人教版语文五年级下册《自己的花是让别人看的》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《自己的花是让别人看的》课程标准有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教学内容分析《自己的花是让别人看的》是人教版语文五年级下册第八组开篇课文。本组课文的主题是“多姿多彩的异域文化”，学生通过抓住课文内容，了解一些异国风情，积累优美词句，并揣摩作者写作方式。本课文是我国著名学者季羡林先生写得一篇精美短小的文章，课文先回忆作者早年在德国留学亲身感受到德国是个爱花的国度、德国人爱花之真切，用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口开满鲜花的美景。同时，语言亲切，用最精炼的语句点明了通俗易懂但又意味深长的哲理“人人为我，我为人人”使学生颇受教育。教学目标1、认识3个生字词，会写7个生字词，正确读写“天性、宇宙、脊梁、莞尔一笑”等词语。2、有感情朗读课文，积累文中优美的词句。3、整体感知课文，理清文章脉络。了解作者所介绍的德国风情与民俗特点。学习目标学习课文内容，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学情分析五年级下学期的学生具备一定的阅读能力，能将平常学习的阅读方法：把握课文主要内容，抓住关键词句，深入理解课文运用在学习新课文上，但揣摩作者的写作手法上存在一定困难。同时，文中“人人为我，我为人人”这一道理看似浅显，但要深刻感悟，学生需要较多的帮助。此外，本班学生对异国风情了解甚少，兴趣较浓，因此课堂上教师在介绍德国风光、民俗风情需多费时重点、难点、有感情地朗读课文，理清文章脉络。2、感受德国的异域风情。教与学的媒体选择ppt课件多媒体教学平台课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、图片导入、揭示课题导入4分钟2二、初读课文，整体感知。整体感知10分钟3三、再读课文，感悟“美”新受21分钟4四、课堂小结总结3分钟5五、课外拓展巩固2分钟……教学活动详情教学活动1：一、图片导入、揭示课题。活动目标了解德国的异国风情（是个爱花的国度）解决问题利用图片，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点并对作者进行简单的了解。技术资源PPT投影常规资源课件活动概述一图片导入，揭示课题：师：同学们，看这图片，你知道哪里吗？观察这里与我们这里有什么不同？（多媒体图片图片，学生回答问题）（生：德国；这里家家户户窗口都开满鲜花，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁）师：同学们，你们的观察真细致。请看看这张照片（出示季羡林的照片），你们知道图中这位老爷爷是谁吗？（生：季羡林）师：季羡林是我国著名的语言家、教育家，是一个被称为“国宝级学者”的大人物。1935年，他留学德国哥廷根大学，十年学成之后，于1945年回到朝思暮想的祖国母亲的怀抱。时隔三十五年1980年，他重返被他称为第二故乡的德国，思绪万千，写下了今天我们将要学习的这篇课文《自己的花是让别人看的》（教师板书课题，学生齐读课题）教与学的策略利用图片与PPT更加形象了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，并从中受到启示与教育。反馈评价看图导入，诱导学生理解课文内容，激发了学生的阅读欲望。教学活动2：二、初读课文，整体感知。活动目标了解课文内容，整体感知课文。解决问题细读课文，感悟理解。技术资源PPT投影常规资源多媒体课件活动概述1、师：让学生带着问题默读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）检查生字。脊：注意它的笔顺“先两点，再人字、后两点、尾月部”，同时提示结构安排：“人”字写长一点。组词：脊梁。指导轻声读。理解词语意思。（学生写2个“脊”字）学生认读词语。（莞尔一笑、天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、应接不暇、耐人寻味、花团锦簇、姹紫嫣红）师：这篇的中心句是哪一句？看哪个同学能快速出来？（师生综合：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！教与学的策略通过PPT再次演示，让学生整体感知课文内容，感受德国家家户户窗口都开满鲜花的情景以及作者的感慨。反馈评价初步了解课文内容，读准字音，书写难写的生字，读通句子，并找出课文要表达的中心句子。教学活动3：三、再读课文，感悟“美”。活动目标指导学生在评价、交流的过程中，了解德国人种花有何独到之处。解决问题引导学生在阅读时产生情感共鸣，指导学生明白课文蕴含着的道理。技术资源PPT投影常规资源课件活动概述师：为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览第二至第三自然段，用横线画出相关的内容。学习课文第二自然段。课件出示中心句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”教师指导学生读句子。学生思考反馈。师：同学们，德国人种花有何奇特之处？学生认真思考并尝试作答。师：同学们，请你们思考一下“莞尔一笑”的意思。学生踊跃发言，教师鼓励积极发言的学生。师：小结：德国人爱花，爱花九把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，九像花儿一样美丽。学习第三自然段默读第三自然段，用波浪线够画出描写作者看到的景象的句子、反复读，把你的体会写在旁边。（学生自学）出示中心句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（找出中心词）师：找出表现奇丽的语句。（学生回答）课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。学生齐读句子。1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。“一簇”是这样，“一簇簇”呢?“花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、重写花的形态。）2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。）3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫感受民族之“奇特”：师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？课件出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。3）生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。）教与学的策略指导学生在评价、交流的过程中，加深对课文的理解反馈评价学生在评价、交流的过程中，了解德国人种花有何独到之处。体会“人人为我，我为人人”的境界。教学活动4：四、课堂小结。活动目标让学生谈谈这一节课有什么收获？解决问题生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？举例说说技术资源PPT投影常规资源课件活动概述季羡林先生在描写德国街头景色的同时，又抒发了内心的真实感受，提炼出了文章