人教版小学语文 四年级（上）册《白鹅》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》课程标准1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。4、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。7、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。教学内容分析《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学目标1、认识8个生字，会写12个字。能正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、架子十足”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习目标4、学习抓重点词句了解白鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。学情分析本年段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

重点、难点1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、能体会到作者运用拟人、对比、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1猜谜揭题。2检查预习，初读感知3品读第1、2自然段。4以“随文批注”为引，感受白鹅从叫声，步态中彰显出的“高傲”。板块一：叫声板块二：步态5拓宽文本背景，让“高傲”更立体……教学活动详情教学活动1：*******活动目标1、认识8个生字，会写12个字。能正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、架子十足”等词语。解决问题1、学习本课的生字新词。技术资源多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，优化课堂效率常规资源观察生字的特点、预习有关生字词的意思活动概述（一）、猜谜揭题。1、猜谜。【出示“谜面”图片】猜猜这是什么？2、读诗。有没有想起一首古诗——【出示《咏鹅》】古诗，学生齐读。3、简介作者，板书揭题，我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生就养过一只鹅。【出示丰子恺先生的简历】丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章呢！今天我们就一起来学习，题目就是白鹅（板书：白鹅）学生齐读课题

（二）、检查预习，初读感知1、【出示要求】课文是怎么写的？请同学们打开书63页，自由读课文，读准生字词，读通课文，并想一想文中的白鹅给你留下什么印象？

2、检查字词的预习情况。【出示词语】，学生认读。昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还认识吗？文中的这些词语你们都会读了吗？谁接受考验

！（第一组）三眼一板一丝不苟架子十足一日三餐

A、指名读2人B.齐读C、师范写餐，生自由写

这组词语里面藏了一个我们要写的生字，看谁的眼睛最亮能最快找出来

（第二组）净角看守大模大样供养不周

A、开火车读，你发现了什么？B、齐读

理解“净角”。知道什么是“净角”吗？【出示“净角”脸谱图像，解释词义】第三组词语对于我们而言，挺陌生，现在的人也很少用。不知道你们能不能读对呢？谁敢试试？（第三组）难读的词语

：侍侯窥伺譬如堂倌狂吠

A、指名读B.男女生分读C.三组词语齐读

教与学的策略教师为主导，学生为主体贯穿此环节反馈评价学生的预习能力较强，汇报较为积极，经过检查，学生对本课的字词掌握得较好。教学活动2：*******活动目标2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习抓重点词句了解白鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

解决问题2、了解白鹅高傲的特点，技术资源多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，优化课堂效率常规资源观察白鹅特点、收集有关白鹅特点的资料活动概述3、再读课文，整体感知。（1）同学们词语学得不错，那读了课文，这只白鹅给你留下什么印象。指名说（高傲、忠诚、骄傲······）（2）找出中心句。A、同学们说得不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物。（用双横线画出来）这句话就是——【出示：好一个高傲的动物！】（指名读）B、理解“高傲”师：知道什么是高傲吗？师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词送给你，你愿意吗？

师小结过渡：都不愿意，那作者把这样一个词语送给白鹅，难道是他讨厌白鹅吗？不急着回答，当我们细细品味了课文，就会明白了。

（三）品读第1、2自然段。1、快速默读课文。那，课文是从哪几个方面描写这只白鹅高傲的特点。请同学们快速浏览课文。

交流：板书：叫声步态吃相

2、品读第1自然段，了解“姿态的高傲”。师：其实还有一个方面描写了它的高傲，你知道吗？

生：是姿态师补充（板书：姿态）师：你真会读书，那你能告诉同学们你是从课文哪一句话看出它的高傲的【出示“它伸长脖颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！”】

（如果学生找不到）师：它藏在了课文的第一自然段（赶紧去读一读吧）

师：齐读这一句，你是从哪里感受到白鹅姿态的高傲？

师：你抓住了重点词句来理解，真好。谁还想读师：在一个陌生的地方，白鹅也这样左顾右盼，难怪作者这样想到：好一个高傲的动物！

3、品读第2自然段，了解“过渡句”、“中心句”的作用。师：那么，同学们，作者又是用什么句子把这4个方面连接起来的呢？请同学们用波浪线划出来。【出示课文第二自然段】齐读。这句话在文中有什么作用吗？是什么句？

