小学英语- My favorite subject is science Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA1a-1c一．教材分析Unit2以“Schoolsubject”为话题，选材于学生的日常生活，十分符合学生实际。初一年级的学生开始学习各种科目：语文、数学、英语、生物、历史、地理、美术、音乐等。学习生活有了紧凑的安排，每天的课程都排得满满的。他们也一定会有自己喜欢的科目，有自己的学习计划。通过讨论学习，能够提高他们的学习兴趣，进行合理的学习安排。本单元的主题图呈现的是两名学生在学校走廊里对话的场景，图中呈现了各个学科上课的场面。1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题，是整个SectionA的基础。这部分要求学生掌握各学科的英语名称P.E.，art,science,music,math,Chinese,geography,history等，并学会使用重点句型What

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favorite

subject?My

favorite

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is…,1a

主要呈现话题词汇和基本句型，1b通过听力练习加深学生对本单元重点句型和词汇的认知，1c则要求学生练习实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出。2a-2d以听说活动的方式巩固和拓展了本单元学习内容。2a-2c除了谈论自己最喜欢的科目之外，还呈现了用Whydoyoulike…?追问原因以及用Because…说明原因的句式，并要求学生掌握描述学科特点的形容词。2d把话题内容从对学科的偏爱拓展到喜欢的日期和教师，还综合了以前学过的句型Howaboutyou?等，使得语言信息更加丰富，语境也更加真实。2d是SectionA的难点，既有对以前学过句型的整合，又有新词汇“星期几”的输入。SectionA部分的教学难点是生词，并且学科名称和星期名称等单词音节较多、发音较难，需要学生反复练习、巩固。二．学情分析本次授课对象为济宁十二中初一、四班学生。该班学生有较强的求知欲，大多数学生能够积极主动地举手发言，乐于参与小组合作学习，已经养成课前预习的习惯。但是由于初一学生英语语言基础较弱，还不能够完全理解稍复杂的指令语。需要教师注意将指令语简单化，并适时运用肢体语言、图片等方式帮助学生理解指令语。其次，一小部分学生基础差，无法跟上课堂节奏，需要教师设置简单任务并通过小组合作学习以好带差。三．学习目标知识与技能1．通过听说训练，口笔头掌握下列句型并理解其意义：--What

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subject?--My

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isscience.--Whydoyoulikescience?--Becauseit’sinteresting.2．在听说训练中口笔头掌握下列词汇：subject,P.E.，art,science,music,math,Chinese,geography,history，why，because3.通过听说技能的训练，学会用what/how熟练地讨论自己喜爱的学科并给出理由。过程与方法1．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。2．善于抓住用英语交际的机会。3．学会听前预知、听中抓关键信息、听后归纳总结的学习策略。情感态度能够表达对学科的感受，激发学习兴趣，提高求知的主动性。四．学习重点、难点正确运用目标词汇和句型来讨论自己喜爱的学科并给出理由。五．教学手段多媒体六．课前准备1.参考课本第7页的图片，请写出下列字母所代表的学科名称。a.__________b.__________c.__________d.__________e.__________f.___________g.__________h.__________2.你对这些学科有什么看法呢？相信方框中的词会对你有所帮助。fun,interesting,boring,difficult,relaxing你最喜哪一门学科？为什么？What

