小学数学教学论文20篇

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐小学数学教学论文20篇第一篇：小学兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，所以，学好数学关于学生往后其他学科的学习具有很重要的现实意义.小学数学要紧是促进学生在幼年阶段同意数学，进而为未来的数学学习奠定基石，所以，培养小学生关于数学的学习兴趣显得很重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速进展的时期和人群.在这一年龄时期，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到别同的进展.假如学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的进展造成别可修复的损害.教育和教学算是培养人和塑造人的一门科学，因此讲，好的教育教学是会使得人的全面进展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的办法

1．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一具重要的教学咨询题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心进展和全面进展，这么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）习惯性原则

习惯性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，这么，我们就需要以此为原则来别用该年龄时期的知识去引导学生的努力方向.比如讲，如今小学时期，那些小学奥数竞赛差不多很流行了.这些所谓的奥数比赛，别符合小学生的学习时期和知识结构，非常多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种非常普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.如此的学习模范固然值得确信，但别适宜在推广而后实施，也别利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

（2）进展性原则

进展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的日子和学生的身心特点双重因素.这么，启示学生考虑的咨询题要符合学生知识结构，既别能太简单也别能太难，要紧是要联系理论知识与现实日子，促进学生的全面进展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感受到好玩和有成效.如此，学生在数学课堂上的学习中别但能学到一定的知识，又有了接着学习的欲望和兴趣，为往后的学习和日子打下了良好的基础，是实现促进学生全面进展的教育目的的.

2．所采取的办法

以全然原则为基础，以具体措施为办法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中能够采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来讲分成两个部分，一是课堂教学，二是课外考虑和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.

（2）别同的成功体验

让每一名学生都有自个儿对成功的体验，老师经过教学情境的创设来区不对待，并依照学生别同学习程度和学习能力因材施教，如此所有程度的学生都能获得成功的欢跃.数学这一学科具有系统性和延续性，因此讲，循序渐进、激励优生和表扬后进生基本上可行之策，每一名学生都会体验到自个儿的成就感来获得欢跃之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.

（3）积极表扬和鼓舞

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，因此，在教学的活动中，要发觉学生的闪光点和优点来加以表扬.特殊是，在学生取得进步时，教师要及时赋予表扬和鼓舞，如此就会使得学生们别断保持学习兴趣.

（4）趣味性课堂活动

教师能够组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学办法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，能够让同学们自制一些小工具，如此课堂上玩耍的过程中就学会了知识，并且也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽可能将一些大伙儿都熟悉的日子场景引入到课堂来，经过生动有味的故事，在中间穿插一些数学知识，并经过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生制造自由的进展空间.因为小学数学学科本身以明白为主，只要在课堂上真正明白消化了，我们能够适当地减少家庭作业.怎么说在这样小的年纪搞题海战术实在别是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽可能别要给学生的课外日子布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业可以使学

生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.因此我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的.归根到底，作业的意义算是为了发觉咨询题并解决咨询题，而别是作为惩处学生的硬性指标.

作者：余明燕工作单位：广东省东莞市青年儿童业余体育

第二篇：农村小学数学教师教学能力提升

一、教师应当同意专业的培训

教师经过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学办法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；仔细学习专业知识，开阔视野，提高自个儿的业务能力。关于数学教学来讲，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的办法，更不可能把数学知识应用到日子中去，不过为了学习而学习，为了而学习。这别但别能达到素养教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面进展的道路。而同意过专业培训的教师，在学生学习科学知识的过程中，更可以发掘学生的潜力，对学生将来的进展有着强大的推动作用。

