高一生物教学反思范文11篇

第页共页高一生物教学反思范文11篇高一生物教学反思范文篇1新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程施行描绘了一幅美妙的蓝图。我校新课程施行已近1个多学期，在这过程中体验到了新课程改革的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程施行过程中的心得与反思。1、转变教学观念，全面落实课程目的本着教学方式应当效劳于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和才能，使每个学生得到充分开展。通过全组老师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进展分析^p、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，获得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，讨论教学方法。在这一过程中，老师间互相听课，课后及时组织评课，倾听老师的意见。通过听课、交谈等途径将老师一些好的教学方法进展梳理、小结。通过老师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材新教材中的课程资是非常丰富的，具有根底性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、假设干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开场，通过观察图片、创设情景、讨论问题进展课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的详细学习目的；“”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后照应，形成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析^p”〔或资料搜集和分析^p〕和“考虑与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进展归纳形成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联络的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进展互相评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。3、保证实验课的数量和质量在教学过程中，我们首先要保证实验课的数量。《分子与细胞》中的实验一共有9个，有些实验受到实验条件的限制，无法施行的，我们采取的措施是看实验录象，如观察DNA和RNA在细胞中的分布、高倍显微镜观察线粒体。在保证数量的前提下，更要保证每次实验的质量。一旦实验课安排不妥就会事半功倍，经常出现学生到实验室图个热闹新颖，而学不到任何东西的现象。因此我们在上实验课时，一定要做好二个环节———实验前的预习引导和实验后的总结交流。让学生预习好实验原理和实验目的，并在实验过程中对学生进展引导和指导，让他们自己发现问题、解决问题，切忌让学生依葫芦画瓢地克隆课本的实验步骤。实验完成后，让学生完成一份实验报告，并且把实验结果以实物或文字描绘的形式呈如今实验报告上。实验报告不是对实验过程的简单记录，而是将详细的实验现象，分析^p为什么得出这个结果。不管实验成功或失败，都要分析^p原因，进一步总结并在班上交流。通过这样一节完好的实验课，既有利于学生根底知识原理的建构，又让学生在理论中学科学、作科学，更加有效得促进才能的开展和情感价值的养。4、组织好探究性学习，促进才能的开展《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析^p问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开场对于这些没有定路可循的探究活动，我们确实很是费了脑筋。怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做？学生的才能有限，结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路，直接告诉答案，死记硬背下来？那样的话学生的才能得不到进步，这些课程就失去了原有的意义。经过我们备课组的共同讨论，我们对探究性实验采取两种手段：1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂交流。2、营造复合型、多元化的课堂交流气氛。教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联络，从而提出问题。学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后老师不能直接给出答案，而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案。