一条直线，使之成为一个有效的数学表达式。三、文学与创新1、文学知识与大学生创新能力的培养2、提高文学修养，增强创新能力

提高文学修养，培养和提高大学生的想象力提高文学修养，不断积累创新的激情和热情提高文学修养，培养和提高大学生的批判意识四、艺术与创新1、艺术知识与大学生创新能力的培养2、提高艺术修养，增强创新能力

加强艺术修养，启迪创新精神提高艺术修养，培养审美感情提高艺术修养，丰富精神生活

第六章

大学生创新思维的发展第一节发散思维与聚合思维一、含义

发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维和求异思维。它是指以一个问题作为思维的出发点或中心，围绕某一问题沿着不同方向、不同角度，向上下左右多方位的思考方式，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。

聚合思维：又称收敛思维，集中思维，辐合思维和求同思维。它是以某种研究对象为中心，把发散开来的不同部分、不同方面、不同来源、不同角度的众多的思路和信息汇集在一个中心点，通过比较、筛选、组合、论证，再创造性组合为一个整体，从而得出在现有条件下解决问题的最佳方案。二、特征发散思维流畅性变通性独特性聚合思维聚焦性整体性可行性第二节逻辑思维和辩证思维一、含义

逻辑思维：大脑思维活动依据逻辑的规律和形式进行的思维。

辩证思维：以变化发展的视角认识事物的思维方式，以概念、判断、推理等思维形式以及归纳与演绎、分析与综合、逻辑与历史、抽象与具体等思维方法的运动，来正确反映客观事物的对立统一的本质，它是人类认识世界、观察世界的基本方法。三、在创新中的作用

发散思维：开阔思路，冲破思维定式的束缚，从各个方向上想起许许多多新奇、独特的方法或方案。

聚合思维：将各种方法、方案加以分析、比较，为创新选择方向。

只有把发散思维与聚合思维辩证统一起来，才能真正理解、发挥他们的作用。二、特征1、逻辑思维的特征概念的特征：内涵与外涵判断的特征：必须对事物有所判定与总有真假推理的特征演绎推理：如果前提是真，那么结论一定真非演绎推理：虽然前提是真的，但不能保证结论是真的，是或然性推理2、辩证思维的特征

它在考察事物时，不满足于知性思维在感性材料基础上所建立起来的抽象的有限规定，而是从这种规定出发，力图在综合抽象规定的基础上建立起具有对立统一关系的具体普遍性，已达到对事物全面具体的把握。它扬弃了知性思维和形而上学思维所坚持的非此即彼的看待事物及其反映的概念的认识方式，在看到事物及其反映的概念间的区别的同时，又看到了它们之间的联系和转化，在对立面的同一种把握对立面。

它超越了知性思维方法和形而上学思维方法对各种认识的逻辑形式和逻辑方法的孤立运用，而是在辩证统一中运用诸如概念、判断、推理等逻辑思维形式以及归纳和演绎、分析和综合、逻辑与历史、抽象和具体等各种逻辑思维方法。它把矛盾规律看成是思维活动的基本规律，对事物或概念的矛盾分析，是辩证思维方法的基本要求。三、作用