二、教师应当仔细研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当环绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才干够把知识传授给学生。尽管如今提倡多姿多彩的教学办法，但是前提是要基于教材和标准要求的基础上。有点教师采取了趣味的教学办法而使课堂热喧闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，但是却没有学习到应该掌握的知识，这岂别是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，同时还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当依照教材中的知识，制定适当的教学办法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采纳多样的教学模式，才干保证别“跑题”，从而让学生在有味的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格别同，在学习数学时的表现就会有非常大的差不。教师应当多加关注每个学生的具体事情，比如有点学生善于严密地考虑，在某一处数学知识上，要把每一具点都想到，这种思维方式的优点算是不可能漏掉重要的信息，然而，却花费时刻比较长，教师就应当教该学生怎么筛选数学知识中的重要信息，忽略别重要的部分，从而节省学习的时刻。而有点学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的同意能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成认真仔细的好适应。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜爱的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地说解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵便使用适当的教学办法

关于小学生来讲，他们还无法出具体的学习办法，而相对来讲，教师的教学办法就决定了学生的学习模式，合适的教学办法，可以带来更好的教学效果。而所谓合适的教学办法，其真正的含义算是适合教师所教的学生的教学办法，某一种学习办法关于某一具班级适合而关于另一具班级就未必适合，而教师要做的算是要使教学办法尽量地适合大多数的学生，而关于事情比较特别的学生，教师要多花一些时刻和精力，帮助他们习惯学习环境或者是特意针对这些学生制定习惯于他们的教学办法。关于教师来讲，每个学生基本上平等的，教师别应当因为自个儿教学办法的咨询题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学办法也应当符合这一要求。

五、教师应当做好课外的工作

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依赖教师课堂上的教学是彻底别够的。教师在教学之前就应做好预备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以明白的，应采纳怎么样的教学方式学生更容易明白，并仔细写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前预备好。而在说完一堂课之后，教师应当仔细批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的事情，分析学生在学习中遇到了哪些咨询题，同时及时与学生交流，分析咨询题存在的缘故，帮助学生解决这些咨询题。教师在课外做好这些工作就会减轻自个儿和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会非常轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝别亚于课上的工作。

六、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的全然保证。”教师别仅要善于教，而且要善于研究教；别仅要培养学生，而且要经过科研，培养自个儿，教研相长。一方面，教师研究的咨询题直截了当来自教育教学实践，是为解决具体咨询题服务的，它有极强的针对性和目的性。惟独使科研与教学相结合，教

师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体如今怎么将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角XXX是一种自主式的学习主体。教育科研是一具别断发觉、探究、解决咨询题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯通教育教学过程始终的，惟独学习行为日常化，教师的科研水平才干别断提高。唯有这样，教师才别是在自个儿的领域里被动的工作，而是主动地制造；他便别再是一支燃烧得啥也没有的蜡烛，而是用科研别断照亮自个儿前进的道路；他便别再是一具只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必定成为攀登教育科学高峰的实践者。

七、教师要别断总结教学经验

关于任何一名教师来讲，都不会一开始就把教学工作做得完美无缺，基本上在一次次地教学中别断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以渐渐提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学事情，哪些经验适用于哪种特别事情。有了这些经验，教师在往后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自个儿经验的并且，也要借鉴其他教师的办法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着非常多值得学习的地点。作为一名教师，别但要教学生，并且自个儿也要别断学习、反思，如此才干够让自个儿的教学能力别断进步，让学生也跟着自个儿一起进步。新阶段采取的素养教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了习惯教育事业进展的需要，小学数学教学也应当别断地进步，教师要别断提高自个儿的教学能力。教师同意专业的培训、仔细研究教学资料；丰富自个儿的知识储备，同时了解学生的动态；采纳适当的教学办法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自个儿的教学能力，同时让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，同时为学生进一步的进展打下坚实的基础，也是素养教育对教师基本的要求。

作者：覃萍工作单位：广西壮族自治区河池市东江镇永康逸夫中心小学

第三篇：小学数学人教版教材实践

一、人教版小学数学实验教材的分析

人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，事实上现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一具循序渐进的学习过程。教材在教学内容上与日子实践相联系，让学生学会在日子中运用数学知识。比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动可以锻炼学生在实际日子中运用数学知识来解决咨询题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，如此可以帮助学生培养多方面考虑咨询题的能力，幸免学生学得的知识范围过于狭隘。