5、多元化地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生开展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现〔包括预习作业、课后作业、课堂表现〕。高一生物教学反思范文篇2通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：一、不知道高中生物学习的重要性。二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物老师都没有，生物根底知识匮乏。三、不知道生物学习方法。针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，假如得90分以上高考还可以加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，可以不考试。二、无论初中有没有认真学习过生物，大家如今的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开场，那谁也没有理由学不好。三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。第二在理解的根底上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断进步。高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在彷徨，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中催促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容进步学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。高一生物教学反思范文篇3本学年我担任高一〔1〕班、〔2〕班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结以下几点：一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。1、能预测学生在学____一教学内容时，可能会遇到哪些问题；2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学方案的科学性和合理性进展考虑，主要包括四个方面：①对象分析^p。只有全面理解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析^p。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进展必要的删减、调换和补充；才能分析^p教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目的与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的根本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反应策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的理论。二、、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。2．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。3．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。4．想尽方法寻找实物让学生形象地理解知识。比方“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生理解到我们学的知识就在身边运用。总之，高中生物课的教学，老师要不断地进展反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而表达和理论自己的教学风格与教学特色。高一生物教学反思范文篇4习课是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型，要注重构造性，表达综合性，着眼进步性。复习课倡导“整合—训练式”教学策略，即高度概括，根据各部分知识所反映〔或描绘〕的现象〔或过程〕的物理属性，深化领会它们之间的逻辑关系，构建科学的知识体系，使知识进一步系统化；温故知新，深化对重点内容的理解，澄清对难点知识的困惑，科学归属知识的功能，使知识进一步条理化；综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思路和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步套路化。根本思维程序：导入课题，引领目的→自主梳理，整体建构→深化完善，典例导练→应用感悟，变式训练→综合检测，达标演练→归纳链接，拓展提升。一、导入课题，引领目的复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。复习课的目的定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。