逻辑思维积极性利于发现问题利于直接创新利于筛选设想利于评价成果局限性常规性严密性稳定性

辩证思维统率作用突破作用提升作用一些关键词1.不差钱2.躲猫猫3.仇和、黄新初、李春城4.蜗居5.楼倒倒6.被XX7.重庆扫黑8.官二代、富二代9.利比亚、叙利亚、朝鲜、伊朗10.林书豪、凤姐(一)无意想象训练（10分钟）第一步，精神放松。端坐在椅子上，手掌放在腿上，眼微闭，全身放松。接着，再一次全身放松。第二步，注意力集中。彻底放松之后，缓慢地进行腹式呼吸，把注意力集中到下腹。第三步，记下结果。进入无意想象几分钟后，停止下来，恢复正常状态，立即用笔把刚才头脑中闪过的形象、事物等记录下来。想象思维的强化训练(二)再造性想象训练再造性想象是根据外部信息的启发，对自己脑内已存入的记忆表象进行检索的思维活动。以下练习题，每题5分钟，阅读后，立即把自己头脑里想象的东西记下：（1）如果不妥善解决能源问题，100年以后，世界的经济和社会生活将会出现哪些问题?（2）如果我国西北地区的沙漠和黄土高原全部被森林覆盖，你能描绘出我国北方的生态环境的变化吗?（3）驾驶汽车时不系安全带，可能发生伤害，假如你是司机，又没有系安全带，在紧急刹车时或与其他车辆相撞时会发生什么情景?如果系好了安全带呢?(三)创造性想象训练创造性想象通过对已有记忆表象的加工、改造、重组以产生出新的形象。几乎所有的创新活动都离不开创造性想象，所以，创造性想象的训练是十分重要的。以下练习题，要在给出的信息的基础上，大胆想象，形成新的形象，并提出解决问题的方法，将想象的结果记录下来（时间控制在6分钟之内，想法越多越新越好）：（1）开发大西部需要改造沙漠，为了使沙漠绿化，你有什么新的设想?(2)常用的洗衣机中，衣物和水同时转动，所以洗涤效果不理想，你能想象出改变这种情况的新的洗涤方式吗?（3）居家防盗是一个人们十分关注的问题，除了安防盗门，你还能想出哪些高招?（4）假冒伪劣商品很多，防不胜防，你能提出防止假冒伪劣商品的几条新措施吗?（5）为了开拓广大的农村市场，你能提出什么新的策略?(四)幻想性想象训练幻想性想象可以看作是创造性想象的一种极端形式，其特点是幻想的结果远远超出了现实的可能性，甚至是很荒谬的，但其中就包含了创造的成分，或者是创造的先导。在这个意义上说，没有幻想就没有创造。以下练习题，要在明确问题之后，大胆进行想象，不要顾及能不能实现，也不要管你的答案是否完整，只要想到，就用简单的文字记录下来：（1）你对开发新的能源，比如太阳能和地热，有什么更有新意的想法?（2）你可否想象自己用少得多的时间就读完从小学到大学的课程，或者用相同的时间就达到博士水平，有没有更好的教育和学习方法呢?（3）龙眼成熟的时候你有哪些更好的办法把果实摘下来？（4）除了现有的使用磁卡之类的办法，你有哪些可以减少甚至取消货币流通的办法?第三节形象思维与创新思维一、含义

形象思维：思维主体在一定课题的推动下，有意识或无意识地运用表象、心像、想象等在大脑中进行分析、综合、比较、抽象与概括，最终构建出某种新的表象并通过外化手段建造起一定新形象的思维。创造思维：人类充分发挥想象力，以新颖方式和全新的思维角度来探索世界的一种带有奇异性的思维活动。二、特征形象思维形象性概括性感情性创造性创造思维独创性敏捷性求异性三、作用

形象思维有利于艺术创作有利于科学研究有利于企业经营管理

创新思维有利于打破思维定式有利于走出自己的领域有利于运用所有的感官

第七章

大学生创新技法的训练第一节设问检查型技法一、奥斯本检核表法1、现有的东西是否有其他用途2、现有的东西能否借用3、现有的东西能否改变4、现有的东西能否扩大使用范围5、现有的东西能否缩小6、现有的东西能否替代7、现有的东西能否调整8、现有的东西能否颠倒9、现有的事物能否组合二、5W2H法