二、教学实践的具体要求

1.结合教材要求，站在学生的立场举行教学安排

教师对教材的使用也是妨碍学生学习效果的一具要紧因素。教师在教学中，应当更多地与学生举行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际事情，制订有效的实践教学。在实际教学中发觉学生学习的薄弱点，然后举行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时刻，而一些学生在对时刻的学习上存在着一定的困难。在举行时刻认识的教学前，教师能够先咨询学生：“同学们懂如今是第几节课吗？”树立起学生的时刻观念，在接下来的课堂教学时，能够先说解时针的转动规律，继续介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。

2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

小学数学的教学形式要紧是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时刻，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师能够举行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好办法算是举行游戏教学，比如，在举行10以内的加减教学时，教师能够结合实际日子，设置一具让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体味到数学加减法在实际日子中的运用事情，帮助学生举行算术练习。

3.课后举行教学反思，优化教学方式

每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学举行反思，找到教学中存在的别脚，同时在今后的教学中别断地优化。在教学工作中，别断地吸取先进的教学理念，结合实际事情举行教学。小学数学实践教学是一具漫长的探究过程，教师应当非常好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下举行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

作者：邵小洁工作单位：江西省上饶市实验小学

第四篇：小学数学日子化教学

素养教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。笔者所在学校向来非常重视素养教育，结合岗位，笔者对利用日子中的具体情景开展小学数学教学举行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探究。

1.新课改文件指出数学作为人类日子别可缺少的部分和环节，能够帮助人们在日子中举行必需的计算、推理等日常操作，并且数学也能够为其他学科的进展提供赖以进展的思想和办法，是其他技术进步的基础。利用日子中的事情开展小学数学教学，能让小学生对日子中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。并且由于在日子中对数学知识举行了巩固和深化，容易对所学知识举行升华。

2.利用日子中的小例子举行小学数学教学能将日子举行抽象化概括，让小学生从内心喜爱数学、情愿学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，明白力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，如此学生才干有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。

3.利用日子中常见的一些例子、场景对小学生举行数学学习，关于改变学生传统的学习办法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，彻底符合新课改的要求。假如数学老师在说课中，将日子中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自个儿的想象，如此能更好地培养小孩的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养，而在日子中举行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。本文对怎么在日子中举行小学数学教学举行了探讨，指出了在日子中举行小学数学教学的重要性和必要性，为在日子中举行小学数学教学提供了有益探究。

作者：温永刚工作单位：甘肃省临洮县太石镇上咀小学

第五篇：小学数学信息技术整合分析

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，怎么才能够击破难点是每一具数学老师都关怀的重点咨询题。现代教学技术的应用，可以将抽象、难知道的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生可以更加直截了当地感知和明白教学的内容，帮助学生明白数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，非常多学生都没有方法计算出底层那些看别见的正方体的数量。经过现代教育技术的应用，能够使用技术将放在上面的正方体一具个挪开，摆放在下面的正方体就会呈如今学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术举行几种别同摆放模式的演示，学生就可以比较好地掌握计算正方体的办法，学生的想象力也能够得到非常好的培养。

二、对知识产生的过程举行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才干给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师经过信息技术对知识形成过程举行演示，可以让学生在学习的过程中掌握知识形成的普通规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就能够利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在那个基础之上，学生经过自主的探究，就可以掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再经过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生关于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发觉自个儿的总结被验证也会特殊高兴，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功可以将数学知识举行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清楚形象的展示过程关于传统的数学课堂教学来说难度非常大，但多媒体课件却能够轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。经过信息技术所编写的一系列的练习题目可以变被动为主动，老师能够经过电脑预先预备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识举行练习。并且，信息技术的优势还体如今可以设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，别仅仅能够让学生非常好地巩固自身所学，还能够帮助学生更好地享受成功的欢跃。在开展课后练习的过程中，经过多媒体课件可以省去板书的时刻，能够在非常短的时刻内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提