要立足双基，突出开展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要防止脱离学情的“一步到位”。引领目的要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。复习课的目的定位要考虑到新授课还没有到位的目的。1。老师活动〔1〕简述复习范围，直奔复习主题。用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散知识功能的缺乏，直击学生的知能薄弱，激起学生对知识和方法进一步整合学习的欲望，对复习课产生积极的认知倾向。〔2〕引领复习目的，指导复习策略。根据《课程标准》和高考要求进展才能目的的引领，根据学情实际指出需要深化、完善的重点是什么，应该进展到什么程度，并对不同层面的学生提出不同的学法指导建议。要特别关注不能一步到位的学习目的，防止学生做无用功。2。学生活动〔1〕通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和才能指向，对复习范围内的知识线索和解决的问题通过思维扫描进展回忆，以积极的心态投入复习。〔2〕认定复习范围内的各项学习目的，比对反思自己的学习现状，进展初步定位，明确哪些方面自己已经掌握，应该主攻的问题是什么，并以此为根据确定自己的复习策略。说明：〔1〕老师在导语中要有意识地引导学生领会本单元的知识特点、地位和要解决的根本问题，根据自己对本单元知识的掌握情况进展目的自我定位，以激起学生的认知倾向。〔2〕目的定位要本着瞄准根底，面向全体，因材施教的原那么，要以完善、深化知识与进步应用才能为主要目的。〔3〕目的认定过程要注重让学生结合自身实际对既定目的进展调整，领会复习的重头戏是什么，复习将要到达的境地是怎样的，自己具备的实力和最关心的问题是什么，以充分发挥目的的引领作用。〔4〕复习目的认定后，应该引导学生初步拟定自己的复习策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的问题上。二、自主梳理，整体建构获得的知识假如没有完好的构造把它联在一起，那是一种多半会遗忘的东西；一连串不连接的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视调动学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法可以实现条理化、系统化、构造化。梳理要在归纳的根底上进展，突出知识所描绘〔或反映〕的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再现；整合要根据概念、规律和方法之间的互相联络，突出知识间的逻辑关系和构造层次，不要搞成了知识点的罗列再现。梳理和整合最好让学生自主完成，老师创设平台，让学生展示交流，互动完善。在梳理〔不是复述〕、归纳〔不是罗列〕、感悟〔不是问答〕的过程中实现知识和方法的温故知新。1。老师活动按照由根〔中心问题〕到干〔知识主干〕，由干到枝〔知识联络〕，由枝到果〔知识要点〕的思维顺序，引导学生回忆知识，构建知识网络。可参考如下三个方案组织教学〔1〕课前布置，学生独立构建。课上让学生登台展示，讲解自己的构建思路，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，老师同步进展点拨引导，使学生进一步明晰知识之间的联络，完善知识网络。〔2〕课堂研讨，学生合作构建。同学之间互相讨论、交流，合作完成知识体系的构建，老师用投影仪展示几位同学〔或小组〕的归纳成果，请其他同学评议，发现缺乏，提出建议，必要时老师进展引导、评析，提出补充、完好心见，然后给出一定的时间让学生及时稳固、整理知识构造，将已有的知识图表再加以简洁化、科学化。〔3〕老师引导，师生同步构建。学生积极主动地回忆、考虑，老师进展思维引导，同步构建单元知识构造。2。学生活动对本单元知识和研究方法积极主动地进展回忆、概括，理清知识体系和互相间的逻辑关系，初步构建知识网络，根据老师的指导、点拨，一方面要主动展示自己的成果，另一方面要准确领会老师的点拨性语言的含义，还要主动地对其他同学的成果进展评价与借鉴，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。注意：〔1〕要抓住主干，高度概括，将概括的结果从联络的角度，以逻辑构造〔构造图或表格〕的形式呈现。〔2〕要协调、开展学生的创造性思维，使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机，培养学生的独立学习技能。〔3〕要突出知识之间的纵横联络〔逻辑的、因果的、功能的联络〕，杜绝复述式概括、罗列式归纳、压缩式总结的复习方法。〔4〕要注意与学生的思维同步，不要把引导学生自主构建搞成了老师向学生介绍和讲解。〔5〕要有意识地与先前的知识网络链接，让新知识向旧知识转化，实现新旧知识之间的整合，奠定灵敏运用的根底。三、深化完善，典例导练实现知识在“温故”根底上的“知新”，在综合应用根底上的“思路和方法提炼”是复习课的关键环节。“知新”的意义包括深化、完善、进步，即物理内涵的透彻理解——深化，外延条件的全面把握——完善，相近知识的准确辨析——进步。