幼儿园语言游戏活动说课稿(精选7篇)-1

幼儿园语言游戏活动说课稿(精选7篇)幼儿园语言嬉戏活动说课稿（篇1）

一、设计意图

小班幼儿富有奇怪   心，会对感爱好的事物提出问题，也能运用多种感官发觉自己感爱好的事物特征。设计本活动引导幼儿运用多渠道参加法感知水果的特征，从而丰富幼儿的生活阅历，有利于他们的长远进展。老师是幼儿活动的支持者、引导者，活动遵循以老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。因此老师采纳了试验操作法和嬉戏法，发挥幼儿的主体地位。

二、说教材

教材内容分析：新《纲要》明确指出：“科学教育应亲密联系幼儿的生活实际进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。香蕉是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，简单引起幼儿的学习爱好，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中运用各种感官感知香蕉的独特外型、表皮的颜色及与众不同的口味，这符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”

三、说活动目标

活动目标是教学活动的核心，活动围绕目标绽开。我依据幼儿的年龄特点和实际状况设计了学问、力量、情感三方面的目标：1、通过各种感官认知香蕉的特征，初步了解香蕉的吃法2、学会自己动手剥香蕉3、体验到剥香蕉的乐趣，乐观参与嬉戏活动

四、说重点难点

本活动的重点是幼儿通过摸、看、尝等感知探究香蕉的特征，丰富他们的生活阅历。难点是幼儿能对剥香蕉产生爱好，情愿吃香蕉。

五、说教法

新《纲要》提出创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并鼓舞幼儿大胆提出问题并发表自己的看法。老师运用试验操作法，让幼儿通过摸一摸，看一看，尝一尝等感知香蕉的特征，在操作过程中乐观探究学习。嬉戏法导入，利用嬉戏教育性，消遣性和制造性激发幼儿的爱好和参加活动的乐观性。谈话法总结，引导幼儿运用简洁、精确     的语言总结香蕉的特征，巩固学习香蕉的特征。还有示范演示法的运用，通过谈话讲解示范给幼儿实物的操作过程，关心幼儿理解记忆剥香蕉的方法过程，有助于后续幼儿自己动手剥香蕉。

六、活动总结

幼儿以无意留意为主，老师在活动中留意语言的清楚简练，避开消失无关刺激的干扰。

七、说学法

本活动运用了多渠道观看法：新《纲要》明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、尝一尝、说一说等多种感官的参加，潜移默化的让幼儿对香蕉产生深厚的爱好。

八、说活动过程

（一）导入

幼儿园以嬉戏为基本活动，通过幼儿猜想黄色箱子里面是那种水果的嬉戏来调动幼儿参加活动的乐观性。黄色箱子来巩固学习黄色。

（二）活动绽开

1、猜想香蕉

老师结合谈话法，利用幼儿触觉感知香蕉的表皮感觉以及香蕉的外形让幼儿猜想认知香蕉的表皮感觉和外形。引导幼儿用比较清楚、简洁、精确     的语言归纳总结香蕉的表皮感觉和外形。

2、出示香蕉

老师拿出箱子里面的香蕉揭晓答案，利用幼儿的探究热忱，通过观看指导法，引导幼儿运用视觉认知表皮的颜色和香蕉的形状，并结合谈话法和启发式语言，引导幼儿运用简洁的语言总结香蕉的表皮颜色。依据幼儿奇怪   心强的特点，发挥自身引导者的作用，引导幼儿大胆想象联系生活实际沟通香蕉的形状像什么，运用生活中详细的事物认知香蕉的形状，进展幼儿的观看力和感知事物的力量。

3、剥香蕉

老师结合试验操作法和示范演示法，进展幼儿的动手操作力量以及手指的运动力量。在老师示范讲解正确剥香蕉皮后幼儿自己动手操作。留意引导剥完香蕉的小伴侣把香蕉和香蕉皮放在指定位置。全部的小伴侣都完成剥香蕉后赐予肯定鼓舞。

4、吃香蕉

老师结合启发式提问的方法，提问幼儿香蕉是什么味道的？绽开肯定的争论后，幼儿通过吃香蕉乐观探究香蕉的味道。引导幼儿用简洁的语言总结香蕉的味道。最终幼儿在老师的指导下将香蕉皮、用过的擦手巾扔到垃圾桶。