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subject?_____________.Whydoyoulikescience?Becauseit’s____________.七．学习过程教学步骤教师活动学生活动设计意图Beforelistening1.Askstudentstobrainstormthesubjectstheyknow.2.Drawpicturesontheblackboardandletstudentsguesswhatsubjectstheyare.Saythenamesofthesubjects.Guesswhatsubjectstheteacherdraws.通过展示不同学科上课场面的图片和简笔画猜测学习科目，引导学生借助图片的语境学习单词，激发学生学习本单元话题的兴趣。Whilelistening1.Askstudentstomatchthewordswiththepictures.2.Askstudentstolistenandcirclethesubjectstheyhearin1a.3.Askstudentstolistenagainandanswerthetwoquestions.1)What’sLinda’sfavoritesubject?2)What’sAnna’sfavoritesubject?4.Letstudentsreadafterthetape.5.Letstudentsroleplaytheconversationandhelpeachothertosolveproblems.6.Askstudentstomaketheirownconversations7.Guidestudentstolookattheconversationin2aandputtheminorder.8.Letstudentslistenandchecktheanswersbythemselves.9.Askstudentstothinkaboutmoredescriptions10.Askstudentstolistenandmatchthesubjectswiththedescriptions.11.Letthemreadwiththetape.12.Askstudentsiftheyhaveanyquestions.Matchthewordswiththepictures.Listenandcirclethesubjectsin1a.Listenagainandanswerthetwoquestions.Readafterthetape.Roleplayandhelpeachothertosolveproblems.ChooseAorBtomakeconversations.Lookattheconversationin2aandputtheminorder.Listenandchecktheanswers.Brainstormmoredescriptions.Listenandmatchthesubjectswiththedescriptions.Readwiththetape.Helpeachothertosolveproblems.考察学生对重点信息的捕捉能力。进一步训练学生捕捉信息的能力。跟读录音，模仿语音语调。分角色练习对话并合作解决疑难问题听后通过对话练习目标语言。提供两组对话，学生可根据自身情况选择。引导学生观察图片内容，先逻辑排序，再通过听录音自我检查答案。通过头脑风暴唤起对描述学科形容词的记忆，并为听力扫除障碍。通过听力训练，对目标语言进行输入并且培养捕捉关键信息的听力技巧。Afterlistening1.Askstudentstomakeconversations.2.Letstudentsmakeconversationstogetmoreinformation.3.LetstudentsmakeasurveyaboutthefavoritesubjectinGradeOneandgiveareport.Makeconversations.A:What'syourfavoritesubject?

B:…A:Whydoyoulike…?B:Becauseit’s…Makeconversations.A:What's…?

B:…A:Why…?B:Because…A:Whatsubjectdoyounotlike…?