要打破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题，这是复习课的根本问题；例题的导练要突出审题才能的培养、解题过程的标准和思路方法的提炼。在综合应用〔不是套公式〕、互动辨析〔不是对答案〕、方法归纳〔不是就题论题〕的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。复习课教学策略，1。老师活动〔1〕问题引领，点拨完善。抓住知识的主干，根据知识的特点、形成过程和功能，通过程序性问题将学生思维引向深化，根据学生所暴露出来的难点和疑点问题，创设互动平台激起争辩，重在深化对知识内涵的全面理解，强化对知识外延的结实把握，强调有关考前须知，为准确应用所学知识解决问题奠定根底。〔2〕例题导练，探究方法。围绕知识的重点、难点与综合才能的培养目的，通过典型例题纠正学生的认知误区、培养学生的综合应用才能。教学的方式应该是互动式，以才能培养立意，以审题方法为切入点，以启发点拨为主要手段，以标准呈现过程为标准，以思路与方法的提炼为落点。2。学生活动〔1〕深度反思，互动完善。在老师的程序性问题引导下，从知识的特点、形成过程、主要功能、局限性和适用条件等角度寻求问题的结论，对自己的理解进展深度反思，通过比拟发现问题，通过争辩澄清误区，通过补弱完善知识。同时要积极主动地展示自己的观点和看法，通过互动交流及时矫正。〔2〕主动探究，寻求方法。深化读题、仔细审题，捕捉有效信息，通过独立考虑或互动研讨加工处理信息，确定解题思路和方法，标准地呈现出解题过程。积极参与同学互评、老师的点评，提炼出这一类型题目的解题思路和方法。注意：〔1〕要突出主干，抓住学生存在的问题展开复习，不要面面俱到。〔2〕老师要潜心发现问题，学生要主动提出问题，双方要互动解决问题，否那么就会搞成了低效重复。〔3〕例题的设置要从深化完善知识内容和综合应用解决问题两个角度考虑，深化与完善知识要紧紧围绕知识的形成和学生的困惑点；综合应用要紧扣知识重点跟实际问题的联络。〔4〕例题的教学策略必须是师生互动，使学生在老师问题的推动下深化考虑，在深化考虑中发现规律和自身存在的误区，在互动交流的过程中加深认识，最终提炼出思路和方法。四、应用感悟，变式训练例题教学所探究出的思路和方法，学生往往掌握不够准确，理解存在误区，教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进展检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用考前须知。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，进步例题教学的指导功能。训练要标准时间、气氛和格式，允许同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情，做到分层设计，落实因材施教，注重让学生在体验成功的快乐中实现才能的提升。1。老师活动〔1〕根据学生对主干知识的理解、掌握程度和例题的特点，设置并投放变式训练题，但要控制题目的难度和梯度，保证每个学生都有成功的平台。〔2〕对学困生进展针对指导，在各层面的学生充分完成解题任务的根底上，当堂落实做题情况，发现问题及时补救，确保不留教学欠账。2。学生活动〔1〕独立考虑，在规定的时间内标准地完成解题任务，在解题过程中感悟对知识、方法的理解，纠正误区，内化提升。〔2〕对存在的困惑主动与同学讨论或向老师请教，及时解决问题，进步学习效率。注意：〔1〕该环节学生要以独立活动为主，合作讨论为辅，老师要以个别指导为主，集体讲评为辅。〔2〕变式训练要与例题相近、相异，以培养学生的迁移才能，防止机械地套用方法。〔3〕学生在做题遇到困难时，要主动与例题比对，以感悟方法；老师进展点评时，要有意识地联络例题的特点，以稳固方法。〔4〕要限定时间和标准要求〔思维标准、表述标准、过程标准〕，训练情况的落实一定要在课堂上进展，通过争辩实现顿悟，通过交流实现完善。五、综合检测，达标演练复习课的主要活动是围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题展开的，不可能对复习范围内的所有知识面面俱到，同时不同学生的难点和存在的问题往往不同，所以在面向全体的同时要充分关注个性，最后必须进展综合检测，针对暴露的问题进展个性化补救复习，以消除教与学的盲点。1。老师活动〔1〕投放综合达标演练题，提出时间要求和结果呈现要求。通过巡视进展个别指导，以面向全体的教学心态关注学困生，力争做到人人过关，最大限度地消除两极分化。〔2〕学情反应，引导学生互动评析，进展补救教学。2。学生活动〔1〕独立完成达标演练题，深化考虑和领会知识的内涵、解决问题的思路和方法，对困惑的问题请教老师或与同学商讨，查找自己存在的薄弱环节。〔2〕展示自己的解题思维过程，充分发表自己的见解，通过互动进展感悟深化、自主补救、自我完善。注意：〔1〕题目的内容要紧扣学习目的，在尽量覆盖全课的根底上突出重点。〔2〕题目的数量和难度要面向全体，确保绝大多数学生可以当堂完成。〔3〕巡视指导的重点是中下游学生，通过中下游学生的提升推进上游学生的进步。〔4〕落实要当堂完成，根据学生展示的情况进展针对点评，针对点评重在进展思路与方法的灵敏应用、迁移应用和整合应用的策略指导。