使用步骤：

1、对某一种现行的方法或现有的产品，从七个角度检查提问，即why、what、who、when、

where、how、howmuch。

2、对七个方面问题一一审核，将发现的疑点难点一一列出。

3、讨论分析，寻找改进措施。第二节列举分析型技法一、列举分析型技法的基本特点和作用

特点对事物进行强制分析利用一览表展开分析

作用有助于克服感知觉不敏锐的障碍促使人们全面感知事物，防止泄漏有利于克服先行判断的障碍改进老产品开发新产品的非常实用的方法二、特殊列举法1、基本原理：通过对需革新改进的对象做观察分析，尽量列举该事物的各种不同的特性或属性，然后确定应改善的方向及如何改善。2、实施步骤：①将对象的特征或属性全部写出来②从名词、形容词、动词三个方面进行特性举例③在各项目下试用可替代的各种属性加以置换，引出具有独创性的方案④提出方案并对方案进行评价讨论，使产品能符合人们的需要和目的三、缺点列举法1、基本原理：抓住事物的缺点进行分析，以确定发明目的的创造技法。2、实施方法会议法用户调查法对照比较法3、实施步骤确定某一创新对象尽量列举该事物的缺点将缺点加以归类整理针对所列缺点逐条进行分析四、希望点列举法1、基本原理：通过提出来的种种希望，经过归纳，确定发明目标的创造技法。2、实施方法书面收集法会议法访问谈话法3、实施步骤对现有的某个事物提出希望评价所产生的希望，找出可行的设想对其作具体研究，并制定方案，实施创造平常想象训练：1、闭上眼睛，做下列想象清晰性联系（想象的形象越清晰越好）：1）想象一张你所熟悉的脸：小孩的脸——少年的脸——青年的脸——中年的脸——老年的脸2）想象一匹正在飞奔的马：一匹马开始奔跑——越跑越快——蹄下尘土飞扬——风驰电掣——开始减慢速度——小跑——越来越慢——原地踏步——停下来。3）想象一朵玫瑰花苞：花苞绽开一点——逐渐开放——完全开放。4）想象云中的月亮云中月亮露出一点——露出半个——露出大半个——全部露出。看看哪家银行的缩写最牛！建设银行（CBC）：存不存？中国银行（BC）：不存！农业银行（ABC）：啊？不存？工商银行（ICBC）：爱存不存！民生银行（CMSB）：存么，傻B！国家开发银行（CDB）：存点吧！北京市商业银行（BCCB）：白存，存不？汇丰银行（HSBC）：还是不存现在女人的“三从四得”三从：从不温柔，从不体贴，从不讲理四得：说不得，打不得，骂不得，惹不得新上任县长到小吃摊吃早餐的故事这天，新上任的县长到小吃摊吃早餐，刚找个板凳坐下，就听炸油条的胡老头一边忙活一边唠叨：“大家吃好喝好哦，城管要来撵摊儿了，起码三天你们捞不着吃咱炸的油条了！”

县长心里一惊：省卫生厅领导最近要来视察，昨天下午县里才决定明后两天开展突击整治，这老头儿怎么今天一早就知道了？

哪料这件事还没弄明白，另一件事儿让县长脑袋里的问号更大了。一天，他照例到胡老头这儿吃油条。没想到，老头居然又在发布消息：“上面马上要来青天大老爷了！谁有什么冤假，就去县府宾馆等着吧！”

县长又是吃惊，又是恼怒。省高院的工作组星期三要来清查积案，这个消息昨天晚上才在常委会上传达，这老儿咋这么快就知道了呢？让他更吃惊的是，这老家伙不但对大领导们的行程了如指掌，就连派出所要突击检查娱乐场所这样的绝密行动，他都知道得清清楚楚。

一个大字不识的老头儿，居然能知道这么多政府内部消息，毫无疑问，定是某些政府工作人员保密意识太差，嘴巴不紧。于是，他立即召开会议，把那些局长、主任狠批了一通。与会领导个个低着头、不敢出声。还是公安局长胆大，忍不住问道：“县长，这胡老头儿的事是您亲眼所见，还是道听途说来的？”

县长声色俱厉地一拍桌子：“都是我亲耳听到的！我问你，你们城关派出所今天晚上是不是要清查娱乐城？”

公安局长一脸尴尬，楞在那里。邢县长气恼地当即下令：“你亲自去查查这老头儿到底什么背景，明天向我汇报！”公安局长赶紧换上便装，立马跑到胡老头那儿进行暗访。没想到，老家伙正在向大伙儿发布新闻：“城关镇的镇长最近要倒霉了。大伙等着瞧，事儿不会小的……”

公安局长一听，很是诧异。于是，他运了口气，腆着笑脸，装傻卖呆似的问道：“你咋知道的？难道你儿子是纪委书记？”胡老头呵呵一笑：“我咋知道的？那孙子以前吃我的油条，都是让司机开专车来买，这两天一反常态，竟然自己步行来吃，还老是一脸愁容。那年他爹死，都没见他那么难受过。能让那孙子比死了爹还难受的事，除了丢官儿，还能是啥？”

局长听了，暗自吃惊，这老头儿还真有两下子。于是他不动声色继续问道：“那昨天派出所清查娱乐城，你是咋知道的？”胡老头又是一笑：“你没见那几家娱乐城一大早就挂出了停业修缮的牌子？人家有眼线，消息比咱灵通！”“那卫生厅领导来视察，你是咋知道的？”