B:Idon’tlike…because…A:Howaboutyou?B:…Makeasurveyaboutthefavoritesubjectineachgroupandgiveareport.通过Pairwork，层层深入，使学生在听后完成口语输出任务。通过Groupwork活动让学生在较为真实的语境中，综合运用本节课所学知识与能力，来完成一个相对真实的任务。Homework1.根据2c编写对话。(必做)2.依据学习目标，预习下一课时的课前准备。（必做）3.根据调查表信息，写出调查结果。（选做）利用课后作业对学生所学内容进行进一步巩固和训练学情分析Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA1a-1c本单元是英语六年级下册第二单元，主要围绕“Schoolsubjects”这个话题展开讨论，并懂得询问和回答最喜欢的学科和喜欢的原因，以及星期的表达。学生对此话题十分熟悉，并且学生通过上半个学期的学习，对整个课程的教学模式有了一定的了解，具备一定的听、说、读、写的基础。对于特殊疑问句的句型和相关的形容词及日期的表达已经有所接触，为本单元的学科和星期的表达打下了基础。通过本单元的进一步学习，使学生能够更加熟练地运用目标语言进行交际活动。本次授课对象为济宁十二中初一、四班学生。该班学生有较强的求知欲，大多数学生能够积极主动地举手发言，乐于参与小组合作学习，已经养成课前预习的习惯。但是由于初一学生英语语言基础较弱，还不能够完全理解稍复杂的指令语。需要教师注意将指令语简单化，并适时运用肢体语言、图片等方式帮助学生理解指令语。其次，一小部分学生基础差，无法跟上课堂节奏，需要教师设置简单任务并通过小组合作学习以好带差。效果分析Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA1a-1c在目标词汇导入环节，我借助图片这一非语言信息帮助学生理解、记忆新的词汇，这些图片形象直观，有利于加深学生的记忆，同时运用这些图片，让学生创造语境进行真实交际，既能巩固这些目标语言，又能提高学生的语言运用能力。简笔画进行pk游戏活动既能充分调动学生参与课堂学习的积极性，又能进一步强化有关学科单词。通过对学生的对话展示看，学生能够在没有词汇的支撑下，仅仅借助图片进行交际，学生对话流利，目标短语记忆牢固，效果很好。在听力活动中主要训练学生捕捉关键信息的能力。通过课堂上学生听力任务完成情况看，效果良好。在2a听力活动前，先进行预测，根据逻辑常识排序对话，再通过听力检测结果。在2b听力训练活动进行之前，先引导学生回忆出所能描述学科的形容词，为听力做好铺垫，而后提示学生应使用有效的听力策略，即抓住听力中出现的why和because。对于基础较差的学生，如果能够减低难度，只要求他们勾出听到的科目，让他们也能完成听力任务，效果将会更好。在听后环节，我让学生进行pairwork时，学生活动积极，气氛活跃，目标语言巩固好。我先以2c提供的句型为范本，让学生进行对话练习。而后在此基础上只提供what/why提示词并增设对话内容进行拓展对话练习。在展示时可以看出对话流利，效果很好。Groupwork环节，是语言综合运用阶段。学生在老师的引导下能够积极合作共同完成采访、调查任务，课堂气氛活跃。在展示阶段，各小组踊跃举手，且语言表达流畅，效果很好。本节课还有许多不足之处:1.各环节之间的过渡语有表述不清情况，造成环节间不够连贯。设计好的听力前的策略指导也有遗漏情况2.时间分配不够合理，可将小组活动缩短些，将时间分配给分角色朗读对话活动。3.课堂上应时刻关注学生，对于学生回答问题时出现的错误，要及时的纠正指导。4.板书时只呈现了重点单词，应该适时呈现出目标语言。教材分析Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA1a-1cUnit2以“Schoolsubject”为话题，选材于学生的日常生活，十分符合学生实际。初一年级的学生开始学习各种科目：语文、数学、英语、生物、历史、地理、美术、音乐等。学习生活有了紧凑的安排，每天的课程都排得满满的。他们也一定会有自己喜欢的科目，有自己的学习计划。通过讨论学习，能够提高他们的学习兴趣，进行合理的学习安排。本单元的主题图呈现的是两名学生在学校走廊里对话的场景，图中呈现了各个学科上课的场面。1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题，是整个SectionA的基础。这部分要求学生掌握各学科的英语名称P.E.，art,science,music,math,Chinese,geography,history等，并学会使用重点句型What