六、归纳链接，拓展提升归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳是针对本课题的内容，是为了从更高的角度审视知识体系与方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线；拓展是针对相关联的内容，是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链接，本单元的方法与已掌握的方法的整合，以突出知识的整体功能与方法的迁移应用。1。老师活动〔1〕从知识主线、方法主线、问题主线三个方面对归纳的格式和要领提出指导性建议。〔2〕针对链接其他单元的相关知识和方法，拓展学生的知识视野，指导学生进展完善。2。学生活动〔1〕审视单元知识体系，回忆相关知识、方法与题型，从知识主干、方法套路、问题类型等角度进展归纳与链接。〔2〕在老师的指导下展示交流自己的成果，感悟别人的观点与老师的指导点拨，自觉进展完善和提升。注意：〔1〕归纳要突出知识主线、方法主线、问题类型，提升要突出知识的综合应用策略和方法的迁移应用；拓展要突出横向联络、问题归属，链接要“回放”跟例题、训练题相近的题目，找出它们的共同特征，比拟它们的解决思路和方法，使学生可以通过解决一道题目，学会解决一类问题，实现方法的准确理解与迁移应用。〔2〕要做到知识与问题对应、题型与方法对应。〔3〕要充分落实让学生参与过程，不要把指导搞成了替代。总之，复习课教学是一个师生再学习、再进步的过程，要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩讲课式复习，明确夯实双基并不意味着低效重复，立足教材要防止“温故有余，知新缺乏”，提升才能但不能搞题海战术。要做到知识让学生自主疏理，网络让学生参与构建；应用让学生充分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法让学生感悟提炼。复习课既不能无视训练而搞成了单纯的知识剖析、深化与完善，也不能只注重训练而上成了习题课，要在充分理解知识的根底上加强训练，在落实训练的过程中内化和提升对知识与方法的理解。高一生物教学反思范文篇5本章内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有少数人是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的根底上再进展详细的操作，学生才不至于手忙脚乱，也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出过失，最后我指定一位表现比拟活泼的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用课余的时间，认真复习了初中的“练习使用显微镜”内容，还根据课本预习了使用高倍镜的有关知识。从这件事中，我更深化地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，假如老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。高一生物教学反思范文篇6一、背景分析^p1、教材分析^p细胞和生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的生命历程，当该过程发生异常时，那么可能导致一种严重的后果——癌变。学生在必修一第6章第2节《细胞分化》中已经知道：干细胞的研究为某些癌症〔如白血病〕的治疗带来了希望，而与癌症相关的更多知识那么在本章第4节《细胞癌变》中学习，由此可以进一步理解癌症的构造根底——癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择安康的生活方式。因此《细胞癌变》是对本章第2节内容的承接。2、学生情况分析^p学生已经初步学习了有关癌症的知识，但还不知道到细胞癌变的机理。在教学时，可以利用旧的知识根底，通过适当的手段，使新知识整合进学生原有的知识网络中。二、三维目的设计1．知识与技能：〔1〕说出癌细胞的主要特征和致癌因子。〔2〕讨论恶性肿瘤的防治，选择安康的生活方式。〔3〕通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的根本概念，培养学生的理解才能以及从课文中提取信息的才能。2．过程与方法〔1〕结合本课内容，引导学生联络实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。〔2〕资料分析^p与讨论式教学相结合：组织和引导学生根据课件出示的资料进展分析^p、讨论、归纳和总结癌细胞的主要特征、致癌因子的种类。3．情感态度与价值观〔1〕通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和安康的生活方式。〔2〕通过致癌因子的讨论，引导学生认识到吸烟的危害，以及增强保护环境的意识。〔3〕通过本节课的学习，让学生认识到生命的美，从而感知生命的珍贵。三、教学重点、难点：教学重点：1、癌细胞的主要特征。2、致癌因子。难点：细胞癌变的机理、自觉养成安康的生活方式四、教学过程设计1、创设情境、导入新课：人类在地球上没有天敌，但自然寿命与实际寿命有很大的差异，原因是有威胁着人类生命的疾病，你知道威胁人类安康的“四大杀手”吗？以此作为引言。再问：你听说过哪些癌症？熟悉的艺人或其他名人是癌症患者的有哪些？然后出示“全球每年新增癌症病例”和“我国癌症死亡人数不断增加”的坐标图，从而激发学生对癌症的关注。