《北大荒的秋天》教学设计七

?北大荒的秋天?教学设计七

概要：河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。】你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？3、此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空〞与“北大荒的天空下〞。4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。品读四、五自然段，感受“物丰〞。1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡〞。2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡〞呢？用心听教师读课文，划出相关语句。【交流】大豆哗啦啦的笑声高粱乐呵呵地演唱榛树叶子像一团团火3、重点体会：“大豆摇铃千里金〞生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金〞呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒确实是“千里金〞？4、这里的人们用“大豆摇铃千里金〞来赞美此时的北大荒，如今你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？【设计意图】阅读课堂中的对话过程是生成智慧，演绎精彩的过程。但是，阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊〞与漫无目的的“唠嗑〞，努力让

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江苏省南京市南化第四小学杨树亚

三、精读：与文本对话，感受景美物丰。

品读二、三自然段，感受“景美〞。

1、默读。考虑：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中感受到这些特点？

2、读后交流。

【预设语段一：天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

○怎样的天空才是“一碧如洗〞的天空？

○黄昏时分天空会出现怎样的美景呢？

【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。】

你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

3、此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空〞与“北大荒的天空下〞。

4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。

品读四、五自然段，感受“物丰〞。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡〞。

2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡〞呢？用心听教师读课文，划出相关语句。

【交流】大豆哗啦啦的笑声

高粱乐呵呵地演唱

榛树叶子像一团团火

3、重点体会：“大豆摇铃千里金〞

生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金〞呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒确实是“千里金〞？

4、这里的人们用“大豆摇铃千里金〞来赞美此时的北大荒，如今你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

【设计意图】阅读课堂中的对话过程是生成智慧，演绎精彩的过程。但是，阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊〞与漫无目的的“唠嗑〞，努力让对话活动回归“文本〞这一精神家园。此案例“精读〞环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟，读有所思，读有所得。设计中不仅让学生理解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底〞等特点，而且引导学生更进一步地考虑“从哪些词句中感受到这些特点〞；不仅让学生理解北大荒的秋天“原野热闹非凡〞的特点，而且引导学生更进一步地考虑“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’〞。这些问题的预设，看似为简单地追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此根底上，引导学生品味“蓝绸子〞、“躺〞、“千里金〞等词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。

四、涵咏：与作者对话，留白存疑延伸。

1、北大荒的秋天风光美丽，物产丰富，一点儿也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒〞呢？

【师生交流，补充介绍】北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。如今，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲近地称她为“北大仓〞。

2、作者笔下的“北大仓〞是令人心醉的。把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听。

3、可是，2022年4月8日?人民政协报?却有这样一篇文章——?“北大仓〞可能成为“北大荒〞?。

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“北大仓〞可能成为“北大荒〞

……因土质肥沃盛产粮食而知名世界的“北大仓〞，如今正因水土的大量流失而变得沟壑纵横。有关专家称，假设任其流失，再过50年黑土层将根本消失，“北大仓〞有可能退化成为名副其实的“北大荒〞，并对我国的粮食消费才能产生重大影响……

教师朗读后存疑：假设真的到了那一天，北大荒的秋天又将是什么样的呢？

【设计意图】阅读需要与文本对话，阅读更需要与作者对话。与文本对话，旨在读懂文本内容，在文章的字里行间咀嚼玩味语言，积累内化语言，进而感受汉语言的无限魅力。与作者对话，旨在领会文章主旨，走出“文本〞本身识别“文本真面目〞；旨在让课堂链接生活，让学生在学文后感受生活