胡老头儿说：“除了上面来人检查，你啥时见洒水车出来过？”。

最后，局长问了个他最想不通的问题：“上次省高院的工作组来指导工作，你咋那么快就得到消息了呢？”胡老头撇了撇嘴说：“那就更简单了。俺邻居家有个案子，法院拖了八年不办。那天，办案的法官突然主动来访，满脸笑容问长问短，还再三保证案子马上解决。这不明摆着上面来了人，怕他们上访嘛！”局长佩服得五体投地，连忙一路小跑赶回去，把情况向县长汇报。县长听了，大动肝火，马上再次召开会议，做了四个小时的训话：“同志们，一个炸油条的都能从一些简单现象中，看出我们的工作动向，这说明了什么？说明我们存在太多的形式主义。这种恶习不改，怎么能提升政府形象？从今天开始，哪个部门再因为这种原因泄密，让那老头‘未卜先知’，我可就不客气！”次日一早，县长又来到胡老头儿这儿吃油条，想验证一下开会的效果。没想到胡老头居然又在发布最新消息：“今天，上面要来大领导了，来的还不止一个！”

县长这一惊，真是非同小可。下午，市长要陪同省领导来检查工作，自己昨晚才接到通知，这老头咋又提前知道了？

县长强压怒火，问胡老头：“你说要来大领导，到底有多大呢？”

胡老头儿头也不抬地回答：“反正比县长还大！”县长又问：“你说要来的不止一个，能说个准数吗，到底来几个？”

胡老头儿仰起头想了想，确定地回答：“四个！”

县长目瞪口呆，上级领导还真是要来四个！他心里怦怦直跳，又问：“胡……胡师傅，这些事儿你是怎么知道的？而且知道的这么准确。”胡老头儿淡淡一笑：“这还不容易？我早上出摊儿，见县府宾馆的保安都戴上了白手套，一个个如临大敌，肯定是上面来人了。再看看停车场，书记、县长的车都停在了角落里，肯定是来了比他们大的官儿。再仔细看看，书记、县长停的车位是5号、6号，说明上面来了四个领导。你信不信？当官儿的和咱老百姓不一样，上厕所都要讲究个级别、排个先后顺序呢！”

县长听罢，张着塞满油条的大嘴，一动不动，好像僵化了似的。。。

分析。。。这就是分析能力第三节组合创新型技法

组合创新型技法是指按照一定的技术原理或功能、目的，将现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创新技法。一、组合的基本特征

创造性奇特性广泛性二、组合的基本类型1、同物组合4、共享与补代组合2、异类组合5、组合概念3、重组组合6、综合三、组合创新的具体技法1、主体附加性组合法

eg.万用手册2、二元坐标组合法3、焦点组合法4、形态分析组合法第四节逆向思维型技法1、基本原理：从不同角度、方向，或从相反方向、对立面再来观察思考，也就是突破常规、常理、常识，反向思维、方向求索，会出现一些出人意料的崭新的方式、方法、结构等，实现创新。2、主要特点普遍性批判性创新性二、逆向思维型技法的种类1、逆向反转法原理反转功能反转结构反转因果反转程序或方向反转2、缺点逆用法3、重点转移法4、还原分析法第五节联想类比型技法一、类比的特点与方式

类比法：通过两个对象之间某些方面的相同或相似推出其他方面的相同或相似类比的方式：拟人类比直接类比象征类比幻想类比二、联想类比型技法的种类1、移植法

主要途径原理移植方法移植回采移植功能移植2、综摄法问题的给定变陌生为熟悉问题的理解（分析问题、抓住重点）操作机制（发挥各种类比的作用）变熟悉为陌生心理状态（对问题的理解达到卷人超脱等状态）把心理状态与问题结合起来观点（得到新观点、新见解）答案或研究任务九个阶段3、动作类比法

定义：以事物完成的共同动作为线索，在能够完成相同动作的事物之间进行类比，从而导致侧向移入或侧向外推等创造性设想产生的一种创新技法。要领：问题的提出者一般不直接地如实的描述问题，而是抽象其中带有普遍性的动作，将问题转化，以求开阔思路。联想思维的特征与作用一、定义联想思维是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。二、联想思维的类型1、对比联想利用事物的相反特征进行联想，可以加大视觉冲击力。文学艺术的反衬手法，就是对比联想的具体运用。比如描写岳飞和秦桧的诗句“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。2、强制联想利用本来互不相干，为了符合某种意义，强制拉到一起，实行从形象到意义的重新组合，创造出新的形象，表现出新的意义。如：鞋+刀=冰鞋，水桶+垃圾=垃圾桶。3．相关联想利用事物、现象间存在的相互关系进行联想，其关键是加大联想跨度。比如：耳朵——梵高——向日葵，下雨了用蘑菇作伞；