2、师生互动：1〕引出“癌症的构造根底——癌细胞的概念”后。学生讨论肿瘤与癌症的区别；2〕课件出示三那么材料，让学生讨论分析^p“正常细胞与癌细胞有什么不同”，从而得出癌细胞的主要特征；3〕学生讨论“人群中哪些人易患癌症”，从而引出致癌因子；展示不同环境下的致癌因子图片，引导学生分析^p、讨论、总结、归纳致癌因子的种类，并逐步掌握常见致癌因子；4〕由“致癌因子为什么会导致细胞癌变”来引出细胞癌变的原因，老师再进一步讲解原癌基因和抑癌基因的概念；5〕引导学生阅读教材P.125“问题讨论”讨论得出癌症的预防措施和如何选择安康的生活方式，引出癌症的预防；引导学生阅读教材P.127，资料分析^p:“安康的生活方式与防癌”，从癌症患者的不良生活习惯和饮食习惯分析^p讨论得出“病从口入”也适用于癌症；课件展示“世界卫生组织(WHO)公布的全球十大垃圾食物”和“日常诱癌20例”，学生举例哪些做法会增加患癌症的时机或预防癌症；课件展示“日常抗癌食品”、“吸烟的危害”图片，鼓励学生自觉养成安康的生活方式；6〕由“癌症是否是不治之症”引出癌症的诊断和治疗；结合实际情况，介绍近年来本校老师或老师家属患癌症的诊断和治疗方法等，体验并重视癌症早发现、早诊断、早治疗的重要性，并比拟多种诊断和治疗方法的优缺点；展示“世界卫生组织提出的八大警号”作为人们考虑癌肿早期征兆的参考；7〕最后鼓励学生珍惜时间，努力学习，以后为人类战胜癌症作出奉献。3、课堂小结：以知识网络的形式进展。4、随堂练习：课件展示练习，学生考虑并答复下列问题，师生共评，指正错误。五、教学反思1.本节课的成功之处有：1〕联络实际，贴近生活，使学生感觉到癌症并不生疏。如让学生举例听说过哪些癌症、有哪些熟悉的艺人或其他名人是癌症患者，老师介绍近年来本校老师或老师家属患癌症的诊断和治疗方法等。2〕充分利用多媒体展示图片，激发学生学习的积极性。特别是讲解致癌因子的种类时，引用了大量的生活图。3〕利用资料，引导学生分析^p、总结、归纳知识，增强学生的思维才能。如癌细胞的特征，癌症的预防。4〕通过小组合作与讨论，培养学生的自主探究才能。5〕利用坐标图，使学生通过详细数据的解读和比拟，更关注癌症。6〕浸透情感教育与感恩教育。如学校患癌症老师或其家属病后写信向全体捐了款的师生致谢；通过致癌因子的讨论，使学生认识到吸烟的危害从而感知生命的珍贵，自觉珍惜安康，珍爱生命；高一生物教学反思范文篇7高一生物论文模板精选[【摘要】：^p]高中生物学是一门关于生命的学科，主要研究生命的产生、开展、变化及遗传的一些规律。通过对生物学的学习，能大大进步学生对于生命的理解，并进步学生的生存才能，促进其在社会生活中不断开展，为以后深化探究生命的规律打下根底。高中生物的学习是非常重要的，如何进步学生的学习效果，是生物老师要考虑的问题。本文主要从培养学生的兴趣，进步观察才能及转变教学方式等方面进展分析^p，讨论了进步高中生物教学有效性的一些策略，以供教学中进展参考。[【关键词】：^p]生物;教学;观察力;教学方式一、进步学生观察才能的根本策略(一)加强学生观察兴趣的培养兴趣是最好的老师，只有学生对学习生物产生了兴趣，才会集中精神进展学习，同时也会认真动脑考虑，所以首先要注重对生物这门学科的兴趣培养。老师无论是在课堂讲解还是在实验课上，以及课后作业的布置上，都要注意加强学生兴趣的培养，引导学生注意观察。只有学生感兴趣，才会细心观察，这样才能使学生的观察才能不断进步。再有，在课堂学习中，老师要引导学生注意观察，通过问题及悬念的设定，辅以有趣的演示手段，吸引学生注意力，强化细致观察的意识，引起学生的学习兴趣。(二)使学生的观察成为一种习惯有了兴趣才会专心，观察才会细致深化，才能在平淡的现象中发现问题，才能引发考虑，才能有所获。所以，无论在课堂上还是在日常生活中，老师都要让学生注意观察，并持之以恒，使深化观察成为一种习惯。要通过牛顿、达尔文、袁隆平等生物学家的故事告诉学生，伟大的发现是同细心观察及深化考虑分不开的，让学生拥有细心观察的潜在意识。如观察田野中蚱蜢的体色变化，可以加深对保护色的理解;在池塘边观察蛙的成长过程，可以强化对变态过程的学习;在农村观察公鸡争斗，可以理解动物的攻击及防御行为……在对日常生活的一些细节进展观察时，可以使学生感受到生活的丰富多彩，并在考虑中得到启发。(三)观察方法是观察效果的.决定因素观察并不是一味地瞎看，一定要讲求方法，假如不讲究方法，所获甚微，不仅浪费时间，反而会渐渐使学生失去观察的兴趣，导致学习效果不佳，因为不当的方法使观察行为变得盲目，使知识点分散，不容易串联，从而影响才能的进步。为了防止观察中的无目的瞎看，老师要注意加强对观察方法的指正，要结合教材的进度及学生的实际情况，明确观察的目的、对象，指出观察的重点。先有目的，然后再有所侧重地进展观察，才能举一反三，事半功倍。(四)注重学生在观察时动脑发现问题在学生观察的同时，老师要引导学生进展深化考虑，因为有了考虑，才能在观察中发现问题，有了问题，才会寻求解决方法，寻找答案，通过对问题的解答，能加深学生对所观察事物的理解，从而对其进展探究，深化对知识的理解和稳固。比方观察马铃薯块茎与甘薯的块根，虽然都在地下生长，但是区别还是很大的。除了两种不同生物各自属性不同外，要让学生通过观察来理解，这样才能认识到块茎和块根的不同，使学生知道：虽然外表看起来很相似，但本质却有不同，进步其对事物的区分才能，在以后的生物课学习中可以更求甚解。