人教版九年级上册《词五首》《望江南》《武陵春》《江城子 密州出猎》《破阵子》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程高晓波《词五首》教学设计课程标准《初中语文课程标准》对古诗词教学的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。教学内容分析本课是人教版九年级上册第六单元第二十五课，所选五首词是宋词中的优秀作品，是花间派、婉约派和豪放派代表词人的代表作。教学上，根据课程标准，我们应该让学生在诵读积累的基础上，加深对作品思想感情的感悟，提高欣赏品味能力和审美情趣。教学目标1．知识与能力：结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。2．过程与方法：诵读、揣摩关键字词感悟作品的思想内涵，把握作者的感情3．情感态度与价值观：领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。学习目标学情分析学生在学习古诗词上，往往只注重背诵和默写，在历年的中考中，学生诗词识记这一块掌握得较好，但是在诗词阅读欣赏这一块却掌握得不好，对作品中的思想情感理解得不够深刻，因此在教学上应该对这一方面有所侧重。重点、难点领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。２.精彩词句的赏析。教与学的媒体选择多媒体平台PPT课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1知识预习：自主学习，初步接触作品2导入新课：明确学习内容、认识古典诗歌3入境生趣：诵读、积累名句，明确词的特点4再读成诵：读出节奏、情感，脱本朗诵5赏句悟情：赏析词句，领悟词中情感6课程延伸，总结本课。教学活动详情教学活动1：知识预习：自主学习，初步接触作品活动目标知识积累，扫清诵读障碍。解决问题一、文学常识1．《望江南》，选自《》，《望江南》是（）。作者（），是（）（朝代）词人，诗词兼工，是（）词派的重要作家之一。2．《武陵春》选自《》，作者（），号易安居士，宋代著名女词人。初一课本中，我们学过她的作品：《》。3．作者（），字希文，北宋著名的（）家，文学家。我们在初二下学期学过他的名篇《》，其中名句（，），表达了他以天下为己任的远大抱负。4．《江城子密州出猎》作者（），字（），号（），（）文学家。我们在初二学过他的一文一词，分别是《》，《》。5．《破阵子》选自《》，作者（），字（），号（），（）（朝代）爱国词人。我们初一时学过他的一首词是《》。二、朗读课文，读准字音白蘋洲（）斜晖脉脉（）千嶂里（）浊酒（）羌管悠悠（）燕然（）右擎苍（）锦帽貂裘（）千骑（）舴艋（）麾下（）三、阅读诗歌，结合书下注解理解下列加点词句意思。1．理解下列加点字词的意思脉脉： 边声： 千嶂：千骑： 聊发少年狂： 倾城： 胸胆尚开张 也拟的卢 了却技术资源多媒体教学平台PPT课件常规资源教材、练习卷古汉语词典活动概述学生自主学习、做题教与学的策略学生完成题目，教师课件公布答案反馈评价知识积累，扫清诵读障碍。教学活动2：导入新课：明确学习内容、认识古典诗歌

活动目标对古代文学体裁有个完整的认识，重点掌握词的特点解决问题在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。技术资源多媒体教学平台PPT课件常规资源教材活动概述导入本课教与学的策略展示反馈评价明确学习内容、认识古典诗歌

……评价量规以小组为单位，从小组成员参与完成度方面，在完成练习卷、朗诵的情感投入及脚本改写三方面进行评价。其它参考书《唐宋词鉴赏词典》、教参、相关网页备注附：详细教学设计方案

《词五首》教学设计及反思高晓波【课型】诗词阅读赏析课【教材分析】本课是人教版九年级下册第六单元第二十五课，所选五首词是宋词中的优秀作品，是花间派、婉约派和豪放派代表词人的代表作。教学上，根据课程标准，我们应该让学生在诵读积累的基础上，加深对作品思想感情的感悟，提高欣赏品味能力和审美情趣。【学情分析】学生在学习古诗词上，往往只注重背诵和默写，在历年的中考中，学生诗词识记这一块掌握得较好，但是在诗词阅读欣赏这一块却掌握得不好，对作品中的思想情感理解得不够深刻，因此在教学上应该对这一方面有所侧重。【学习目标】知识与能力：掌握正确断句的方法，积累重点实词和虚词，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题的能力。2.过程和方法：通过诵读法、讨论归纳法掌握文言知识，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。【教学重难点】

１、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。２、精彩词句的赏析。【课时安排】一课时【教学过程】（一）知识预习：自主学习，初步接触作品

一、文学常识1．《望江南》，选自《》，《望江南》是（）。作者（），是（）（朝代）词人，诗词兼工，是（）词派的重要作家之一。2．《武陵春》选自《》，作者（），号易安居士，宋代著名女词人。初一课本中，我们学过她的作品：《》。3．作者（），字希文，北宋著名的（）家，文学家。我们在初二下学期学过他的名篇《》，其中名句（，），表达了他以天下为己任的远大抱负。4．《江城子密州出猎》作者（），字（），号（），（）文学家。我们在初二学过他的一文一词，分别是《》，《》。5．《破阵子》选自《》，作者（），字（），号（），（）（朝代）爱国词人。我们初一时学过他的一首词是《》。二、朗读课文，读准字音白蘋洲（）斜晖脉脉（）千嶂里（）浊酒（）羌管悠悠（）燕然（）右擎苍（）锦帽貂裘（）千骑（）舴艋（）麾下（）三、阅读诗歌，结合书下注解理解下列加点词句意思。1．理解下列加点字词的意思脉脉： 边声： 千嶂：千骑： 聊发少年狂： 倾城： 胸胆尚开张 也拟的卢 了却（二）导入新课：明确学习内容、认识古典诗歌