4．相似联想由一个事物的刺激对另一个事物的联想，有类似特征的事物容易产生联想。功能相似：表——电子表形状相似：烟斗——萨克斯，核桃——人的大脑动作相似：风——空调联想的快速链接：词语转换任何两个概念都可以经过四五个阶段建立起联系。关键是要积累一定的词汇，并通过发散这些词汇的意义，训练思维的敏捷性，这些对于设计思维训练是非常必要的。如：春天到力量：春天——开始——婴儿——新生命——成长——健壮——力量四、联想思维的训练（一）训练的注意事项联想思维可以在日常生活中培养和自我训练，也可以在教师的指导下进行强化训练。这里说明一下强化训练的注意事项：第一，在读完题目后，要立即进入题目的情境，设身处地地进行联想。虚拟的情境越逼真，效果就越好。第二，开始联想后，每联想到一件事物，就填写在纸上，直到不能再想为止，但不要急于求成。第三，一般可用5分钟左右完成一道题目，时间一到，马上转入下个题目。（二）联想思维的训练在下面四个题中任选一个，在两个没有关联的词间，寻找各种联想，将它们联结起来，跨度越大越好（5分钟），然后选择有意思的思维点，把它用形象进行表达（10分钟）。例：粉笔—原子弹粉笔—教师—科学知识—科学家—原子弹（1）足球—讲台；（2）黑板—聂卫平；（3）汽车—绘图仪；（4）油泵—台灯创造性思维的训练方法思维导图——寻找创意的手段思维导图是英国学者东尼.博赞在1970年代初期所创，其特点是用全脑思维代替现行的思维技巧。思维导图训练重点：1.选择发散主题把主题放在中央，使用清晰有强烈冲击力的文字或图形；向外发散分枝，分枝数量最好维持5到7个；使用关键词表达各分支的内容，把有创意的闪光点圈起来；练习题思维导图练习——我是谁？1.用思维导图的方式将“我是谁”表达出来，要能表现自己的特点。2.以思维导图“我是谁”为提纲，编写一段描写自己的文字，约300字，力求生动活泼。3.把具有特点，有创意的思维点找出来，并用形象进行表达。4.将有创意的思维点聚起来，画一套“我是谁”的小故事连环画。附：“121”思维训练法——从多角度获得创意的灵感其主要方法：为了在思考中把握创意的方向和目标，用一览表对需要解决的问题提出多个问题进行思考，从多个角度诱发创意灵感。内容有：1.加一加：加高、加宽、加厚、加粗等，如公交车加一层变成双层公交车；2.减一减：如裙子减半变成超短裙，衣服剪袖子成坎肩；3.扩一扩：放大、扩大、提高功效等。如宽荧幕电影就是扩一扩的结果；4.变一变：变形状、颜色、气味、顺序等。如啤酒从一种功能变成不同功能的啤酒，女士啤酒、保健啤酒、黑啤酒、黄啤酒等；5.缩一缩：压缩、缩小、微型化。如微型景观、袖珍电视；6.联一联：分析每件事物的因果有何联系，从中找到解决问题的办法，把这些东西联系起来。7.改一改：改缺点、改不足之处。8.学一学：模仿形状、结构、方法。9.代一代：有什么材料、形态、方法可以代替。如用纸代替布，生产出了尿不湿、一次性拖鞋。10.搬一搬：这件东西搬到别处还有用处吗，这个技术搬到别处还有用吗？11.反一反：能否颠倒一下，看看什么结果。12.组一组：把物体打散重组，零件互换，因果互换会产生什么结果？作业选一件日常生活用品，用“121和田思维训练法”进行多元思维训练，从多角度诱发创造灵感；训练方法提示：可以用列表的方法对所列问题逐一回答，并用适合的图形表达；设问联想法——有目的的思考设问联想法是使用概念进行联想的一种创造性思维方法。通过有目的的问答，进行概念联想，使思维空间拓展得更加宽阔。一般以为什么，做什么，何人，何事，何地，如何进行设问。具体过程：1.确定主题2.进行系统、广泛的设问3.回答4.以每个回答的问题作命题，再作5个以内不可替代的答案，依次下去。5.找到有创意的点圈起来，进行第二次概念重构，再创造出有突破的创意点来。6.将有创意的点用形象表达范例：《环保》步骤：1.确定主题：以环保为起点进行发散联想2.进行系统、广泛的发问，有五个不可替代的问题：什么环保，什么是好的环保，何时何地，为什么，怎么做，效果怎样3.每个问题给出5个回答答案4.在答案的基础再次提问，再次回答5.休息5分钟后，仔细找出有创意的点圈出来，进行用形象进行再创造。作业反馈：练习以《存》为主题进行概念设问联想训练。要求从提炼主题开始，完成对概念的拓展。训练方法提示：用问答式的概念联想的方法画出思维导图，寻找创意点，完成从概念到形象的转换。总时间：45分钟。其中思维导图20分钟，中间休息5分钟，概念到形象20分钟