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is…,1a

主要呈现话题词汇和基本句型，1b通过听力练习加深学生对本单元重点句型和词汇的认知，1c则要求学生联系实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出。2a-2d以听说活动的方式巩固和拓展了本单元学习内容。2a-2c除了谈论自己最喜欢的科目之外，还呈现了用Whydoyoulike…?追问原因以及用Because…说明原因的句式，并要求学生掌握描述学科特点的形容词。2d把话题内容从对学科的偏爱拓展到喜欢的日期和教师，还综合了以前学过的句型Howaboutyou?等，使得语言信息更加丰富，语境也更加真实。2d是SectionA的难点，既有对以前学过句型的整合，又有新词汇“星期几”的输入。SectionA部分的教学难点是生词，并且学科名称和星期名称等单词音节较多、发音较难，需要学生反复练习、巩固。SectionB提供了新的语言环境，拓展了本单元的语言知识和话题内容。1a-1d的听说练习呈现了更多描述性形容词，话题也由学科拓展到校园活动。1a-1b以学习、巩固描述性形容词为主。1c则给学生提供了一份“周课表”，除了记录了课程安排，还增加了lunch,soccergame,birthdayparty等活动，并复现、强化了之前学过的有关时间、星期的词汇。活动1d要求学生在前面听力活动的基础上互动交流，也是对听力材料的再次挖掘，该活动要求学生就David最喜欢的学科、喜欢的原因及上课时间等信息进行问答。2a-2c通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。2a复现了学科及描述学科的形容词。2b-2c训练了学生捕捉细节信息的能力。2b要求学生找出YuMei喜欢和不喜欢的学科。2c要求学生就信中YuMei的日程安排填空表格。阅读语篇将本单元所学内容有机结合起来，以信件形式叙述了一个学生一天中的学习和生活安排。该语篇不仅能让学生感知语言的综合运用，还能为后面3a-3c的语言输出积累相关信息，打好语言基础。3a-3c是从控制性过渡到开放性的写作输出练习。3a要求学生将一段打乱顺序的短文从新排序，训练了学生对时间和逻辑顺序的把握，以及对信件类文章的整体结构的把握。3b要求学生联系实际填写自己周五的课程安排，这两个练习为3c写电子邮件，介绍自己周五活动安排做了语言和内容上的铺垫。在SectionB的教学中，不仅要让学生完整地写出自己一天的学习和活动安排，还要帮助他们树立合理安排时间、平衡学习和课余爱好的自我管理意识。单元教学安排：1.本单元分为5个课时，每个课时为45分钟。课时教学内容课型第一课时SectionA1a-1c听说课第二课时SectionA2d-3c语法课第三课时SectionB1a-1d听说课第四课时SectionB2a-2c阅读课第五课时SectionB3a-self-check写作课评测练习Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA1a-1cⅠ根据句意及首字母提示完成单词1.Myfavorites______isChinese.2.Shelovess______andwantstobeascientist(科学家).3.TheboyslikeNBAb______it’sexciting.4.Fromourg______lessonswecanlearnwheremanycountries(国家)are.5.Chinahasalongh______.Ⅱ.单项选择1.______JackieChanisverycool,______Ilikehim.A.Because;so B./;butC./;so D./;because2．—What______doeshelikebest?—Football.A．food B．subject C．color D．sport3.Ilikemusic______it’srelaxing.A．why B．but C．and D．because4.What’s______favoritecolor?A.youmother’s B.yourmother’sC.yourmother D.youmother5.Welikeourhistoryteacherbecauseheis______.A.busy B.fun C.boring D.happyⅢ.句型转换1.Alan’sfavoritesubjectisEnglish.(对画线部分提问)____________Alan’sfavoritesubject?2.Mr.Greenlikesplayingbasketballbest.(改为同义句)BasketballisMr.Green’s____________.3.Helikesmusicbecauseit’srelaxing.(对画线部分提问)____________he______music?Ⅳ.句型转换A:1.__________________________?

B:MyfavoritesubjectisP.E.

A:2.___________________________?B:Becauseit'sfun.______________?What'syourfavoritesubject?

A:Hmmm.Myfavoritesubjectismusic.

B:Really?Why?

A:___________________________.课后反思Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA1a-1cUnit2以“Schoolsubject”为话题，选材于学生的日常生活，十分符合学生实际。本单元的主题图呈现的是两名学生在学校走廊里对话的场景，图中呈现了各个学科上课的场面。1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题，是整个SectionA的基础。这部分要求学生掌握各学科的英语名称P.E.，art,science,music,math,Chinese,geography,history等，并学会使用重点句型What

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主要呈现话题词汇和基本句型，1b通过听力联系加深学生对本单元重点句型和词汇的认知，1c则要求学生练习实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出。2a-2c除了谈论自己最喜欢的科目之外，还呈现了用Whydoyoulike…?追问原因以及用Because…说明原因的句式，并要求学生掌握描述学科特点的形容词。根据教学内容和初一学生学习特点，我利用各学科图片导入新课，让学生熟悉本节话题，并能激起头脑风暴来学习不同学科的英文单词。通过简笔画进行pk游戏活动既能充分调动学生参与课堂学习的积极性，又能进一步强化有关学科单词。其次，1c是学生根据实际情况进行对话练习，完成简单的语言输出的环节。此环节中我设计了两组对话，一难一易，注意到了分层设计任务，既能够满足部分学习能力较强的学生的需要，又能让大部分学生得到充分的口语练习。再次，在处理2c活动中，我先以2c提供的句型为范本，让学生进行对话练习。而后在此基础上只提供what/why提示词并增设对话内容进行拓展对话练习。层层深入，练习充分，效果很好。最后，我设计了一个小组调查活动”FavoritesubjectinGradeOne”，让学生在较为真实的语境中，综合运用本节课所学知识与能力，来完成一个相对真实的任务。我觉得采访这个环节，学