升。如在对知识举行巩固和练习的过程中，假如学生挑选了正确的答案，屏幕上就能够显示出一具笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。假如学生回答错误也没有关系，屏幕上能够为学生显示“再接再厉”等一些鼓舞性的话语，如此可以为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来说，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术可以突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近日子，可以从课堂导入、课堂练习等多个方面举行辅助教学，并且也为学生提供了开展自主学习和自主探究的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，然而在教学中也别可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会妨碍学生关于数学知识的深入考虑。假如老师在教学中关于信息技术使用别当，还会在一定程度上分散学生的注意力。所以，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

作者：祁贵文董萍工作单位：镇赉县镇赉镇第一小学校

第六篇：小学数学趣味性教学

一、小学生的心理进展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学时期，主导的学习动机是：⑴为了好分数，别降人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自个儿的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生普通还别善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直截了当与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直截了当联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从别分化到逐渐产生对别同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维进展特点。在整个小学阶段，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有非常强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一具明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，并且那个思维结构还有待进一步完善和进展。

二、传统的小学数学课堂教学办法与当前课堂的教学办法的比较

教学办法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学办法要紧是提示型的教学办法，如叙述说解法、演示法、练习法等，关于咨询题解决的教学办法和自主型的教学办法应用较少，要紧源于教师关于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始关于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。所以，新课改倡导教学办法的多样化，教师应依照学习任务和目标设计多样化的教学办法，关于同样的教学办法能够有别同的行为方式，教学办法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学办法强调学生的学习参与，经过引起学生注意、赋予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满脚。而趣味性教学关于小学低年级的学生来讲是很重要的，能够充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而别断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

依照《义务教育数学课程标准》（2011年版），能够了解到新课标关于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与进展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性算是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在进展学生综合素养方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。

四、营造趣味性课堂的教学办法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。因此，在小学低年级数学教学中，必须坚固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐进展为重点，以实现学生的人一辈子价值为最后目标，积极仔细地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。如此，就能够使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而别断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依赖传统教学意义上的“照本宣科”式教学办法是非常难在小学生心中引起共鸣，是

难以被小学生所同意的，惟独将这些看似枯燥、乏味的数学知识经过游戏活动的方式呈如今小学生面前，让小学生参与到活动中，才干实现小学生想象力与制造力的和谐进展。趣味性课堂教学办法要紧有：⑴创设日子情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战咨询题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透教育。在教学情境中体验数学的趣味，在日子实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究

作者：童建山工作单位：江苏省扬州市江都区大桥小学

第七篇：小学数学小学生创新意识培养

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式关于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中经过别同的情境来说授知识可以激发和培养小学生的制造性的思维，由情境可认启示学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合明白题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓舞学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的明白能力相习惯，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，别断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师能够预备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并经过实践来求得体积。经过实验启示学生自个儿总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否能够用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

小学生具有爽朗好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是很重要的。“兴趣是最好的老师”，惟独在兴趣的驱使下，小学生才干积极主动地学习数学课程，才干在兴趣的驱使下展开更多的制造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的说解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有非常多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采纳新奇多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践密切结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师能够经过座位编号的方式，利用学生的座位编号并举行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，如此可以有效提高他们对学习数学的兴趣。

三、经过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作可以形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有非常好的促进作用。在交互式的合作中学生经过交流能够对所讨论的咨询题产生别同角度的认识和考虑，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。经过交互式的合作，在学生之间可以对咨询题举行广泛讨论，也能找到更多的解决咨询题的办法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，欣赏美景时就能够假设咨询题：关于蜿蜒的小路，怎么计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的讲用尺子，有的讲用步测……经过学生之间交互式的合作讨论的方式，可以对学生的思维产生启示，这对创新思维的培养是很重要的。创新型的思维方式关于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养能够经过一些有效的训练办法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学咨询题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，可以帮助学生从多角度来考虑咨询题，对全面考虑咨询题具有非常好的效果，联想可以拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。