第八章

校园文化与大学生创新能力训练第一节校园文化与大学生创新能力一、当前高校文化建设校园物质文化校园精神文化观念文化学术文化文体活动

校园制度文化是校园文化的框架，制度文化促进校园物质文化、精神文化的发展，所以校园制度文化的建设是校园工作中一项不可忽视的重要内容。二、高校校园文化对大学生创新能力培养的影响1、高校校园文化对学生学习能力培养的促进作用

高校物质文化环境有利于培养创新学习能力第二课堂有利于培养创新学习能力2、高校校园文化对学生思维能力培养的促进作用

以学生为主体的校园文化观念形态能够有效激发学生的创新力。以想象为原则的校园文化模式设计能够有效培养学生创新性解决问题的能力。建立“创造力”学生机构，开展创造性活动。组织校外学术科技竞赛活动能够促进学生创新思维的提高。3、高校校园文化对学生信息处理能力培养的促进作用

校园文化加速了大学生的信息消化与融合。学生社团能够加强信息的交流。校园刊物是展现校园文化氛围和信息沟通的重要媒介。4、高校校园文化对大学生合作能力培养的促进作用

校园活动能够培养大学生的合作方式校园文化能够帮组大学生树立合作理念5、校园文化有利于提升大学生的钻研能力

校园文化有利于提高大学生的学习钻研能力校园文化有利于提高大学生的自主钻研能力6、校园文化建设对培养创新人才的内化作用

导向作用激励作用品质优化作用第二节在参与校园文化中提升创新能力一、物质文化的人文关怀

营造“墙壁能说话，草木能劝学”的自由的创新环境建设具有道德审美和创新教育功能二者并重的人文景点技术设施具有技术含量和反映现代文明二、校园精神文化的凝练与提升

提炼符合培养大学生创造力的校园时代精神创造开放兼容并蓄的校园文化传统三、制度文化的有效整合

遵循教育发展规律，制定有利于发挥大学生主体性的制度文化在原则性中融入“以人为本”的教育理念在规范性中推进创新教育走上科学化、规范化、制度化

第九章

课堂教学与大学生创新能力训练第一节课堂教学与大学生创新能力一、创新视野下的课堂教学的本质1、创新视野下的课堂教学价值观

学生与教师一起对教学实践作批判性的反思，找出课堂上教与学背后深藏的教学价值观，认识这种价值观的问题所在；需要探索重建教学价值观的依据及合理性，进而在师生的头脑中建立新的课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去实现，2、创新视野下的课堂教学认识观

首先，课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。其次，课堂教学的目标应是促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。最后，课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于创意人才的培养，课堂上才有真正的创新生活。3、创新视野下的课堂教学过程观

首先，在教学过程中，学生不仅是对象、主体，还是教学资源的重要构成和生成者。其次，教师在教学过程中的角色不仅是只是的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的重组者。二、创造性教学1、创造性教学的概念和特征

概念：教师在教学过程中根据学生创造活动的客观规律，运用创造性思维方法，通过学生自身的能动作用，以有效发展他们的创新潜能和创造心理素质的教学范型。

主题的前瞻性形式的多样性特征功能的有效性方法的灵活性评价的多元性2、创造性教学的方法创造性教学方法启发型教学法讨论型教学法解决问题型教学法实验探索型教学法案例型教学法3、创造性教学的环境传统教学手段与现代教学手段结合教学内容与学生的情感交流结合传授与探究相结合三、创造性学习1、创新性学习的概念和特征

概念：指不恪守条条框框，根据实际情况，利用最适合于自身的方法和手段创造性地掌握知识和经验以及解决问题的行为。

特征自主性探究性策略性过程性2、创新性学习的方法自主学习：学生自己主宰自己的学习研究性学习：以问题为载体、以主动探究为特征合作学习：教学过程中运用小组或其他方式，是学生共同开展学习活动，最大限度地促进他们相互交流知识、经验，相互学习。第二节学会创新性学习重点记勤于问敢于问善于想仔细看专心听早准备善于听课二、勤于记笔记1、为什么要记