师：这样总结上文引出下文的句子叫过渡句，如果这个句子独立成段，那就叫——生齐说过渡段。板书：过渡段（四）以“随文批注”为引，感受白鹅从叫声，步态中彰显出的“高傲”板块一：叫声1、【出示要求】课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，在词语旁写一写自己的看法。2、生默读，师巡视。【出示第三自然段】3、师生交流，你找到了哪个？生1“厉声叫嚣”。师：“厉声叫嚣”说明鹅怎么样？（指导朗读）你还找到那个词？生2：“厉声呵斥”师：为什么找这个词？带着心中的感受，再来读一读。你还找到那个词？生3：“引吭大叫”师：如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!)(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)

(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：4、师小结：刚才大家展开想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细，用词准确，把白鹅高傲的性格写具体，这值得我们学习。5、请再读一读第三自然段，看看白鹅还给你留下什么印象？生：我觉得鹅的叫声很大。我觉得鹅的叫声非常凶。我觉得鹅对主人很忠诚，尽职勇敢【出示图片】

6、再次指导朗读：把你的理解，送进句子读一读，指名读3人（师评：这真是一只高傲无比的白鹅呀！好一只引吭大叫的白鹅呀！）

让我们一起感受那只白鹅高傲的叫声吧，齐读

7、师小结：作者表面上写这只鹅叫声很凶，很高傲，实际上是在赞扬它的勇敢，对主人的忠诚和尽职。难怪作者这样想到：好一个高傲的动物！板块二：步态1、【出示要求】18鹅不仅叫声高傲，它的步态也很高傲，赶紧打开书，默读第4自然段，看看作者是用什么方法写出了白鹅步态的高傲？随机学习句子

2、读后汇报：【出示第三自然段】193、读到这里，有什么问题吗？(1)理解“净角”的含义。知道”净角”是什么吗？生：……（师评：你一定很喜欢看课外书，连净角都知道，真了不起！）

(2)师介绍：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。

【出示图片】这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也可是我们的国萃之一，喜欢吗？

（3）想不想看净角出场的样子。瞧，他来了（录像观看）

（4）你想到用什么词语来表现净角出场的样子？

生：大模大样、威武、骄傲自大、神气）

3、谁能练习文中描写鸭子和鹅的句子，表演打败饿和鸭子走路的样子？（两学生表演）师：谁能评一评？师评价同学们，鹅就像他这样走路的，你能读出来吗？指名读（师评：别着急，不慌，你沉着一点就从容了，再读；从容多了，这才是鹅走路呀！）是的，鹅走路就是这样从容，高傲的，让我们一起读。

4、体会写法。既然写鹅，为什么又要写鸭呢？（突出鹅的从容、高傲……）

师：像这样的写作手法，就叫----对比（板书：对比）

5、你觉得作者说白鹅是高傲的动物，是讨厌它吗？这背后藏着一份怎样的情感呢？（板书：喜爱欣赏）是啊，作者表面上好像在批评白鹅的高傲，其实说的是反语（板书：反语），表达对白鹅的喜爱之情，

难怪作者这样想到：【出示好一个高傲的动物！】（五）、拓宽文本背景，让“高傲”更立体

1、了解时代背景。【出示】确实，丰老对白鹅有一种特别的感情。当时正当抗战时期生活条件很艰苦，丰子恺迁到重庆，住在郊外一座荒村里，他在读书、作画之余，对外间绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。再作者苦闷的时候，养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。成为他消除苦闷的开心果。

正如他在一篇文章中写道：

因为它有那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气和那么可笑的行为。在这荒凉岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

2、指导朗读。所以面对着这只给自己的生活带来无穷乐趣的白鹅，作者怎能不满怀喜爱之情地说【出示】（齐读）：“好一个高傲的动物！”（指导朗读）师：作者的赞叹，就是我们的赞