散形散但神不散 -散谈周震麟老师的《春联》一课

散，形散，但神不散——散谈周震麟老师的?春联?一课

概要：坐在下面的我们悟出来的。不着痕迹，理解后又是那么光明正大地显山显水！小朋友自己学，用各种各样的方法来理解字、理解词、理解句子。刚开始，小朋友知道，会用查资料、查字典的方法；碰到对联了，指导用一个字一个字理解再连起来的方法；遇到问题了，用读课文，在下文中寻找的方法；遇到难题了，搁着，读了上、下文再回过来学习理解；直至快学完，有个搁着的疑惑“‘梅开春烂漫，竹报岁平安’中的‘竹’，终究是竹子还是爆竹〞，运用了刚从文中学到的对仗知识来解决。一步步，一环环，围绕什么？围绕“根底〞的理解字词的方法，围绕如何“引〞小朋友用各种方法“自己学习〞，“自己读懂〞字、词、句、文章！所以说，散，确实散，但，形散神不散！此文转载真正的知识。让学生学到知识，让听着课的我学到了知识，真正的语文知识！不知其他老师是如何理解“抑扬顿挫〞的。今天以前，我以为我懂，我以为朗读时声音有高有低，有停顿有转折就是抑扬顿挫，我以为凭着我的语感，完全能把握好抑扬顿挫。可是什么地方该抑、什么地方该扬，什么地方该顿、什么地方该挫？老师上课这么说时，我不知道，真的不知道。难！可是，随即告诉大家的方法让每个人都明白了。不难，一点不难！课堂上忍不住，跟着学生低声吟诵起来，庆幸自己学到了这一个知识。拼音有四声，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。第一、二声读时声音

散，形散，但神不散——散谈周震麟老师的?春联?一课,

By:张明珠]

刚刚听了周震麟老师的两堂课，一路说着要写点什么。回到办公室，坐定，静下来。但，想说得太多了。

散，形很散。

“我们如何学？〞“老师不告诉你，自己学，自己想方法学。〞

“我们先学什么？〞

“有没有不懂的地方？〞

“我们分小组讨论不明白的地方。〞

“请你提出不明白的地方。〞

“你觉得呢？〞

“读完了，要做什么？〞

“最后还有什么问题没解决？——题目‘春联’，懂了吗？〞

自始至终，这几个句子、这一类的语言在耳边响起，没有完美的开始白、没有特意的过渡语、甚至没有流畅的小结的话。

可是，课堂上有一条线。

这条线，是在听了半节课后凸显出来，才明白、才让坐在下面的我们悟出来的。不着痕迹，理解后又是那么光明正大地显山显水！

小朋友自己学，用各种各样的方法来理解字、理解词、理解句子。刚开始，小朋友知道，会用查资料、查字典的方法；碰到对联了，指导用一个字一个字理解再连起来的方法；遇到问题了，用读课文，在下文中寻找的方法；遇到难题了，搁着，读了上、下文再回过来学习理解；直至快学完，有个搁着的疑惑“‘梅开春烂漫，竹报岁平安’中的‘竹’，终究是竹子还是爆竹〞，运用了刚从文中学到的对仗知识来解决。

一步步，一环环，围绕什么？围绕“根底〞的理解字词的方法，围绕如何“引〞小朋友用各种方法“自己学习〞，“自己读懂〞字、词、句、文章！

所以说，散，确实散，但，形散神不散！

此文转载

真正的知识。

让学生学到知识，让听着课的我学到了知识，真正的语文知识！

不知其他老师是如何理解“抑扬顿挫〞的。今天以前，我以为我懂，我以为朗读时声音有高有低，有停顿有转折就是抑扬顿挫，我以为凭着我的语感，完全能把握好抑扬顿挫。可是什么地方该抑、什么地方该扬，什么地方该顿、什么地方该挫？老师上课这么说时，我不知道，真的不知道。难！

可是，随即告诉大家的方法让每个人都明白了。不难，一点不难！课堂上忍不住，跟着学生低声吟诵起来，庆幸自己学到了这一个知识。

拼音有四声，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。第一、二声读时声音上扬，第三、四声读时声音抑！原来如此！不难，可惜以前的我不知。学了那么多年的语文不知，教了那么多年的语文也不知！

对于文中出现的春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴〞“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多〞“梅开春烂漫，竹报岁平安〞“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年〞的意思，一字一词记于心；对于“又是一年芳草绿，仍然十里杏花红〞中明明“不香的草〞却是“芳草〞，更是有了深化的理解、留下了深化的记忆。

与周老师同事过几年，应该说相对其别人对他的课理解还是颇多的；但近年理解更多的是他的文章，因为他分开教坛好几年。知道要听他的课，心里已有了准备，准备会没多大收获。因为时间总会带走一些东西。

听了，前面半节课，确实云里雾里，不以为好。听着，觉出了一些东西。后来，更如佳境，悟出了一些味道。越久，越有味。

回来，告诉同事，有个老前辈，还是周老师的老前辈，正好也在，直说，是呀，早就说好，课好，人精神，而且声音好听。我说，人胖了，头发长了，不够以前精神；声音也没以前好听了。可是，课，精