有助于指引并稳定注意有助于对学习内容的理解有助于对所学知识的复习和记忆有助于积累资料，扩充新知2、记什么

记知识结构记重要内容和典型事迹记课本上没有的内容记不懂的问题记听课心得体会3、怎样记5R笔记法：记录、简化、背诵、思考、复习符号记录法：读完后再作笔记、要非常善于选择、用自己的话、简洁、迅速、整齐笔记整理法：忆、补、改、编、分、舍、记三、敢于质疑1、为何质疑

创造性思维离不开质疑的否定性创造性思维的开拓性需要质疑的试探性质疑的不确定性伴随创造性思维的多向性质疑是创新中必备的开放心理特征质疑是人类创新的“武器”2、怎样质疑

正确区别质疑与怀疑论在实践中质疑把握质疑的科学性塑造质疑的良好意志品质掌握质疑的思维技巧四、学会学习1、掌握基本的学习原则

苦乐结合原则学思结合原则学用结合原则用思结合原则2、掌握高校的学习方法学习方法科类法快学法厚薄法发现法协作法比较法循环法织网法

第十章

课外活动与大学生创新能力训练第一节参与课外科技活动提升创新能力1、形成推动大学生创新的合力，构建系统的激励机制

加强队伍建设，营造学术氛围完善激励机制，健全保障制度2、创建大学课外科技活动平台，提升大学生课外科技创新能力

建立学生课外科技活动基地抓住促进学生创新的关键平台——挑战杯挑战杯“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联和承办高校所在的省（市）人民政府主办，国内著名大学和新闻单位联合发起的一项具有导向性、示范性和群众性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克”。“挑战杯”以“崇尚学术、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，培养了一大批在学术科技上有潜力、有作为的创新人才,充分展示了我国大学生的科技创新成果,积极推动了高校与社会间的交流。“挑战杯”竞赛能够让高校更多科技成果转化为生产力，推动学校与市场的结合，把竞赛成果转化为现实的生产力。注重理论与实践相结合在挑战权威和坚持中求创新选题体现对社会的关注创新来自学科交叉与团结合作3、掌握科学方法,不断推进大学生课外科技创新

智力激励法检核表法移植法奥斯本式默写式卡片式三菱式第二节参与大学生素质拓展活动提升创新能力一、参与校园文体创新活动1、校园文体活动中直接提高大学生创新能力2、通过创新校园文体活动的形式激发大学生创新能力3、头脑风暴在文体活动策划创新中的作用4、素质拓展游戏法二、积极参与大学生创新活动1、以“三大基本建设”为根本，夯实创业创新根基2、以开设“三类课程”为途径，丰富创业创新知识3、校企合作为平台，搭建创业创新能力培养平台4、引进科学方法，有效提升大学生创业创新能力①设问法②扩展用途法③组合法三、参与社团创新活动1、大力发展创新型社团2、健全社团创新体制，推动大学生创新能力的提升四、关于创新的一些建议1、让创新走出误区天赋论金钱激励论时间压力论消极情绪论2、让创新真正在我们身边创新源自全面熟悉创新源自与时俱进创新源自有效整合创新源自多向互动创新源自热爱执着树立正确的自我意识D企业与国家的技术创新一．经济增长与技术创新

1．从古典经济增长理论到新经济增长理论

2．面对知识经济的挑战

3．技术创新概念的界定

4．技术创新与企业家精神二、美国和日本的技术创新之处

1．福特的装配流水线和大规模生产

2．丰田的精益生产和大规模定制

3．企业变革与技术创新三、企业与国家创新系统

1．技术创新的动态模型

2．国家创新系统的比较研究参考文献：王殿举、齐二石，《技术创新导论》，天津大学出版社，2003.6小测试请列举高创造力人物的若干特征请推举3位中国最具创造力的人物农民、工人、军人、科学家都靠什么吃饭？李哲看起来平平常常，并无什么特别之处，但他却可以连续数小时不眨眼睛，他是怎么做到的呢？有一个年轻人，他要过一条河去办事；但是，这条河没有船也没有桥。于是他便在上午游泳过河，只一个小时的时间他便游到了对岸，当天下午，河水的宽度以及流速都没有变，更重要的是他的游泳速度也没有变，可是他竟用了两个半小时才游到河对岸；你说为什么？这个世界上一共有两种人：一种人对一切事物都采用二分法，另一种人则否。——肯尼思·博尔丁KennethBou1ding

