以新课程标准剖析《螳螂捕蝉》

以新课程标准剖析?螳螂捕蝉?

概要：生的文学素养效劳的。不像如今的有些课堂上非常活泼，把语文课上成了语言活动课，说什么是开展了学生的多元智能，那么语文课中该完成的教学任务呢？在这里薛教师的课给我们指明了方向。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！这节课值得讨论的地方是怎样才能给予学生更大的思维空间？薛教师以读和表演为主贯穿全文，以学生的质疑问难为辅学习课文。而我认为，应以学生的质疑释疑为主线，期间穿插学生对故事的复述、表演。可能这样的教学更符合新课标的精神，让学生自主、合作、探究地学习，主动地学习。因为我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题：１、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚国？２、那位少年为什么要讲这个故事？对于第一个问题的解答，学生联络当时的社会背景，肯定能多元感悟出他是位有远见的，爱国的好少年，是从小关心国家大事，并且是具有政治谋略的一位不可多得的人才。对于第二个问题的解答，学生联络吴王的固执，肯定能感悟到少年的机智、能干，擅长采用旁敲侧击的策略来个敲山震虎，从而让吴王醒悟到事情的危险性，不得不考虑事情的后果。这样学生的感悟必然是多元的，符合新课标的提倡学生的情感体验。这样学生的感悟也是鲜活的，是自己感受到的，而不是教师教给他们的。这样的教学必定适应学生禀性的差异和多样，开展了学生的个性，实现真正意义上的教学的有效性??让每位学生都获得不同程

以新课程标准剖析?螳螂捕蝉?,

以新课程标准剖析?螳螂捕蝉?

我偶然看到薛教师的教学录像?螳螂捕蝉?。这是前几年的教学录像，对我仍有新的启示，如今我们都在学习?新课程标准?。我想就新课标的有关教学理念来剖析前几年的课堂教学?螳螂捕蝉?，做到推陈出新，引领自己快速成长，并请薛教师批评指正。

这堂课展示了薛教师朴实、扎实、真实的教学风格。在教学少年的故事??螳螂捕蝉时，先从听写词语入手，再让学生借助词语复述故事，接着让学生表演故事，让台下的同学当导演，指导台上的同学，这样学生必然对文章的细节进展仔细探究。他的表演不是为了表演而表演，而是真正为语言文字，为进步学生的文学素养效劳的。不像如今的有些课堂上非常活泼，把语文课上成了语言活动课，说什么是开展了学生的多元智能，那么语文课中该完成的教学任务呢？在这里薛教师的课给我们指明了方向。

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！

这节课值得讨论的地方是怎样才能给予学生更大的思维空间？薛教师以读和表演为主贯穿全文，以学生的质疑问难为辅学习课文。而我认为，应以学生的质疑释疑为主线，期间穿插学生对故事的复述、表演。可能这样的教学更符合新课标的精神，让学生自主、合作、探究地学习，主动地学习。

因为我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题：

１、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚国？

２、那位少年为什么要讲这个故事？

对于第一个问题的解答，学生联络当时的社会背景，肯定能多元感悟出他是位有远见的，爱国的好少年，是从小关心国家大事，并且是具有政治谋略的一位不可多得的人才。对于第二个问题的解答，学生联络吴王的固执，肯定能感悟到少年的机智、能干，擅长采用旁敲侧击的策略来个敲山震虎，从而让吴王醒悟到事情的危险性，不得不考虑事情的后果。这样学生的感悟必然是多元的，符合新课标的提倡学生的情感体验。这样学生的感悟也是鲜活的，是自己感受到的，而不是教师教给他们的。这样的教学必定适应学生禀性的差异和多样，开展了学生的个性，实现真正意义上的教学的有效性??让每位学生都获得不同程度的开展。

另外，要弄明白这两个问题，理解当时春秋时期的每个国家都有吞并对方，使国家更强盛的野心，但倘假设轻易出兵就有可能被第三方吞噬的危险这一社会背景是关键。假设让教师说，学生能明白，但纸上得来总觉浅。假设让学生自己去寻找资料，学生势必不亦乐乎。这样既培养了学生搜集处理信息的才能，又激发学生的探究意识，学生还在探究的过程中，开阔了视野，增长了见识，为学生从课内走向课外搭起了桥梁，真是一举而多得！

再一点就是，课堂上以学生的质疑，自主释疑为主线教学，为学生营造了一个开放的气氛。由此而产生的在生生、师生、生本的对话中可以激起更多学生的思维火花，引起更深化的考虑和更广泛的讨论，从而促进课堂的有效生成。

有人说：“学生不是承受知识的容器，而是一支待点燃