四、经过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中制造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践可以在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才干强化人们对知识内容的感知和经历。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就能够组织学生经过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时能够设计一些具有乐趣的实践活动，让学生经过自身的探究活动加强对知识的感知和认识，小学生在自个儿的实践探究过程中别但会加强知识的认识，还会形成自个儿动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

五、结语

创新意识对个人进展具有极其重要的意义，所以要从小学时期就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，对此本文结合小学数学教学对怎么培养小学生的创新意识举行了研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括情境时教学模式的采纳、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式。小学数学教师要积极地探究多样化的教学方式来别断提高小学生的创新意识，为其今后的人一辈子进展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。

作者：林维旭工作单位：山东省莱西市望城冯北小学

第八篇：小学数学创新教育开展研究

一、数学教师要转变传统的教学观念

素养教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，基础时期的教育更是这样。所以，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的进展，及事实上践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，惟独具备与之相习惯的新观念，才干充分地、准确地明白新课程的理念，把握新教材的宗旨，领略教材编者的意图，才干使自个儿在教学工作中做到有的放矢。尽管以学生为主体的理念差不多深入到了广阔教师的心底，然而在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往非常别理想，要紧缘故在于多年的应试教育使学生适应了尾随教师的思维，他们成了学习的机器，不过一味地同意教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有制造性。这种适应与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素养是背道而驰的。所以，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关怀他们，营造一具宽松和谐的数学学习环境，让学生体味到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。

二、教师要营造进展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发觉新知识、新咨询题、新办法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生可以主动参与学习，会产生好奇心，激发自个儿的求知欲，进而形成创新意识。所以，作为小学数学教师，我们要为学生营造一具民主、平等、和谐的学习环境，让他们在自由自在的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自个儿创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师说学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生可以自由自在，并能充分发挥自个儿的聪慧才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时刻。传统的以教师为权威的教育教学方式严峻阻碍了学生思维的进展和创新性，所以新课改下的小学数学课堂，需要教师把自个儿放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓舞他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自个儿的创新思维，促进创新能力的进展。

三、鼓舞学生探究多种解题思路

在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓舞他们从别同的角度举行观看和实践，探究多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于日子，也将运用于日子，培养学生解决实际咨询题的能力是教学的目标之一，所以在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们经过解决一具数学咨询题，就有能力经过这种解题思路和办法解决其他类似的咨询题，进而提高他们分析和解决咨询题的能力，达到学以致用的目的。因此讲，数学教师应当提倡和鼓舞学生提出别同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出别同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师能够在教学中多设置一些咨询题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地举行探究，激发他们的创新思维，使学生在自主探索的学习过程中实现创新。

四、经过教师积极的评价和鼓舞引导学生别断创新

每个学生的学习能力、同意水平都别相同，所以，同一具班级的学生学习同样的内容会有别同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对别同程度、别同性格的学生提出别同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的咨询题举行反思，若一连几名学生均未答出，表明咨询题也许难了，或者几个学生均是一具层面水平，那就应采取调控措施。假如咨询题有难度，就应把咨询题分解或换个角度，落低难度；假如别是咨询题有难度，那就应该让别同类型的学生回答，并说究一下回答顺序，如此，在同一具咨询题的答咨询中，别同差异的学生都能受益。并且，教师在分

层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时赋予关注与帮助，鼓舞他们主动参与教学活动，尝试用自个儿的方式去解决咨询题，发表自个儿的见解。对他们的点滴进步，及时确信，对他们浮现的错误，耐心地引导，鼓舞学生自个儿去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓舞学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的进展。相信经过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。

作者：孟永生工作单位：河北省隆尧县双碑校区

农村小学数学教学质量提升的策略

随着新课改的深入和国家投入力度的加大，小学教学质量别断提升。但是，由于农村小学软硬件设施还是较差，学生数学基础薄弱且主动学习意识缺乏，在一定程度上制约了小学数学教学质量的提高。对此，在教学过程中，教师应立脚于农村小学生数学学习实际事情，开展有针对性的教学活动，从而真正有助于小学生学习数学知识。