若将博尔丁的二元理论应用到思考类型上，则可把思考类型大略分为两类：软性思考和硬性思考。软性的思电具有许多特点：隐喻、概括、分散的、幽默的、游玩的，以及包容矛盾的能力。相反的，硬性的思考比较趋向于逻辑的、精确的、正确的、明确的，以及一致的。我们可以此硬性的思考如同是聚光灯、鲜明、清晰、强烈，且焦点非常集中；而软性的思考，则有如宏光灯，分散而不集中，范围比较广大。软性的思考试图找出事物之间的相似性与关联性，而硬性的思考则注重事物的差异性。例如，软性思考者可能会说，一只猫与一台冰箱必定具有共通持性，然后指出其相似点(诸如：“都有一个放‘鱼’的地方”、“都有尾部”、“都有各种不同的颜色”等等)。而硬性思考者则将认为猫与冰箱是两种截然不同的东西。灵感思维一、定义：唯物主义认为，所谓灵感思维，即长期思考的问题，受到某些事物的启发，忽然得到解决的心理过程。灵感是人脑的机能，是人对客观现实的反映。二、灵感的特点1、突发性2、兴奋性3、跳跃性4、创造性三、练习技巧1、灵感的捕获1）长期的思想活动准备。2）兴趣和知识的准备。3）智力的准备。主要包括观察、联想、想象。4）乐观镇静的情绪。5）注意摆脱习惯性思维的束缚。6）珍惜最佳时机和环境。7）要有及时抓住灵感的精神准备和及时记录下灵感的物质准备。2、灵感的诱发

1）外部机遇诱发

（1）思想点化一般在阅读或交流中发生。（2）原型启发例如英国工人哈格里沃斯发明纺纱机的经过，就是受到原来水平放置的纺车，偶然被他踢翻变成垂直状态的启发才研制成功的；（3）形象发现（4）情景激发2）内部积淀意识引发（1）无意遐想这种遐想式的灵感在创造中是很常见的。（2）潜意识：这种灵感的诱发，情况更为复杂，有的是潜知的闪现，有的是潜能的激发，有的是创造性梦境活动，有的是下意识的信息处理活动。逻辑思维逻辑思维就是依据逻辑形式进行的思维活动。逻辑的形式，简单来说，就是概念、判断、推理。逻辑思维的方法1、分析与综合2、分类与比较3、归纳与演绎4、抽象与概括逻辑思维训练

1、在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能否只尝3次，就找出盛白糖水的杯子来？

2、某药店收到10瓶药，每瓶中装有重100毫克的药丸1000粒。后被告知其中一瓶药发错了，错药的形状、颜色及包装均与其它9瓶药完全相同，只是每丸药重110毫克，你能用天平一次称出错药吗？3、下边有10个不同的字母，代表（0—9）10个不同的数码已知D=5，求其余字母各代表什么数码？

DQNALD

+GERALDRQBERT创造力测验

一、吉尔福特发散思维测验1词语流畅：迅速写出包含一个指定字母的单词。2观念流畅：迅速列举属于某一种类的事物的名称，如“能燃烧的液体”有……3联想流畅：列举近义词。4表达流畅：写出每个词都以指定字母开头的四词句。如“K—U—Y—I”，”KeepUpYourInterest”

“KillUselessYellowInsects”5非常用途：报纸可以用于……6解释比喻：“一个女人的美丽就像秋天，它……”7效用测验：尽可能列举一件东西的各种用途，如“水”；8故事命题：云的变化9推断结果：“假若人们不再需要睡眠，会出现什么情况？”10职业象征：蜡烛——老师11图形组合：类似七巧板，包括4种形状（圆、三角形、长方形、梯形），可以重复使用，可以改变大小。12绘图：把一简单图形复杂化，组成尽可能多的各种物体的图形。13装饰：以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。二、托伦斯创造性思维测验（一）言语的创造性思维测验（包括7项活动）：1发问：

呈现一张图画，要求列举为了了解图中之事而需要询问的所有问题。2猜测原因：列举图中之事发生的所有可能原因。3猜测结果：列举图中之事的所有可能结果。4产品改进：对给定玩具提出改进意见。5非凡用途：列举某物不同寻常的可能用途。6不平凡的疑问：对活动5中所示物体提出不同寻常的疑问。7推想结果：列举一种假想事件的所有可能结果。从流畅性、变通性、独特性三个方面计分。（二）图形的创造性思维测验1建构图画要求被试把一张边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有兴趣的振奋人心的故事的图画。2完成图画：利用少量不规则的线条画出物体的略图。3利用成对的短平行线（A本）或圆（B本）尽可能多地画出不同的图。从流畅性、变通性、独特性、精确性4个方面来评分。长时记忆中语义存储的激活扩散模型

第十一章

毕业论文(设