《这片土地是神圣的》教学设计

附件：教学设计方案模版《这片土地是神圣的》席润娟课程《这片土地是神圣的》课程标准阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这一理念，教学中引导学生在对语言文字的品读过程中，联系实际深入思考，从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。教学内容分析《这片土地是神圣的》是人教版实验教材小学语文第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写西雅图酉长对白人的强烈要求，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第9~11自然段进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，读来荡气回肠，发人深思。教学目标1、自学八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。2、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。3、研读课文，品味语言，让学生读中感悟文章优美的语言，体会课文表达上的特点。学习目标引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感学情分析《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的意义。重点、难点1、学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2、理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教与学的媒体选择多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、激趣导入，背景简介2二、揭示课题3三、检查字词4四、读中感悟热爱，理解“神圣”5…………教学活动详情教学活动1：激趣导入，背景简介活动目标一、激趣导入，背景简介解决问题通过设置情景导入，让学生了解作者写这篇课文的背景。技术资源多媒体常规资源活动概述1、PPT播放西雅图照片，师略讲述（西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。）2、背景简介：在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然的印第安人的，他们世代居住在这里，对大自然的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落土地。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。教与学的策略通过学生的初读课文，让学生了解课文的背景反馈评价良好教学活动2：揭示课题活动目标二、揭示课题解决问题学生通过掌握陌生的生字词，在掌握的条件下能够读通顺句子。技术资源多媒体常规资源活动概述1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》，请同学齐读课题西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄严）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了……通常我们会用什么词来形容土地？（肥沃、美丽、壮观），是啊，我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰，可西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。2、师生轮读课文，注意读准字音，读通顺句子。教与学的策略通过学生的初读课文，让学生了解课文大意反馈评价良好……评价量规其它参考书备注教学活动3：三、检查字词活动目标三、检查字词解决问题让学生学会生字词的写法以及课文的主要内容。技术资源多媒体常规资源活动概述1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。生读。注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。生读，你能说说“眷恋”的意思吗？“婴儿“通常会“眷恋”谁？在文中找到这句话，一起读。印第安人把谁比作母亲？（大地，板书）印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。从中你可以感受到什么？（印第安人对土地的热爱之情，板书）教与学的策略学生掌握了生字词的情况后，以便能读通课文的内容。反馈评价良好……评价量规教学活动4：四、读中感悟热爱，理解“神圣”活动目标四、读中感悟热爱，理解“神圣”解决问题充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。技术资源多媒体常规资源活动概述1、理解土地“圣洁”。（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？请用“○”把这些事物圈出来。（2）朗读体会圣洁。当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”同学们，我们来观察这段话，它采用了什么修辞？（排比）这样写有什么好处？我们带着这种强烈而又优美的语气齐读这段话。（齐读）然而，这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此时你的心情怎么样？指名读——男女读——师生合作读（我们伤心，我们难过，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文）师生合作读：生：每一处沙滩师：所有的沙滩生：每一片耕地师：所有的耕地生：每一座山脉师：所有的山脉生：每一条河流师：所有的河流生：每一根闪闪发光的松针师：所有闪闪发光的松针生：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫师：所有嗡嗡鸣叫的昆虫齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。这一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。（3）同学们，其实我们每个人都有热爱土地的这种本能，只是很多时候我们忽略了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做--？，把麋鹿、骏马、雄鹰当做---？）（兄弟姐妹之间产生的感情叫---？）（是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---？）（听到家园这个词？你心中有一种什么样的感觉？---温馨、幸福、和谐的感觉）（多么温馨、幸福的场面啊！这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，我们跟这片神圣的土地关系怎么样？请同学们再读读课文第三自然段，从中找出句子，用“﹏﹏”画出。）理解：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。（4）结合2—3自然段的内容，完成下面的练习。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（松针）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。2、理解河流是神圣的。当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，印第安人是多么的不舍与眷恋呀！他反复地向白人嘱咐着，什么？（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话在文中反复出现了多少次，每次都告诉了白人：“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做？”（板书：善待河水，空气，动物）（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”A、理解“善待”（像善待自己的兄弟那样）（比喻）B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）你是怎么对待兄弟？C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名读）（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”B、你有什么体会？C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？D、口头练习：河水为我们，（3）河水与我们的生活息息相关，联系生活说说，如果没有了河，没有了水，或者河水受到了污染，人类的生活将会怎么样？（4）小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印第安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：（引读）这片土地是神圣的。河