自己去吧教学设计及反思1500字(汇总12篇)

第页共页自己去吧教学设计及反思1500字(汇总12篇)作为一名优秀引领学生的老师，一般会被要求有写教学设计的才能。教学设计要遵循教学过程的根本规律，可以促进老师的成长，进步老师的教学才能。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？我们特地花时间为你搜集并编辑了自己去吧教学设计及反思，欢送你参考，希望对你有所助益！自己去吧教学设计及反思篇1教学目的1、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点。3、结合上下文与生活实际体会含义深化的语句，从中受到启示与教育。教学重点理解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。教学难点理解“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到教育。教学过程一、提醒课题，展示目的1、我们继续学习季羡林爷爷的文章，板题：自己的花是让别人看的齐读。2、上节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，理解了作者季爷爷的有关情况，这节课我们继续学习。课件出示，口述目的。二、自由读文，质疑问难1、你们还记得哪个自然段讲的是他重游故地的感受吗？〔课件出示4小节文字。〕自由轻声读4小节，其它边听边考虑，你遇到了什么问题？要注意提的问题要认真考虑，要有探究的价值。2、生提问。师归纳，从本单元训练重点引导先探究：为什么说风光是奇丽的，民族是奇特的？〔附板书其它问题。〕三、默读课文，独思圈划〔课件出示。〕默读课文，课文哪些词句体会到风光的奇丽，哪些词句表达民族的奇特？可用自己喜欢的符号圈划，要做到“不动笔墨不读书”。四、深读全文，理解感悟1、小组交流。2、全班交流：⑴从哪体会到风光的奇丽？出示文字课件。①Ａ、引导学生抓“家家户户、任何”知道不是一家两家这样做。Ｂ、理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。〔师：在你眼里，这是一种怎样的景象？〕在生答复后，出示课件花图，感受美，引导感情读。Ｃ、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”，引导抓住“花的海洋”“应接不暇”感受花多，引导感情读。②小结：你们都能抓住课文的词语或句子作为根据，这都是比拟好的读书方法。你们想不想亲眼目睹这一奇丽的景象。③放音乐师范读，生闭眼听想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么，闻到了什么？④指名说后看课件“哥廷根风光片”。师：同学们描绘的就是这样的风光，人们每天都沐浴在花的海洋里，闻着花香，望着窗外一朵朵一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的花，真是一种美的享受。你们想不想把老师带到这美丽的异国风光？那就美美地读一读吧！齐读。⑵你从哪体会到了这个民族的奇特？接着交流。①2小节句子：师质疑：他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？从哪儿知道：齐读1小节“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位”。②师：噢，他们也喜欢花，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手？你们养花的目的是什么？③小结：我们大多养花是给自己看，他们养花却是给别人看，难怪季爷爷看到这一奇特的景象，当时也不理解。指导朗读出吃惊的语气。五、联络实际，升华情感1、我相信如今在座的孩子们此时肯定也跟爷爷一样心里存有疑问。指名说：为什么要这样做？2、有谁知道吗？引出句子〔课件出示〕。“每家都是这样，自己的花是让别人看……人人为我，我为人人……”理解“耐人寻味”，引导结合课文谈，联络生活实际谈。3、当我们再读这段话时，你会用怎样的心情读？指名读。六、总结全文，认定目的1、总结：正是德国人的无私精神打动了我们，让我们有了如此深的感受，如此精彩的朗读。是他们人人为我、我为人人的境界，让我们更加见识到了德国这一民族的奇特。这也让我们成功地完成了本文教学目的。2、解决课前学生提的其他问题。3、课文写了什么？怎么写的？〔引导学生理解课文表达方法。〕七、布置作业，拓展延伸课后阅读《季羡林文集》背诵积累好词好句。板书设计自己的花是让别人看的奇特人人为我奇丽我为人人花团锦簇姹紫嫣红自己去吧教学设计及反思篇2教学目的1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深化的语句，从中受到启示与教育。教学重点1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学流程一、谈话导入这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方风光的奇丽和这个民族的奇特。二、细读课文，感悟“美丽”1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你分开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么答复的？2、在文中找出来，一起答复：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。4、〔稍等片刻〕一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍？〔指名读文〕〔读后正音：脊梁〕5、交流指导：哪些行为说明德国人爱花之“真切”？〔指名答复〕〔家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。〕一起来读这几句话。当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？〔“家家户户都在养花，可见德国人确实都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊！”〕引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？〔微笑。