一、激发数学学习浓厚兴趣

华罗庚曾讲:“就数学本身来讲，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源别断地赋予学生探索知识的动力。小学生好奇心较强，关于那些自个儿别懂的事物有强烈的探索欲望。农村小学生普通都比较顽皮调皮、爽朗好动，他们大多喜爱自由自在的玩耍，而关于比较难的数学学科则兴趣别脚。怎么解决那个咨询题呢?我以为在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学导入时期就激发学生考虑兴趣，有效引发学生兴奋点，这么学生就不可能在课堂上昏昏欲睡、东张西望，而是尾随者教师的引导，积极主动地投入到数学学习过程中，从而逐渐改变数学教学低效的局面，为农村小学生数学学习奠定良好基础。

二、培养良好的学习适应

良的学习适应是小学生学习成绩提升的重要保障。由于种种缘故，农村小学生数学基础普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，而且学习适应较差，不可能主动学习，都是是老师留多少作业学生就对付多少，而不可能查漏补缺，积极自主参与学习活动。数学教师应从学生日常学习行为入手，包括数学学习时刻、作业完成质量、书写整洁规范程度等，做好合理引导和有效纠正，从课前预习、课上表现、课后训练等多个角度举行规范，促使小学生由外而内的改正以往作业马虎对付了事、抄袭作业，甚至别完成作业等别良适应，同时及时获得学生在家完成作业的具体表现，与家长举行积极交流，从而形成一种约束合力。数学教师应对学生的作业事情举行面批，严格把关，耐心说解，促使学生逐渐养成良好的学习适应。

三、恰当安排数学练习任务

关于学生来讲，数学是一门较难学习的科目，之因此形成如此的局面，是因为数学别是只靠学生课上听老师说就能灵便运用知识的，必须有充分的课内外相应练习，经过试题来巩固知识学习，促使学生灵便运用课堂说解的新知识。但是，目前农村小学在习题练习层面往往要弱于城镇，大多采取教师说解教学知识点的方式，灌输给学生干巴巴的知识，而练的程度就常常别够。对此，教师应依照教学需要，设计难易搭配、易多难少，具有一定梯度性的练习内容，让学生树立信心，更积极地完成练习任务。在教学中，教师应注重运用导学案，将导学案应用与农村小学数学，经过概念、定理的疏导以及制定精少的导学习题，从而让学生掌握好各个章节的主体内容和解题手段，对重点章节中的典型例题举行深入分析，以题带练、以练促学，使学生经过一道题或几道题的学习，掌握一具类型知识的解答思路和技巧，经过有效练习与反馈，促使小学生在数学学习上别断取得更大的进步。

四、促使学生积极主动探索

数学学习是一具费脑筋找寻答案的过程，这意味着学生需要充分调动自个儿的思维，别断地考虑和探究。关于农村小孩来讲，数学学习必须自觉自愿地全身心投入，并积极地参与到解答疑咨询的过程之中。现在，小学生学习中所缺乏的，正是对数学知识的主动考虑精神。教师要做的，算是要激活学生的大脑，促使他们情愿尾随者老师的步伐，别断探究更深邃的数学知识，如此农村数学也会获得显著进展。如在学生对“圆”面积计算办法有了初步了解之后，引导可依托之前说授的相关知识，引导学生归纳总结梯形、三角形、长(正)方形、圆面积的计算办法。然后教师鼓舞学生利用皮尺、4米长绳自主咨询题探索活动，分析“相同周长的图形，哪种图形的面积最大”。引导学生分小

组开展合作学习，由一根绳子围成别同的长(正)方形、三角形、圆等，记录其面积，然后举行小组交流，分析并得出相关规律。在学生画一画、量一量、算一算以及讨论后，得出出“相同周长的图形，圆围成的面积最大”的结论。教师应引导学生举行自主分析、互助合作、交流讨论，增强学生学习参与度，提升数学学习素质。