5、争论香蕉的吃法

老师结合谈话法，运用幼儿已有的生活阅历，开放式的提问：香蕉有哪些好吃的做法？通过争论，丰富幼儿的生活阅历。幼儿能对香蕉产生爱好，想吃香蕉。

6、嬉戏环节（香蕉迷宫）

设置嬉戏迷宫，在迷宫的每个分岔路口贴有不同水果的指示牌，贴有香蕉的水果牌为通行路口，其他路口为错误路口，其中贴有香蕉的路牌，香蕉也是各式各样的，例如一个完整的香蕉、剥完香蕉皮的香蕉果肉、未剥完香蕉皮的香蕉。本嬉戏活动是对前面活动效果的考察，巩固幼儿对香蕉的熟悉，初步培育幼儿的规章意识，调动幼儿的乐观性。

九、说活动延长

将此活动转移到艺术领域的美工区，让幼儿运用本活动的阅历为没有衣服的香蕉宝宝穿衣服，幼儿在老师已画出轮廓的香蕉涂色。巩固学习香蕉的独特形状和外皮颜色。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿（篇2）

一、设计意图

《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活阅历，利用身边常见的事物或发生的事情进行探究和试验。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜爱的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球却是绝大多数孩子不知道的。让幼儿探究小苏打和醋混合，产生气体将气球吹起，是一件奇妙的事情。对幼儿来说，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历与科学视野，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，从而感受到“科学并不遥远，科学就在身边，科学特别好玩”。因此，我设计了本次的科学活动《瓶子吹气球》。

二、说教材

说教材：本次活动是科学领域的重要组成部分，大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，但孩子有时会缺乏科学性，盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实中的道理，《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，老师尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。

三、说活动目标

《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，老师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。依据《指南》的要求，结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容，我拟定了以下活动目标：

1、通过试验活动，发觉小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少，与材料的用量有关。

2、尝试合作进行试验，学习记录试验的结果。

3、能在科学试验中，乐观探究、乐于合作，体验胜利的欢乐。

依据大班幼儿的学习特点，我将本次活动的重点设立为：发觉小苏打和醋混在一起发生反应能将气球吹起来的现象。活动难点是：尝试合作进行试验，了解产生气体多少，与材料的用量有关。

四、说重点难点

在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的进展水平，将此活动的重点定位为：

难点：通过试验活动，发觉小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少，与材料的用量有关。

重点：尝试合作进行试验，学习记录试验的结果。

五、说教法

陶行知先生提出，不要先教给他解决的方法，而应当指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种阅历来解决别的问题。因此在活动中我运用了做中学五类欢乐教学法。

六、活动总结

在整个活动中，孩子们探究爱好深厚，对产生的现象布满奇怪   ，能利用多种感官体验，辨别生活中常见的生活用品。在操作试验环节，能供应多种材料让幼儿进行自由探究，制造了自由宽松的操作环境，当孩子合作、商议 进行探究活动时发觉醋和小苏打混合产生许多泡泡能将气球吹大时，幼儿能在试验中感受到胜利的欢乐！把整个活动推向了高潮，也体现了目标的重点和难点。最终能联系生活实际，知道二氧化碳在我们生活中的应用，拓展了幼儿的生活阅历和科学视野。也体现了蒙台梭利说的一句话：我看到了，我遗忘了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

七、说学法

“做中学”主见幼儿在前、教学在后，不同于以往单纯的先传授学问再动手操作的常识教育。而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发觉问题、探究学问、解决问题、体验欢乐！在做做玩玩的轻松氛围中自主学习，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

八、说活动过程

（一）出示瓶子吹起的气球，激发探究的爱好。

老师：小伴侣，今日老师请你们来当小小科学家一起来玩一个好玩的科学嬉戏，嬉戏的名称是《瓶子吹气球》。

老师神奇的出示瓶子吹起的气球，思索：瓶子为什么能把气球吹起来呢？瓶子里装的是什么？ㄆ球里面的气体是从哪里来的？

在这个环节，我先为幼儿设置了一个悬念，（瓶子为什么能把气球吹起来呢？气体是从哪里来的呢？瓶子里装的是什么？）通过提出疑问，将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。同时这一环节我先让幼儿自由争论，大胆的猜想。幼儿在同伴中争论说出自己的看法，充分体现了幼儿的主体地位，爱好是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的留意力，激发幼儿的奇怪   心、探究欲望，进而顺当地进入下个活动环节。