〕6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，仁慈得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？〔仁慈、淳朴。〕小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7、带着自己的理解，自由地读读这段文字。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？〔人的心灵美。〕三、品读课文，再感“美丽”1、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”这句话前后半句都指什么？〔这样养花是给别人看的。〕这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！自由读第三自然段的第2、3句。读完后，你仿佛看到了什么样的景致？〔指名答。〕“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”师：说得多好，这正是──花团锦簇“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”师：多美，这正是──姹紫嫣红这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人──〔一起说〕如入山阴道上，应接不暇呢？3、谁能读出花之美？指名读文。一起美美地读一遍。4、仅仅是花美吗？师读后3句话。5、这种境界指什么？你怎么理解这句话？〔指名答。〕小结：人人为我，我为人人。板书：人人为我，我为人人当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。6、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。引背：正是这样，也──，走过任何一条街，抬头──，家家户户──，许多窗子──，汇成了──，让我们看的人──，每一家都是这样，──，人人为我，我为人人，我觉得──。能一起背一遍吗？四、前后照应，三感“美丽”1、填空练习：四五十年过去了，美丽仍然〔没有改变〕，家家户户仍然〔都在养花〕，迎接我们的主人仍然〔莞尔一笑〕，满街的窗子前仍然〔花团锦簇、姹紫嫣红〕，这境界仍然〔颇耐人寻味〕，那就是〔人人为我，我为人人〕。2、齐读文章最后两句话。五、总结全文，课后练笔1、总结：季先生从德国人养花中，看到了德意志民族的大气和风气，把养花上升到“人人为我，我为人人”的人生境界：当“我”为别人奉献的时候，别人也在为“我”付出；互帮互利，互相赠予，共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上，而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。板书：和谐相处，彼此奉献2、课后练笔：你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？课后写一写有关事例。板书设计25、自己的花是给别人看的人人为我，我为人人和谐相处，彼此奉献自己去吧教学设计及反思篇3活动目的：1、培养幼儿独立生活的意识，逐步改变他们依赖成人的心理状态。2、学会一些力所能及的自我效劳技能，知道主动承当一些家务劳动。3、初步懂得自己长大了，遇事可以试着面对。4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。5、懂得在别人有难的时候要想方法去帮助他们。活动准备：1、儿童服装、雨具各假设干件。2、脸盆、肥皂、手绢等。活动过程：1、请幼儿介绍一下自己的衣服、鞋袜等都放在家里的什么地方?每天穿什么衣服由谁来决定，谁来找。2、调查一下每天都有谁听天气预报。3、老师请小朋友讲讲，听天气预报对他们有什么意义。4、玩游戏：请听天气预报玩法：幼儿分成假设干小组，以小组为单位答复下列问题。老师做预报员，向幼儿预报天气，让幼儿根据听到的天气预报，选择衣服、雨具等，看哪组选得快而且正确，优胜组得一枚奖章。如：老师报阴有雨，幼儿就必须选择雨衣、雨伞;最低气温15℃以下，幼儿要选择毛衣等;最高气温25℃以上，幼儿可选裙子、短裤。5、玩游戏：看谁的衣服最整齐玩法：(幼儿分为人数相等的假设干组进展比赛)每组幼儿前面放两张桌子，其中一张桌上摆放与幼儿人数相等的各种服装。游戏开场后，每队幼儿均从第一个人起跑到桌前，任选一件服装叠好放到另一张桌上后跑回，拍打第二个人的手，第二个人再去叠放衣服，以此类推。来.教.案网叠放整齐、速度快的一组获胜。6、老师示范如何洗手绢，要求幼儿回家练习洗手绢、袜子等，并晾起来。活动反思：作为老师的我们应该不失时机地找时机锻炼他们，让他们学会自己的事情自己做，这样才能让他们经受住挫折，也有益于今后的成长。自己去吧教学设计及反思篇4教学目的1、稳固12个新字。2、正确、流利朗读课文。3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点流利有感情地朗读课文。教学难点感悟课文内容。教具图片、多媒体课件。师生互动设计师：引导学生理解课文内容、解疑。生：倡导学生做力所能及的事，英勇地锻炼自己。教学过程一、导入新课用“抢摘苹果”游戏导入，在稳固识字的根底上以抢答形式读出苹果上的字。指名说出本课题目。〔板书：自己去吧〕二、初学课文1、认真欣赏课文。2、翻开书选用自己喜欢的方式读课文。考虑：讲了谁与谁的故事？〔板书小鸭、小鹰〕三、感悟课文1、感悟第一自然段：⑴自渎课文。考虑：小鸭子想去干什么？⑵再读课文。考虑：你通过读哪句话知道的？师：为什么不自己去游？〔缺乏信心〕指名读；开火车读；师生分角色朗读。〔指名对话〕⑶鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。⑷鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？〔水浅，鼓励小鸭〕指名读，读中感悟。⑸分角色练读，指名分角色读。⑹给动画配音。⑺结果怎样？出示最后一句。〔板书：学会了游泳〕〔体会小鸭心情〕会对鸭妈妈说些什么？发散思维。2、感悟第二自然段：⑴小鹰和小鸭子一样得意，它开场时也遇到了什么困难？〔指名说〕后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。⑵自读课文分角色配音。四、表演课本剧〔分角色，可加动作〕先组内练习，再指名读。五、议一议最近你学会了什么？