(五)要培养学生的分析^p才能在高中生物的课程学习过程中，实验是必不可少的。实验课程的学习能进步学生的动手才能，培养学生的学习兴趣。学生在实验过程中边动手边观察，同时进展深化的考虑，对实验现象进展分析^p，这个过程是个有机的整体，对于其学习才能进步有很大的帮助。老师在教学过程中，要根据教材的安排进展合理的实验布置，强化学生观察才能及分析^p才能的培养。在实验中对事物进展观察，分析^p原理，进展思维拓展，对于学生考虑才能及实际操作才能的进步都有极大的好处。在实际观察中，还可以纠正一些学生固有的错误认识。比方观察蝙蝠时，学生通过实验理解了蝙蝠的生理构造，老师再将其与鸟类进展比拟，使学生认识到：蝙蝠具有哺乳动物的特征，不属于鸟类。从而防止学生错误地认为在天上飞的像鸟的动物都是鸟，还有别的可能性。二、关于高中生物教学转变的策略(一)教学理念的转变策略教学理念直接影响到教学的方式。过去的教学理念是以老师为主体，整个教学过程都由老师掌控，学生处于一种被动的学习方式，老师讲什么，学生就学生什么，知识的传递根本以“填鸭”的方式进展，导致学生的学习兴趣不高，被动接收知识，学习的效果并不理想。随着新课改的深化，教学理念也发生了变化，教学方式有了改革和创新。在整个高中生物的教学过程中，角色、行为及方式都要发生转变，在课堂上以学生为主体，教学中心点是学生，通过老师的启发引导，使学生自主进展知识的学习，让学生拥有独立考虑和独立解决问题的才能，从而促进学生对知识的学习，并助其养成独立的人格。(二)教学技能进步的策略不管哪门学科的学习，都是一方面要求学生努力学习，另一方面要求老师以正确的方式进展教学和引导。从老师自身来讲，要不断进步教学技能。教学技能是综合的，它由反思、评价、课后辅导、作业批阅、课堂讲授及教学设计六个方面组成，因此，教学技能的提升是这六个方面综合提升的过程，既有独立性又有互联性，每个方面都会直接影响教学效果，一个方面缺乏就会成为整体的短板，导致教学技能无法提升，从而影响教学的有效性。在新的教学理念下，老师也要不断地学习，努力进步教技能，教学互长，不断反思、探究和进步，通过总结，不断改良教学方法，进步教学的质量。(三)理论联络实际的策略理论出真知，特别是生物学这门学科，与生命直接相关，而且与人类社会的联络非常严密，如人口、环境、生态、医疗等等问题，都与生物学亲密相关。在教学过程中，老师不仅要让学生扎实掌握理论知识，而且要将理论同生活实际严密联络起来，使学生在理性方面及感性方面都有深化的体会，加深理解，这对于学生的各方面才能的培养及潜能的开发都非常有益。比方在学习“生物进化论”时，老师可以举一些生活中的例子及学生自身的一些生理现象。将生活实际与课本上的理论知识相结合，可以使学生在学习过程中感到生物学科的亲切和实用，可以充分满足学生的好奇心和求知欲，既加深了理论知识的理解，同时也增强了学生的感性认识，到达教学的事半功倍效果。(四)课上及课后的问题策略学和问密不可分，老师要培养学生在学习中发现问题并积极解决问题的习惯和才能。在实际的教学过程中，虽然新的教学理念是以学生自主学习为本，但由于多种原因，很多学生在发现问题以后，不能及时把问题解决，甚至很少提问，即便不会也不主动提问，这对于学习来讲是一种障碍。问题意识薄弱的情况普遍存在，一方面是因为学生不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联络不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和方案，被老师回绝，所以学生的问题意识没有表现出来，处于隐藏的状态。对于老师来说，就要充分鼓励，激发学生的问题意识，使其发挥作用。问题意识薄弱情况普遍存在的另一方面原因，是学生不能提出问题或不擅长提出问题。由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动承受知识的地位，进而不擅长考虑，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。因此，老师要结合实际的教学情况，采取相应的策略进展调整。首先要加强同学生的沟通，拉近与学生的间隔，营造平等、民主的学习气氛，通过一些详细的实例，使学生渐渐产生问题意识，培养学生的提问习惯;其次要对一些活动课程进展强化，增加实验课程，促进学生亲自动手，自主学习，在实验中观察、质疑、提问;再次，老师要有意识地创设问题场景，引起学生的兴趣，激发其提问的欲望。三、结语近些年来，我国的根底教育改革不断进展，各学科在新的教育理念的指导下，都获得了较快的开展，发生了宏大的变化，以学生为主体的教学方式不断深化。对于学生而言，要努力培养学习兴趣，进步观察才能，在观察中发现问题，动手解决，形成主动学习的好习惯;对于老师而言，也要不断强化自身的学习，进步教学技能，转变理念，在教学过程中起引领的作用。只有师生共同努力，才能在生物教学中到达预期的目的。【参考文献】：^p1、高中生物课程标准实验教科书五个版本的比拟苏科庚生物学教学-08-252、浅析高中生物新课程教学的现状与对策陈欣;福建教育学院学报-10-25高一生物教学反思范文篇8本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回忆和学习兴趣的引导。