（二）查找奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。

1、出示材料，幼儿看一看、闻一闻，熟悉醋、小苏打和白糖。

2、出示试验表格，猜想哪两种材料在一起会产生气体，鼓舞幼儿用自己的记录方式表达自己的猜想。

3、幼儿探究试验，老师巡回指导。

4、沟通总结，小苏打和醋在一起会产生气体。

在这个环节，我为幼儿供应丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，让幼儿猜一猜、闻一闻，尝一尝等感官直接感知材料。既提高了幼儿的自主探究、动手操作的力量，还激发了幼儿的学习爱好，在此环节中，我更多的是以观看者的身份去观看幼儿的试验，采纳了间接指导和个别引导的方法。通过让幼儿动手操作，发觉醋和小苏打混在一起会产生气体的科学现象。

（三）尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。

老师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你准备怎样用它们

关心瓶子把气球吹起来。

1、争论怎样关心瓶子把气球吹起来，操作过程要留意什么？

2、幼儿试验，老师指导。

3、展现结果，共享阅历。

ù嘶方谖胰糜锥再次探究，将把气球套在瓶口上，他们发觉气球立刻就吹起来了，幼儿都觉得很奇妙，我借此我参加到孩子的活动中，利用启发式的语言：“气球为什么能吹起来呢？”“你是怎么做到的？”启发幼儿用完整的语言总牢固验的结果：“小苏打与醋混合产生的气体能将气球吹起来。”并记录探究结果，同时也引导幼儿观看：“为什么有的气球大，有的气球小呢？”为试验的下一个环节做好了铺垫，激发了幼儿乐观参加活动的欲望，让幼儿从中感受到欢乐，提高了幼儿的思维力量，突破了重点目标。

（四）让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。

老师：假如再做一次你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？

1、幼儿争论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……

2、再次尝试瓶子吹气球，体验科学嬉戏的乐趣。

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。

在这个过程中，幼儿总结了上次试验阅历的基础上进行其次遍吹气球嬉戏，在这个环节中体现幼儿的合作试验的重要性，在小苏打和醋发生反应是很快就能产生气体，假如套气球慢了，气体跑掉了，气球就吹不大，因此就需要幼儿相互的协作和商议 ，幼儿有了第一次的体验，他们做的更投入、更仔细、合作的人更好。我让个别幼儿说说他是怎样做试验的？又发觉了什么隐秘呢？让幼儿发觉气球的大小跟我们操作试验的材料的用量是有关系的。

在这里，我尽量为幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿将自己的发觉共享给自己的同伴，即感受到胜利的喜悦又了解到了试验的胜利的隐秘，从而突破了活动难点目标。

（五）、拓展延长——吹起气球的奇妙气体是什么，在我们的生活有什么用处吗？各种各样的饮料中有它、医生关心病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……

在这个环节利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清楚、精确     的语言归纳自己所学的内容，我设计了活动延长：（请小伴侣回去找一找在生活中的各种有关二氧化碳的应用。）这样使活动并没有完全结束，让他们带着问题连续探究，只有贴近幼儿生活的教育内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对四周生活中科学现象的剧烈奇怪   心和探究欲。

九、说活动延长

依据纲要要求，教育应当与生活相结合，所以此次活动延长老师给幼儿布置任务，在生活中还有什么材料混合会产生气体的科学现象。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿（篇3）

一、设计意图

闻名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”活动内容的选择要贴近于幼儿的生活。我园幼儿居住的环境中公交车、自行车、地铁是常见的交通工具，大部分幼儿有过乘坐公共交通的经受。《纲要》中指出；在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿熟悉、体验、并理解基本的社会行为规章。对于大部分幼儿来说，比起公交车和自行车，地铁对于他们有些神奇，因此我设计了这节教育活动《我会坐地铁》，并请家长在晴朗的周末，带幼儿乘坐地铁，并拍下照片和小伴侣们共享乘坐地铁的基本行为规范。

