整本书阅读策略

整本书阅读教学策略与实践西安市教育科学研究院贾、整本书阅读的意义

基础教育的一个重要使命是培养爱读书、会读书的青少年,语文学科承担这个重要使命上起至关重要的作用。由于种种原因,语文课程在很长的时间里是以单篇课文为主体内容,而整本书的阅读在语文学习中却长期处于边缘化的状态,不仅读整本书的意识薄弱，还缺乏有效的指导和规范化的形态,也缺少深入的研究。

一、整本书阅读的意义

如何在各个学科课程中落实核心素养，已经成为我们教育界乃至整个社会所关注的焦点之一，而指导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，正是落实语文学科核心素养的重要途径。名著本身凝结着人类文化的精华，是语言、审美、思想、思维的典范，引导学生爱读名著,指导学生会读名著，基于核心素养背景下的语文教学中显得尤为重要。二、教师在“整本书阅读”教学中的角色1.先读者教师自己对阅读有深刻的领悟，才有可能知道这本书的真正的闪光点，并带领学生将这些金子挖掘出来。2.导读者、设计者、组织者教师做好导读，帮学生设计，组织学生。引导学生明确自己的责任，做对自己有要求的阅读者，走出阅读的舒适区，明确阅读不能只在意娱乐，也不能只关注实用。3.陪伴者、指导者、帮助者在学生开始阅读时，老师必须给学生一个不被打扰的环境，让他们可以在一种自然状态下阅读。在学生阅读遇到困难时，教师应及时予以指导和帮助。

三、推进学生整本书阅读的四个维度完整阅读：引导学生从单篇阅读到静下心来完整地读几本书。自由阅读：尊重学生的自由阅读。名著导读的功夫在课外,课内只是激发兴趣,提供建议方法,或者排除一些难点。有自由阅读才有阅读兴趣,才谈得上阅读习惯,才谈得上阅读的生活方式。自主阅读：不要有过多的规定动作，例如哪一天到哪一天读几页等等。也不必强调读写结合，因为处处指向写作的阅读,会让学生失去阅读的耐性。有效阅读

加强阅读指导，精心设计、有效开展阅读教学。

四、对整本书阅读的实施建议

（一）有规划——制订阅读计划；（二）有指导——指导阅读方法；（三）有安排——课上课下关联；（四）有形式——线上线下结合；（五）有效果——定期交流分享。五、指导学生进行整本书阅读的五个阶段

（一）教师明确提出阅读的要求（二）学生在自主阅读中初次走进文本（三）师生在活动驱动中反复走进文本（四）师生在研读交流中深入文本（五）学生在作品展示中展示文本精华

五、整本书阅读教学的指导思路与实施步骤（一）教师教读课文选段通过课本中有关名著的选段，教会基本的阅读方法和策略。（二）教师导读整本书教师设计导读课，通过具体的教学环节，引发学生阅读整本书的兴趣。（三）引导学生自由阅读选定阅读书目，确定具体时段，让学生利用课余时间自由阅读。（四）教师指导精细研读

1、这本书讲的是什么？检验学生阅读的具体效果，看他有没有对整本书进行完整的阅读。

2、你对这本书中印象最深的人、事以及观点是什么？了解和尊重学生个性化的体验，立足“核心价值”，提倡多元解读。

3、对印象最深刻的人、事和观点，你能提出什么样的问题？让学生去发现问题，学会思辨和质疑。

4、你如何理解这些问题？你的思考和探讨？通过具体的写作、创作来提高学生分析和解决问题的能力。具体方式是以活动激发阅读兴趣。活动可以驱动学生反复地走进文本，为了完成这些活动，学生必须反复阅读，去关注他曾经忽略的某个主题或者是某个方向。

活动例举：按要求复述故事情节，给主人公写信，摘录好句好段，写读后感，写好书推荐语，制作读书小报，重拟小标题，话题讨论，仿写、改写、续写、扩写，专题故事会等。（五）阅读成果输出展示阅读输出就是将阅读后获得的积累、体悟、感受予以表达、展示、分享的学习过程。

方式例举：读后感、文章评论、书评、微论文、书信、续写、改写、扩写、缩写、咏人诗、歌词、剧本、人物传记、人物纪年表、腰封设计、推荐语、辩论稿。

文