由于没提早做好学案，采用的还是传统的教学方式，但参加更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比拟有兴趣的，比方让学生讨论回忆初中学的实例一草履虫的运动等等;二是不仅仅拘泥于详细的知识，还引导学生从系统的角度对待生命活动离不开细胞以及生命系统的构造层次，多举例子，让抽象知识详细化;三是要根据学生答复下列问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经历和社会热点相联络，以进步学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞构造入手，再进入非细胞构造的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。在学生结实建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞构造，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞构造生物还是非细胞构造生物，都离不开细胞。一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生根底各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。高一生物教学反思范文篇9【教学目的】1.知识与技能①说出核酸的种类。②简述核酸的分子构造和功能。③懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2.过程与方法①自主学习与合作学习相结合。②学会运用比拟、归纳等方法。3.情感、态度与价值观参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。【教学重点】1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2、核酸的分子构造和功能。【教学难点】1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。【课时安排】2课时第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布【课后教学反思】1、教学设计反思通过这次课的教学理论，我发现自己在教学设计上存在以下缺乏：①任务指向不明确，任务要详细细化。如，比拟DNA与RNA在化学组成上的异同，任务太大，学生不知从何下手，可以改为填空题的形式来引导学生对其构造和化学组成进展比拟。②教学主线不明晰，顺序混乱。在进展教学设计的时候，我是想先让学生从整体上把握DNA和RNA在构造上的不同，再细化到部分，从而实现从整体到部分，再从部分到整体来理解知识点。从教学反应的情况来看，学生掌握情况不理想，究其原因在于教学设计不科学，不符合认知规律，应从学生已有的知识入手，从核酸的根本组成元素出发，由元素组成核苷酸，由核苷酸组成核苷酸连，再形成核酸，层层推进，逐渐深化知识，在教学中不断理论课程标准的要求。2、教学行为、方法和策略反思①对学生才能培养的反思。老师在对学生传授知识的同时，注重对学生才能的培养是非常重要的，利用本次课，可以培养学生比拟、归纳和辨析的才能，同时培养学生的语言表达才能。由于对学生不太放心，很怕学生达不成任务，我在本次中讲得比拟多，剥夺了学生展示的时机，从某种程度上来说，是打击了学生的积极性。在以后的教学中应强化学生活动，真正地将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。②对学生知识学习的反思。生物知识多且零散，需要理解并记忆。在教学中应适当留出时间给学生进展知识点的记忆，本次课学生需要记忆2种核酸，2种五碳糖，5种碱基，8种核苷酸的中文名称。③对学生见解的反思。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如，对五种碱基的记忆的时候，有学生提到了U就好比人的两条输尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鸽子，而鸽子属于鸟类，所以G代表鸟嘌呤。这使学生记得深化，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解有助于开阔我们的教学视野，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资，使课堂教学得以补充和完善。高一生物教学反思范文篇10课前准备：学生四人为一组准备各种糖不得少于五种〔少量〕，鼓励种类越多越好，意图在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料理解糖，为课堂上能轻松的打破难点做好铺垫，同时也为能更好的理解和掌握糖。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识构造，讨论并添出下表。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位把课前准备的各种糖进展归类并能说出每种糖在生物体细胞中的作用，完成得快而且好的小组给全组同学在开展性评价的学习情感、态度和个性化评价记录A一次。生：分组讨论、交流并积极完成任务。种类分布功能单糖五碳糖核糖动植物细胞中都有组成RNA的成分脱氧核糖动植物细胞中都有组成DNA的成分六碳糖葡萄糖动植物细