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。（三）入境生趣：诵读、积累名句，明确词的特点1．中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能背诵几个其中的名句吗?2．学生背诵词中的名句。如苏轼的《水调歌头》的“但愿人长久，千里共婵娟”。李清照的《如梦令》的“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。晏殊的《浣溪沙》的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等等。3．今天我们再来学习五位作家不同风格的词，去感受词的魅力，去与这些词人作一次心灵的对话。（四）再读成诵：读出节奏、情感，脱本朗诵1．自由诵读这五首词，注意停顿与节奏。2．请学生来为大家朗读，师生适时给予评点。可提示注意以下内容：节奏：《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千帆／皆不是，斜晖脉脉／水悠悠”《渔家傲》最后一句应读成“将军白发／征夫泪”《破阵子》中第二句应读为“八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外声”。字音：《江城子》里“千骑”中的骑应读成“jì”。《渔家傲》中“燕然未勒”的“勒”应读“lè”。（五）赏句悟情：赏析词句，领悟词中情感1.学生们谈对五首词的理解，有的可能从词的整体谈，有的可能会结合相关语句谈，有的还会结合作者生平或写作背景谈，都可以，重在鼓励同学们有自己的见解与思考，并学会搜集和利用相关资料。明确：《望江南》给人一种淡淡的忧愁，一个“独”字，点出主人公的孤独；“皆不是”则表现一种失望的心情；“肠断”让人想起马致远的“断肠人在天涯”，它是忧愁最好的表现。《渔家傲》是通过对塞外风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。《江城子》是通过记述作者出猎的场景，来表现作者精忠报国的豪情壮志。《武陵春》是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述来抒发作者壮志未酬的苦闷等等。2．能力发展——设计朗读写脚本要把词品透，还可借助朗读的手段品出其中的情感和韵味，我们先来听一段古词“吟咏”。（1）听古词“吟咏”，感受独特的韵味。（借助光碟《宋词300首赏析》）（2）老师进行朗读脚本范例。《望江南》朗读脚本范例：一位孤独的女子早早地来到望江楼上，“梳洗罢”可读得轻快殷切些，“独”字适度加重，一来突出她的寂寞，二来表现心之盼望。“过尽千帆皆不是”语速可放慢些，仿佛目光看遍一艘又一艘驶过的，等待她的却是一次又一次的失望，语调在这里自然下降。那西下的夕阳啊，也载不动她的忧愁，“水悠悠”三个字应蕴含情感，读得悱恻绵长，这孤独的生活还在这样持续吗？白蘋洲啊！是当初与爱人分手的地方，“肠断”二字似有凝噎之声，相思之苦集蓄其中，情感达到极致。3．同学们自选最喜欢的词或精彩语句进行朗读脚本创作，并在小组交流修改。各组选派代表参加全班交流展示。（设计意图：在理解的基础上进行脚本的创作，激发学生学习古典诗词的兴趣，同时又能加深对诗歌内容的理解）（六）课程延伸：一、学习古诗词的方法有很多，同学们经过了多年的学习，相信会“八仙过海，各显神通”，老师为大家准备了一张“词五首自主合作学习卡”，设计了一些参考栏目，同学们可选择自己最喜欢的一首词进行赏析品味，从而提高学习效率，实现智慧共享。1．学生自由组成学习小组，老师分发“词五首自主合作学习卡”。表样如下：词作名 作者及年代 小组成员 词作背景 风格渊源 精彩佳句 字词传神 画面再现 联读延伸 2．同学们围绕学习卡的内容进行赏析品味活动，可自由选择喜爱的词作，可自由选择有兴趣的栏目，还可补充设计学习栏目，老师巡视指导，共同参与。同学们可能选择较多的栏目如：★精彩佳句：如《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠”，用夕阳的余晖，用水流的悠长，来表现心中的忧愁。“肠断白蘋洲”一句，用“肠断”表现“思念”效果独特。★字词传神：如《破阵子》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一个“醉”字、一个“梦”字，把作者无可奈何的心态描写得栩栩如生。★画面再现：根据词作的意境借助想象描写出画面，既有诗的韵味，又有散文的风格。★联读延伸：可联想相关诗词名句，可引发个人体验感悟。如：由《望江南》中的“肠断白蘋洲”联想到马致远的《天净沙•秋思》中的“断肠人在天涯”，由词到曲，联想自然。或由《望江南》中的“过尽千帆皆不是”的失望联想到刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的希望，反弹琵琶，举一反三。或由《渔家傲》中“长烟落日孤城闭”的景象想到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，感受异曲同工之妙。★风格渊源：有的同学可能从五首词的不同风格上体会赏析：如《望江南》、《武陵春》属婉约词，《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》属豪放词。《望江南》、《武