《安塞腰鼓》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《安塞腰鼓》课程标准要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。教学内容分析反映文化艺术方面的文章。《安塞腰鼓》是中外舞蹈艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的自己的认识。不要划一地要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，对文化艺术发表自己的见解。教学目标1．整体感知，发表见解。2．品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3．能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。学习目标学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。学情分析对文学文本的分析，学生需要专门的指导，特别是语言艺术方面的鉴赏引导。重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。教与学的媒体选择多媒体教学平台。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入聆听22析题、作者简介及词语检查预习情况23朗读（贯穿各个部分）朗读44整体把握分析、解答85美句赏析鉴赏分析76写作特点小结47写作主题归纳28课后练习巩固69拓展提升410布置作业巩固整理1教学活动详情教学活动1：激情导入活动目标导入课文解决问题激发学生兴趣，引发课文的学习。技术资源计算机平台(视频)常规资源黑板活动概述在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——（板书：安塞腰鼓

生齐读）

承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！同学们请看大屏幕：（播放一段腰鼓录象）

现在请大家来评一评，你眼中的安塞腰鼓？请同学们填一填，可以填词语、短语或者是句子。（课件出示）读好这句话。

腰鼓捶起来了，我们的心也变得热烈了！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示：“陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”）今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！教与学的策略激发学生兴趣。反馈评价通过教师生动的语言及视频内容，引起了学生对课文学习的兴趣。教学活动2：析题、作者简介及词语活动目标了解题目内涵、了解作者及积累词语解决问题掌握题目和作者情况，让学生积累词语，并学会运用。技术资源计算机（ppt.图片）常规资源黑板活动概述1、安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。2、作者简介：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。3、检查预习：生字词，见PPT教与学的策略查阅资料，积累词语，并学会运用。反馈评价通过了解，学生不仅知道题意和作者情况，而且巩固了词语，更加深了课文的主要内容的记忆，以便更好地学习课文。教学活动3：整体感知活动目标整体把握文章内容解决问题学会划分文章结构层次和把握安塞腰鼓的总体特征和有初步感受。技术资源ppt、计算机常规资源黑板活动概述1、划分文章的结构层次2、安塞腰鼓的总体特征是什么？（用原文中的三个连续的词语回答。）3、简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？（可以用自己的话说，也可以用原文中的话说。）讨论反馈：1.见课件

2.壮阔豪放火烈3.生命的强健刚劲旺盛的生命力强大的力量气势宏大气势磅礴等等)教与学的策略理解课文。反馈评价通过品读课文，学生理解了课文主要内容，并更好地把握情感。教学活动4：美句赏析活动目标掌握赏析美句的方法解决问题找出美句、联系上下文及中心和感情赏析技术资源ppt、计算机常规资源黑板活动概述美句赏析本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗读），因为它用＿_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________。赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。品读一：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（7）这一段，综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。品读二:百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……(14-16)叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量品读三：愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！

愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！

愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……(25-27)综合交错运用了排比和反复两种修辞手法，使文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出的力与美推到极致。教与学的策略找出美句、联系上下文及中心和感情赏析反馈评价学会寻找和赏析教学活动5：写作特点活动目标学会小结解决问题写作特点技术资源ppt、计算机常规资源黑板活动概述体会本文的写作特点1.铿锵的短句课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。2.多样的修辞本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。3.疾猛的节奏课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教与学的策略阅读与归纳结合。反馈评价通过归纳，掌握写作特点。教学活动6：主题活动目标通过总结全文，升华情感。解决问题对全文进行总结。技术资源ppt、计算机常规资源黑板活动概述主题：歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。教与学的策略学生先归纳，教师再进行总结。反馈评价通过总结全文，升华情感。教学活动7：课后练习活动目标培养解题能力解决问题独立完成解答技术资源ppt、计算机常规资源黑板活动概述课后练习：1..容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？）1．“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、内涵和生命意识。2.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。（过着贫困生活的农民，哪里来的这么强大的力量？）2.这是自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。3.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？)3.把多水的江南比作易碎的玻璃，生动形象地表现了江南的柔美秀丽，与文中气势磅礴、震天动地的安塞腰鼓形成了鲜明的对比，所以只有黄土高原这样原始粗犷的生命力量的“厚土”才能承载安塞腰鼓的雄伟豪迈气势。4.耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”？）这是以动衬静的写作手法。激烈的鼓声突然停止后，用鸡啼声反衬寂静。教与学的策略联系文章和上课内容反馈评价考查学生学习情况教学活动8：拓展活动目标通过联系全文加以合理分析。解决问题思维训练技术资源ppt、计算机常规资源黑板活动概述1.如果安塞腰鼓到江南水乡演出，是否能表演出这种气势？2.西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？教与学的策略学生大胆发言，教师进行总结。反馈评价通过总结全文，升华情感。教学活动9：布置作业活动目标课外整理，独立完成作业。解决问题学习能力提升技术资源ppt、计算机常规资源练习册活动概述1、完成《课时达标》第17课第一二课时。2、阅读相关资料及图片和视频，整理笔记。教与学的策略推荐资料和视频，让学生课外阅读。反馈评价通过阅读和联系，更能体会出安塞腰鼓的精神。评价量规利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组