《再见了亲人》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《再见了，亲人》教学设计课程标准1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教学内容分析这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第四组的第一篇课文。它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。课文前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，以具有充分肯定语意的反问句结尾，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。教学目标学会本课生字、新词，把握课文大意。理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的“亲人”情怀，领悟中朝人民“不是亲人胜似亲人”的原因。理清文章段落、篇章的结构，学习作者表达思想感情的方法。学习目标理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的“亲人”情怀，领悟中朝人民“不是亲人胜似亲人”的原因。学情分析由于课文的时代背景距今较远，给学生理解内容、体会感情增加了难度。朝鲜战争的相关知识对了解课文重难点还是有很大意义的，所以教学时老师要作必要的补充。学生忽视了对每个自然段的段式结构，需要老师课堂上加一引导，让学生学习作者表达情感的方法。重点、难点理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的“亲人”情怀，领悟中朝人民“不是亲人胜似亲人”的原因。理清文章段落、篇章的结构，学习作者表达思想感情的方法。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1揭示课题，了解“亲人”2检查预习，认识“亲人”3感悟“亲人”之爱4再回主题，情感升华5课堂小结，延伸课堂教学活动详情教学活动1：检查预习，认识“亲人”活动目标学会本课生字、新词，把握课文大意。解决问题联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。技术资源电子研学案和ppt课件常规资源纸质研学案、黑板活动概述（一）小组交流1、正字音，理解“噩耗”（1）检查读音阿妈妮战役友谊歌谣噩耗大嫂挎包（2）理解词语判断加点的判断加点的词使用是否正确今天我收到一个噩耗，我的语文作业需要重做。广播传来噩耗，敬爱的无产阶级革命家鲁迅先生去世了。2、感知课文课文写了哪些“亲人”？他们分别做了什么事情？（二）汇报交流人物事情结果大娘送打糕救伤员累到路旁失去孙孙小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜失去双腿（3）教师小结师：面对前来送别的朝鲜人民，志愿军回忆起了大娘、小金花、大嫂的往事。这些事情怎样体现了朝鲜人民和志愿军是亲人呢？教与学的策略学习策略：自主合作探究学习教学策略：相机点拨反馈评价学生是学习的主体。教师通过前置性学习任务，让学生在任务驱动下有目的地感知课文，培养学生良好的语文学习学习习惯。“后教”任务及策略的选择基于学生自主及合作研学，只在学生困惑处进行后教。教学活动2：感悟“亲人”之爱活动目标理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的“亲人”情怀，领悟中朝人民“不是亲人胜似亲人”的原因。解决问题理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的“亲人”情怀，领悟中朝人民“不是亲人胜似亲人”的原因。技术资源视频常规资源课文活动概述（一）出示研学问题：课文中的这些事怎样体现出朝鲜人民和志愿军是亲人？学习提示：默读课文，边读边思考，并在文本旁边做好批注。（二）研读文本，感受朝鲜人民的“亲人”之爱1、根据学情，相机出示：片段一：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！*品读“顶着”、“冒着”、“穿过”、“雪中送炭”等关键词，感受大娘的慈母情怀。(1)抓住“顶着”、“冒着”、“穿过”体验战场的恶劣，想象大娘的内心，感受大娘的慈母情怀。预设：得知志愿军在战场上缺少食物，大娘怎样想的？通过“顶着”、“冒着”、“穿过”你感受到了什么？在朗读中你仿佛看到了什么？听到了什么？这就是当时的战场？在大娘的心中，每一位志愿军都是她的——（亲人、儿子……）所以大娘甘愿为志愿军——（冒险送打糕）；每一位志愿军从大娘身上感受到——（母亲般的温暖）（2）理解“雪中送炭”，体验志愿军对大娘的感激之情。师：读着这个句子，你仿佛看到了什么?师：是啊!整整八年，大娘象慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘师：对!我们读这句话时，就应把这种感情表达出来!生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。师：“雪中送炭”在大娘救伤员、小金花救老王、大嫂挖野菜这三件事中，又可以怎样理解呢？师：敌机来袭，伤员随时都有生命的危险，大娘丢下小孙孙，把伤员背进防空洞，这就是“雪中送碳”。师：侦查员老王被抓，小金花和妈妈冒着生命危险把老王就出来，这就是“雪中送炭”。师：当志愿军缺乏蔬菜是，大嫂不顾一切，为志愿军挖野菜，这就是雪中送炭。师：当志愿军最需要帮助的时候，朝鲜人们及时伸出援手，为支援军解决困难，这就是雪中送炭。师：朝鲜人民为志愿军做的这几件事容易吗？为什么？（大娘救伤员）生：不容易，因为……师：敌机来袭，情况紧急，大娘选择了……（先救伤员，再救小孙孙），结果失去了（唯一的亲人），付出了沉重的代价，所以说，大娘对志愿军的情谊已经超越的血脉亲情了。（小金花和妈妈救侦查员老王）生：不容易，因为看守严密，敌众我寡。师：结果，（失去了妈妈/妈妈牺牲了）（大嫂为志愿军挖野菜）生：不容易，因为满山野菜挖光还到前沿阵地去挖，随时都有生命危险，但是大嫂还是坚持去了，结果失去了双腿。师：回顾以上的几件事，朝鲜人民对志愿军的深情厚谊是用……（鲜血和生命）换来的。师：难怪志愿军说，这情谊是比山……(还高)，比海（还深）。片段二：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。*抓住“唯一的亲人”发挥想象，深入理解文本，感受大娘的“大爱”，通过朗读表达对大娘的感激之情。片段三：那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。*抓住“一个班”想象敌占区的危险及营救任务的困难，感受小金花母女的大无畏精神。片段四：那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠双拐走路了。*通过“挖光”“前沿阵地”想象大嫂挖野菜的情景，感受大嫂的“舍己为人”。2、深情朗读。3、归纳小结：（1）为了志愿军，朝鲜人民。（2）过渡转场：（图片、音乐加教师过渡语）师：每一位朝鲜人民，不惜用血的代价来帮助志愿军,表达出他们对志愿军的深情厚谊，因为在他们眼中，每一位志愿军都是他们的亲人。教与