100以内数的加减法（不进位）的教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程100以内数的加、减法（不进位）课程标准

探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。教学内容分析《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第11-13页及做一做。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。教学目标1、

在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、

探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、

培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。学习目标通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。学情分析1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。重点、难点教学重点：1、

理解相同数位上的数才能相加的道理。2、

掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教与学的媒体选择教具准备：计数器、小棒、教学课件。学具准备：直尺、计数器、小棒、课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习旧知2情景导入3探索新知4巩固练习5课后小结教学活动详情教学活动1：复习旧知活动目标培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。解决问题使学生比较熟练地口算两位数的加法运算。技术资源培养认真看题，认真计算的习惯。常规资源先独立思考再小组交流，教师口头评价。活动概述口算:45+4=38+7=35+40=61+20=教与学的策略教的策略：能熟练口算。学的策略：引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。反馈评价对积极思考的学生给予肯定性评价，对于个别思维比较缓慢积极性差的同学给予鼓励。教学活动2：情境导入活动目标培养学生认真观察的习惯，学会看图找信息、提问题。解决问题激发学生的求知欲技术资源情景素材来源于制作ppt。常规资源教师的讲授能力。活动概述复习100以内数的加减法,回忆口算方法和过程从而引入新课,并板书课题。教与学的策略教的策略：

在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。学的策略：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。反馈评价教师注重对学生思维专注度进行评价，表扬认真听讲的学生。学生们想帮助老师，好奇心与求知欲被充分被激发。教学活动3：探索新知活动目标引导学生认真观察情景图,全面了解画面内容,激发学习新知识的兴趣。理解算法,掌握笔算加法的书写格式,会正确计算。解决问题熟练地掌握100以内的加减法。技术资源信息技术教学平台、课件。本环节主要以学生的自主探索、合作交流为主，结合教师的引导、板书，帮助学生发现知识、掌握知识。应用信息平台与课件只是为了重复学生的探究结果，加深对知识的理解。常规资源短尺、粉笔、图片、计数器、小棒等。活动概述让学生看主题图,找图上的信息,再提出数学问题,老师根据学生提出的问题板书例1,例2。学习例1的口算,笔算方法。学生读例1,全班说出算式,老师板书加法算式。讨论35+2口算方法。请学生利用小棒一边摆一边说口算方法.讨论35+2笔算方法。先用课件出示竖式,让学生初步了解一下竖式是怎样写的,然后结合口算过程,老师一边说,一边板演竖式的写法.重点引导学生一边看,一边说出个位与个位对齐,从个位加起。小结,质疑。完成”做一做”练习。3.学习例2的笔算方法。(1)比较例1和例2两条道算式,让学生知道例1和例2的计算过程是一样的,只是第二个加数多了一个十位的数字。(2)让学生用刚才学到的笔算方法尝试写35+32的竖式.指名学生板演其他学生在练习本上写竖式。(3)汇报:板演的学生指着自己的竖式口头说说书写竖式的过程,老师根据学生说的过程用课件出示竖式并证明学生写的对不对。强调十位与十位对齐。(4)完成做一做。教与学的策略教的策略：放手让学生自主探索，充当学生学习的引导者学的策略：直观操作、观察分析、合作讨论反馈评价重视让学生借助直观思考探索算法,经历计算的过程,创设密切联系生活的实际问题情景,把解决问题和计算融合起来.在学生现有知识的基础上,通过观察,操作等实践活动,引导学生归纳算法,培养学生归纳，概括和操作能力。教学活动4：巩固练习活动目标通过形式多样的，有层次性、趣味性的练习，加深对整十数加整十数的算理的理解与掌握，巩固知识，形成技能，技巧，发展智力。解决问题应用类推和迁移的方法解决相关习题。技术资源信息技术教学平台，多媒体课件常规资源黑板、粉笔、图片、教材（数学书）活动概述1.判断下面个题对不对,把不对的改正过来。2.猜一猜。3.自己设计两道加法算式并计算。教与学的策略教的方面：讲练结合，帮助学生巩固知识，形成技能学的方面：练讲结合，巩固知识，提高自身应用知识解决问题的能力，加深对知识的理解，形成技能反馈评价教师重视对学生应用知识的能力作出评价；学生们能积极主动的完成相关练习，并能说出解题的思路，说明学生对知识的理解比较深入，能够达到预定的学习目标。教学活动5：全课小结活动目标总结与回顾本节课所学知识，构建知识体系。解决问题总结与回顾本节课所学的知识。技术资源无应用常规资源黑板活动概述全课小结。这节课学习了什么?你有什么收获?教师借助板书，引导学生回忆这一节课的收获，并引导学生再一次复述对其中重点词语的理解。教与学的策略教的策略：引导回忆，构建知识体系；学的策略：回顾反思，形成知识体系。反馈评价学生们能够随着老师的提问流畅的回忆所学的知识。教师表扬在这节课中表现出色的几位学生，在学生中树立榜样。……评价量规得分评价指标优秀中等一般（10-8）（7-4）(3-0)教学目标设计2

教学目标明确具体，符合数学课程标准，内容科学合理

符合小学生的认知规律，利于激发学生学习数学的兴趣

能够与生活相结合9.5教学实施策略3

教学结构明晰，流程清楚

仪表端庄，语言简练准确，板书设计合理

注意运用现代信息技术引导学生学习，并有效解决了教学中的重点难点

注意启发与引导，提升学生学习数学的兴趣

加强对学生进行创新与实践能力的培养

注意根据教学活动中学生的反馈信息调控教学9.5信息技术支持3

信息技术应用灵活自如，且对学生学习数学起到重要作用

在数学学习过程中，技术成为学生交流和发布信息的重要工具

信息技