二、说教材

教育活动内容的选择首先要贴近于幼儿的生活。《纲要》中指出，幼儿在共同的生活和活动中，以多种方式熟悉、体验、理解基本的社会行为规章。设计本节教育活动也鼓舞幼儿及家人绿色出行。

三、说活动目标

依据大班幼儿的年龄特点，《纲要》中指出幼儿能理解并遵守日常生活中基本的社会行为规章。《指南》中提到5-6岁幼儿要懂得节省资源，建立环保意识。因此，我将本节教育活动目标定为：

（1）了解地铁的特点，初步建立绿色出行的意识。

（2）能够遵守乘车秩序

四、说重点难点

依据活动的目标，确定本次活动的重点是了解地铁的特点，初步建立绿色出行的意识。难点是能够遵守乘车秩序。

五、说教法

《纲要》中指出：“老师应为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

1.体验教学法：在本次活动的开头部分我设计了暖身嬉戏《车来了》，运用体验教学法通过幼儿对声音的感知，感受交通工具的声音特点，从而做出相应的动作，激发幼儿参加活动的爱好。

2.情境导入法：我通过情景导入，调动幼儿已有阅历，关心幼儿回忆地铁的形状特点，坐地铁的情景，创设条件引发幼儿的共同争论沟通，大胆说出自己的想法。

3.课件演示法：在引导幼儿有序乘坐地铁这一环节中，我运用课件演示法，引导幼儿通过观看照片，懂得遵守乘车秩序。

4.亲身尝试法：陶行知先生说过：“生活即教育，做中教。做中学。”因此我运用让孩子们亲身尝试的方法，引导幼儿尝试搭建地铁内的场景，大班幼儿是以活动化的共同学习为主要学习方式，因此我引导幼儿自由组合，通过小组协商,分组仿照乘坐地铁的场景，使幼儿理解遵守乘车秩序的重要性，有初步的社会规章意识。

六、活动总结

幼儿在暖身嬉戏《车来了》的过程中感知、感受交通工具的声音特点，并做出仿照动作，幼儿乐观性极高，激发了幼儿参加活动的爱好，并通过情景导入法，调动幼儿的已有阅历，孩子们回忆坐地铁的情景，制造了幼儿之间的相互沟通，大胆说出自己的想法，在演示课件部分，幼儿通过观看图片了解了乘车秩序，并懂得要遵守乘车秩序。也通过了亲身尝试，仿照坐地铁的情景，引导幼儿通过分组仿照，理解了遵守乘车秩序的重要性，有初步的遵守规章意识。

七、说学法

教育活动应以幼儿为主体，为幼儿制造多种条件让幼儿参加到过程当中，本次活动中我采纳的学法有：

1.参加法：在活动的开头部分，我打破传统的教学方法，加入戏剧教育元素，让孩子们动起来，通过各种汽车声音做出动作，让幼儿对活动布满爱好，在活动之前我请孩子们亲子尝试去做地铁，并拍摄照片，在活动中观看、学习遵守乘车秩序。在学习乘车秩序的环节中，我引导幼儿尝试用身体搭建地铁场景，通过自身的尝试、参加，理解遵守乘车秩序的重要性。

2.沟通争论法：在活动过程中引导幼儿相互争论沟通，大胆说出自己的想法。大班幼儿是以活动化的共同学习为主要学习方式，因此我引导幼儿自由组合，通过小组协商,分组仿照乘坐地铁的场景。

八、说活动过程

本次教育活动中，我针对制定的教学目标，对活动过程中的每个环节做了细心设计，打破传统的教学方法，让孩子们真正参加到活动中，在参加中激发爱好，在欢乐中学习。

（一）开头部分：通过声音嬉戏，引出地铁主题。

1.暖身嬉戏—《车来了》

为了激发幼儿参加活动的爱好，我设计了暖身嬉戏《车来了》

嬉戏玩法：老师播放火车、公交车、自行车、地铁的声音，请幼儿依据声音仿照这些交通工具。

（二）基本部分：情景导入，引出主题

1.情景导入：了解地铁的特点。

这是本次活动的重点，了解地铁的特点，我引导幼儿通过关心新伴侣“小熊”这一情景导入，调动幼儿已有阅历，关心幼儿回忆地铁的形状特点，坐地铁的情景，创设条件引发幼儿的共同争论沟通，大胆说出自己的想法。