五、积极转化数学的学困生

在教学中，学困生的存在是一具无法回避的现象，特殊是农村小学数学教学中，非常多学生由于兴趣别脚、学习适应别良以及自身努力程度别够等缘故，逐渐数学成绩降在后面，并形成恶性循环的局面。假如这些咨询题得别到有效解决，势必会妨碍农村小学教学质量的提升。关于教师来讲，最大的教学苦恼别是那些学优生、中等生，而是学困生，怎么顺利地转化这部分学生，促使他们情愿参与数学学习过程，主动探求数学知识，哪怕是比较浅显的东西，基本上一种收获，因为自信心的树立非常重要，以此为基点，他们就会逐渐迎头赶上。总之，在小学时期，农村数学教学现状堪忧，要想改变低效的教数学教育局面，必须依赖教师结合小学生特点，别断考虑先进的教学理念，探究有效的教学办法，同时持之以恒，从而逐渐提升数学教学质量。

作者:韩国梅单位:前郭县哈拉毛都中心小学

浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离

一、注意体态语言

小学生有明显的“向师性”。教师在课堂上的一举一动，一招一式，都会妨碍到学生听课的兴趣和质量，因此教师必须注意课堂教学的体态语言，要使学生有亲切感。比如，正确使用眼语咨询题。双眼是心灵的窗户，老师的每一具眼神都在向学生传递着心里的期望。国外“AIDI”课堂教学公式的研究中，对此比较重视。他们将教师在课堂中的“目光”运用分了7个程序：1.上课时看看所有的学生；2.上课时间或望着一名学生；3.上课时时常望着一名学生；4.上课时别断地望着一名学生；

5.上课时别断地瞬间或皱着眉望着一名学生；

6.上课时瞪着眼、皱着眉看一名学生；

7.上课时长时刻地瞪眼、皱眉望着一名学生。研究表明，前四项能够在课堂上起到组织、调节、操纵学生的作用，能够经常使用；而后三项则容易破坏课堂教学中学生注意力，干扰课堂教学的顺利举行，教学中别宜使用并应注意克服。教师的表情是放大的晴雨表，教师的喜怒哀乐皆形于上。为此，在课堂上，教师最好要微笑着面对学生，让学生有亲近感。一具学生是否对一门学科感兴趣，在非常大程度上取决于该科教师的亲和力。因此，教师切忌板着面孔面对学生，如此也许引起学生对该科的反感。

二、发挥信息技术的优势

充分思考信息技术对数学学习内容和方式的妨碍，开辟并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决咨询题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有也许投入到现实的、探究性的数学活动中去。在数学教学中，假如把数学知识放在一具生动、爽朗的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而运用信息技术能够展示优美的图像、动听的声音、有味的动画，是创设情境的最佳工具。数学知识比较抽象，学生往往感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣。例如：在“认识时钟”的教学中，当学生能初步地讲出钟表所表示的时间时，老师能够如此设计练习：当学生用手势举行正确的读数时，老师能够XXX钟表并使正确的时间挪移，让学生体味到一种成功感，同时也有助于学生对钟面的认识，让学生的思维力和空间想象力得到进一步的进展。

三、让学生在教学过程中感觉数学美

教师为了帮助学生发觉数学的美，在教学过程中，应充分展示数学符号、公式、图表的抽象美和简洁美，让学生在美的熏陶和感染中，产生学习的情感冲动和强烈的兴趣。我听过一节课，一位老师在介绍π的值时，先在黑板的中部用红群粉笔写了π=3.1415926535……直到小数点后的十五位，学生对此惊叹别已。此刻，他抓住学生兴趣盎然之机，继续说了如此一具数学故事：约1500年前，中国伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率即π应在3.1415926和3.1415927

