语文一年级上册 雪地里的小画家（第一课时） 教学设计

PAGEPAGE1附件：教学设计方案模版教学设计方案课程语文语文一年级上册第17课雪地里的小画家（第一课时）课程标准新一轮课程改革的一个重点是教学方式和评价方式进行大力的变革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《义务教育语文课程标准（实验稿）》的字里行间都体现“基本理念”中提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在“总目标”和“教学建议”中也都可以看到这样的表述：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教学内容分析教材版本：义务教育课程标准实验教科书（语文一年级上册）。教材简说：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。教学目标教会学生认识11个生字，会写“几”字。认识两个偏旁“虫”“目”。指导学生正确、流利地朗读课文。让学生了解课文内容，知道小鸡、小、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。学习目标1、认识11个生字，会写“几”字。认识两个偏旁“虫”“目”。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。学情分析学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。重点、难点1、认识11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。教与学的媒体选择PPT教学动画课件、动画视频课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1情境导入，揭示课题。1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、揭示课题，板书课题。3、齐读课题。3分钟2初读课文，学习生字。1、自由读课文，读准字音，遇到难读的生字要多读几遍。2、指名读，纠正字音。3、玩游戏，巩固生字读音。4、四人小组交流如何运用方法识记生字。5、老师教授新的识字方法——偏旁记字法。6、玩游戏，巩固生字的学习。7、学写“几”字（1）学生观察“几”字的字型和笔画。（2）老师范写。（3）学生练写，老师评析。10分钟3再读课文，感知内容。1、同桌读课文，要把课文读流利。2、齐读课文，思考：雪地里的小画家都有谁？3、学生汇报，老师板书。4、自由读课文，思考：小画家在雪地里画了什么？5、学生汇报。6、为什么他们会画竹叶、梅花、枫叶和月牙呢？课件演示。7、指导学生朗读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小画枫叶，小马画月牙。”8、学生在理解的基础上完成板书。9、老师在黑板上画手印，让学生进行想象，用“——画——。”的句式说话。10、齐读课文前三句。24分钟4教学小结。3分钟教学活动详情教学活动1活动目标玩游戏，巩固生字读音。2、老师教授新的识字方法——偏旁记字法。3、学生练写，老师评析。解决问题1、游戏的设计，让学生在玩中巩固，符合低年级学生的年龄特征。2、运用激励机制，注重学法指导，引导学生运用多种方法自主、合作识字，并加强自检与评价。3、听、说、读、写整体推进，促进学生语文综合素养的发展。技术资源PPT课件、动画图片。1、符合低年级学生的年龄特征。2、引导学生运用多种方法自主、合作识字，并加强自检与评价。3、促进学生语文综合素养的发展。常规资源识字卡片、图片活动概述教师活动：游戏的指挥，让学生在玩中巩固。学生活动：1、玩游戏，巩固生字读音。2、四人小组交流如何运用方法识记生字。教师活动：运用激励机制，教授新的识字方法——偏旁记字法，加强评价。学生活动：运用多种方法自主、合作识字，并自检。教师活动：引导学生听、说、读、写，重点学写“几”字，老师进行范写，整体推进，进行评析。学生活动：观察“几”字的字型和笔画，并练习写字。教与学的策略1、游戏的设计，让学生在玩中巩固，符合低年级学生的年龄特征。2、运用激励机制，注重学法指导，引导学生运用多种方法自主、合作识字，并加强自检与评价。3、听、说、读、写整体推进，促进学生语文综合素养的发展。反馈评价1、符合低年级学生的年龄特征。2、引导学生运用多种方法自主、合作识字，并加强自检与评价。3、促进学生语文综合素养的发展。教学活动2：活动目标1、齐读课文，思考：雪地里的小画家都有谁？2、自由读课文，思考：小画家在雪地里画了什么？3、指导学生朗读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小画枫叶，小马画月牙。”4、老师在黑板上画手印，让学生进行想象，用“——画——。”的句式说话。解决问题1、以学定教，以读为本，淡化繁琐地讲解分析，引导学生循序渐进地学会阅读。2、以学生为主体，教师为主导，二者有机结合，相辅相成。3、让学生在阅读的过程中展开想象，感受到阅读的乐趣，从而促进学生三维目标的整体推进。技术资源PPT课件、动画图片、动画视频。淡化繁琐地讲解分析，展开想象，感受到阅读的乐趣。常规资源小动物图片活动概述教师活动：以学定教，引导学生自由读课文，思考：小画家在雪地里画了什么？学生活动：以读为本，学生汇报，循序渐进地学会阅读。教师活动：课件演示。引导学生思考：为什么他们会画竹叶、梅花、枫叶和月牙呢？学生活动：学生汇报。教师活动：指导学生朗读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小画枫叶，小马画月牙。”学生活动：在教师主导下，自主朗读，读中感悟。在理解的基础上完成板书。教师活动：在黑板上画手印，让学生进行想象，引导学生用“——画——。”的句式说话。学生活动：在阅读的过程中展开想象，感受到阅读的乐趣，并用“——画——。”的句式说话整体推进三维目标的发展。教与学的策略1、以学定教，以读为本，淡化繁琐地讲解分析，引导学生循序渐进地学会阅读。2、以学生为主体，教师为主导，二者有机结合，相辅相成。3、让学生在阅读的过程中展开想象，感受到阅读的乐趣，从而促进学生三维目标的整体推进。反馈评价1、淡化繁琐地讲解分析，引导学生循序渐进地学会阅读。2、以学生为主体，教师为主导，二者有机结合，相辅相成。3、让学生在阅读的过程中展开想象，感受到阅读的乐趣，从而促进学生三维目标的整体推进。评价量规语文课堂教学评价量表班级：一年（1）班教师：李敏华课题：17《雪地里的小画家》时间：（2015、6）教师教学以及学生行为（80分）教学目标（5分）以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为教学维度。3准确、具体，面向全体学生的全面发展。教学内容（5分）教学内容充实，有一定的目标和任务。3创造性地处理教材，适时拓展，分量、深度适当，重点突出。教学组织（10分）运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境，10注重过程教学，课堂调控得当，重视学生的知识建构过程，促进学生发展。师生互动、生生互动好，注意集中学生注意力，引导开拓创新。教学方法（10分）教法灵活多样，引导学生自主探究，大胆质疑，合作学习。7教学设计新颖，有创新，善于设置和提出问题，问题体现思维的梯度，善于激活学生。关注每一个学生的学习态度，面向全体学生，采用分层教学，注意培养学生的创新思维和创新能力。正确处理好课堂上“讲”的度，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。能合理使用多媒辅助教学，多媒体与教学内容有机整合。善于思考（15分）能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。13主动实践（15分）主动学习意识，积极参与课堂活动，参与面广。运用各种形