（1）老师引出小熊：“小伴侣们，今日老师带来了一位新伴侣—小熊。”

（2）小熊说：我看了你们刚才玩的嬉戏真有意思，可我就知道在路上跑的那些公共交通，从来没见过地铁，我想问问小伴侣们：

a.我们去哪里坐地铁呢？

b.地铁与其他的交通工具有什么不同？

c.乘坐地铁有什么好处呢？（幼儿大胆说出自己的想法）

小熊总结：哦，原来地铁要从有标志的地方下到地下去乘坐，地铁是长长的，能拉好多的人，而且还不会堵车不会排放尾气。

2.乘坐地铁有秩序。

这是本次活动的难点部分，为了突破难点，我鼓舞幼儿通过观看之前拍摄的照片，引导幼儿懂得乘坐地铁要遵守乘车秩序。

小熊：“小伴侣你们刚才还说了坐地铁要遵守的一些公共秩序，我们一起来看一看小伴侣们是如何乘坐地铁的吧：

（1）（出示照片）先买票：要排队，不能插队。

（2）（出示照片）过安检：也是要排队，将自己随身物品放在安检机器里。

（3）（出示照片）等地铁：车来之前要站在黄色警示线后面排队等车，不要拥挤。

（4）（出示照片）乘坐地铁：车来后有序上车，不争抢座位，礼貌让座。扶好扶手，不倚靠车门。

3.建构空间：幼儿自由选择仿照乘坐地铁的场景。

依据大班幼儿的年龄特点和学习方式，我引导幼儿自由组合，通过小组协商,分组仿照乘坐地铁的场景，使幼儿理解和遵守乘车秩序的重要性，有初步的社会规章意识。

a：搭建买票机的小伴侣搭建好，其他小伴侣排队去买票；

b：搭建安检的小伴侣搭建好，其他幼儿扮演安检员，另一部分幼儿扮演乘坐地铁的人；

c：搭建地铁的小伴侣搭建好，其他小伴侣有秩序的排队上车，避开老幼病残专座。在车上不追跑打闹，扶好扶手，不倚靠车门。

（三）结束部分疏松环节,以情景带入，与开头部分相呼应。

小熊：“我真兴奋大家告知我乘坐地铁的规章，感谢小伴侣的帮忙。那小伴侣们，地铁都带给我们哪些便利呢？”

小熊：“原来乘坐地铁有这么多的好处，不堵车，而且还环保，地铁特殊快，很便利。乘坐地铁的时候我们也肯定要遵守乘车秩序，买票、过安检、候车时都要排队，乘坐地铁时要扶好扶手，不倚靠车门，不追跑打闹。今日真是感谢小伴侣们，我也要去坐地铁了，小伴侣们再见。”

老师小结：乘坐地铁有好多好处，没有红绿灯，不会堵车特别便利、快捷，而且不会排放尾气，特别环保。所以我们今后要绿色出行从我做起，从现在做起。

九、说活动延长

在本节教育活动的活动延长部分，我利用家园共育的方式，请家长在带孩子外出时坚持使用公共交通工具，绿色出行。

幼儿园语言嬉戏活动说课稿（篇4）

一、教材分析：

1、说教材：

《捏面人》这一活动选自省编教材大班上册主题五《神通广阔美猴王》中的一首说唱歌曲，含有一些京剧中的韵味。当唱起来的时候，朗朗上口，很有特色。值得一提的是其中念白是西游记中唐僧师徒四人，这是幼儿特别感爱好的人物形象。歌曲中加上念白部分体现了教改的开放性原则，幼儿可依据所想到的即兴创编歌词，使他们既有胜利感，有不破歌曲的完整性，此外，捏面人作为一种民间艺术已经对我们现在的孩子们来说越来越生疏，我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点喜爱。

2、说活动目标：

（1）感受歌曲稚趣生动的风格，体验边唱边表演的乐趣。

（2）能按歌曲中不同节奏，学习用京韵演唱歌曲。

（3）依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。

重点：感受说唱的表现形式。

难点：能即兴在念白部分创编歌词。

3、教学预备：

便于幼儿更形