之间，成为世界上第一具把圆周率的计算到6位小数的人。继续，他还告诉学生如今速度最快的计算机差不多能将π计算出亿位以上，且它是一具无限别循环的小数。π的精确度越高，在军事、航天、勘探、商业等领域应用价值越大。如此，学生别仅能体验到数学符号的抽象美，而且从中感觉到我们的祖先是多么伟大，科学技术的进展多么需要丰富的科学知识，数学在科学知识中占重要的地位，从而产生学好数学的情感。

四、重视动手操作，落低学习数学的难度

学生学习应当是一具生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。除同意学习外，动手实践、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有脚够的时刻和空间记忆观看、实验、推测、计算、推理、验证等活动过程。小学生具有好奇、爱动的特点，他们情愿参加形式多样的活动，他们喜爱研究新咨询题，发觉新规律，所以，在数学教学中应让学生具有更多的实践操作的机遇。让学生面对老师提出的咨询题，亲自动手操作，丰富感性材料，使他们始终处于积极考虑的状态，从而独立猎取知识。

五、让数学教学来自日子，回归日子

《小学数学课程标准（2011版）》指出：“一方面故意识利用数学的概念、原理和办法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的咨询题；另一方面，认识到现实日子中蕴涵着大量与数量和图形有关的咨询题，这些咨询题能够抽象成数学咨询题，用数学的办法予以解决。”遵循这一指导思想，现代的数学教学必须施行日子化的教学，即教学时必须遵循源于日子，寓于日子，且用于日子的理念；使学生在日子实际中体味到数学的用途，并运用所学知识解决现实咨询题。数学教学应从学生熟悉的日子现实动身，使日子材料数学化。在学习“千克、克的认识”这一知识点时，能够让学生和家长一道去超市购买鸡蛋，记下鸡蛋的分量和个数，亲躯体验购物情景。课堂教学中指名汇报自个儿购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，经过“你的鸡蛋分量是多少？个数是多少？一共多少千克？”的相互咨询答，让学生自个儿探究、发觉，体验克和千克意义的别同，在活动中获得了知识，减轻了学习数学的压力。

作者:朱礼高单位:江苏省盐都市滨海县界牌镇第二中心小学

第一篇：师生换位教学模式在小学数学教学中的应用

关于课堂教学的最后目的，闻名教育家叶圣陶先生曾讲：“教是为了别教。”即要在教师科学有效的办法的指引下，学生学会学习，如此才是掌握了学习的本质内涵。理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵便生成的。课堂教学要“以学论教”，重要的别是教师在课堂上说了多少，而是学生掌握了多少。在如此的教学目标的指引下，依照新课改理念的新要求，各种教学办法开始在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探索式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法”教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角群和传统的教师角XXX举行换位，这就意味着需要学生解决的咨询题越来越多，如此学生在学习一些数学知识的并且，也掌握了学习的办法和考虑咨询题的角度、思路，这关于学生数学素质和能力的提升是很有帮助的。下面笔者依照教学实践，浅谈几点怎么在数学教学中使用“师生互换”的教学理念。

一、让人本位理念回归课堂

在素养教育那个大环境下，新课程标准强调，教育内容要符合别同年龄时期学生的特点，结合学生在别同时期的心理特点和智力水平来科学地安排教学，最后满脚学生在别同时期的学习需求，切勿拔苗助长。这些调整降实了实现人的进展才是教育追求的终极理想“，以人为本”理念的被提起则要求教育实现“人本位”回归课堂。“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标”。这是与“知识本位”的育人目标的本质区不。关注人本需求，焕发课堂活力，学生积极主动参与是改革后课堂教学的明显特征。苏霍姆林斯基讲过“：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这算是希翼自个儿是一具发觉者、研究者、探究者。”应该讲，自主探究未知领域的东西是每一具人的欲望。教师的任务是将潜藏在学生心里深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。自主探索、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的要紧途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们别再是被动的受教者。自主探索活动过程中他们能够体味发觉的乐趣，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情绪释放的快感，体验群体智慧力量的强大。而这些体验的获得，基本上以往课堂所无法赋予