是怎样学会的？指名说。小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。作业：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。板书设计小鸭〔图〕小鸭会游泳〔图〕自己去吧小鹰〔图〕小鹰会飞翔〔图〕自己去吧教学设计及反思篇5教材理解本文是人教版教材五下第八组课文的首篇，这组课文的单元主题是让学生“理解不同地域的民族风情特点”，同时揣摩作者是怎样写出风光、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的，他的文风朴实自然，像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，因此在教学时既要让学生理解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要使学生在语文理论中潜移默化地感悟到“人人为我，我为人人”的境界。设计理念在教学时，紧扣本组课文的单元主题，从课题入手激发学生的阅读兴趣，以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索，充分研读“别人看到的花”与“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象为形象，适当补充人物、时代背景，让学生在反复的语言理论中积累语言、体悟情感、启迪思维，受到精神熏陶。学习目的1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学习难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学程序一、课前欣赏德国风光片。理解哥廷根大学。二、理解背景，谈话揭题引出季羡林，齐读课题。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：读准生字，读通课文，并且想一想课文写了作者几次到德国？2、指导读难读的词语句子。3、谁来说说课文写了作者几次到德国？出示季羡林与德国有关的经历，简单理解。四、聚焦品读，感悟境界1、快速默读课文：划出别人看到的花是怎样的句子。2、研读感受“别人看到的花”：⑴出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。①自由读，个别读。②闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。③出示补充材料品读帮助体会文中句子，理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。④回读句子，指导朗读。⑵出示引读：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，理解“花的海洋应接不暇”。⑶欣赏课件，此时，你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？背诵。自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋，板书：花的海洋3、研读感受“自己在屋子里看到的花”：出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。⑴自己在屋子里看到的是什么？板书：脊梁理解“脊梁”。⑵读女房东的话，理解“莞尔一笑”：想象练笔：我们把花栽种在临街窗户的外面，那是我们觉得……4、感受作者的体会，出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。五、小节内容，拓展阅读1、四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？我们下节课再继续体会。2、布置作业：⑴自己去吧教学设计及反思篇6有益的学习经历：对穿衣服产生兴趣，喜欢自己穿衣服。根本能自己穿衣服。准备：上衣、裤子、袜子、鞋，娃娃及其衣服活动与指导：1、小朋友们一天一天地长大了，本领一天一天地增多了。今天老师再教你们一个新本领，回家后你们给爸爸妈妈表演，他们一定会夸你们的。2、老师将上衣、裤子、袜子、鞋拿出来，请幼儿说说应该先穿什么，后穿什么。3、老师告诉幼儿穿衣服的顺序，先穿上衣，再穿裤子，最后穿袜子和鞋。4、把娃娃拿出来，让幼儿给娃娃穿衣服。请5—6名幼儿上前表演。5、对幼儿难掌握的地方给予重点指导。建议：在娃娃家角提供几个娃娃让幼儿练习。活动反思：我觉得除了课堂上的学习，更重要的是日常生活中的锻炼。什么是生活课程?生活课程是生活和教育的有机整和。日常生活是非常重要的资，要在组织一日生活活动中浸透教育的因素，同时要挖掘生活的价值。像这类教育内容要表达生活的特点，它是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学。假如我们穿衣服只是在课堂上学习了，生活中不去要求和积累的话，那么小朋友再过几天他还会自己穿吗?所以老师要随机地自然地在相应的生活环节中开展一些生活课程。我国教育家陈鹤琴先生说过这样一句话：“但凡孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理才能很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。这其实是一个很好的时机，我们可以抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，注意从孩子力所能及的事开场培养孩子的独立自理的才能，培养他的责任意识，而不是一味的包办代替。自己去吧教学设计及反思篇7教学目的1、认知才能，培养目的：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。理解课文内容。2、理论才能，培养目的：学会联络实际理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3、情感、态度、价值观培养目的：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学关键理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。在读中感悟。教学手段多媒体课件。教学过程一、谈话导入，提醒课题1、同学们，你们喜欢花吗？〔出示：学生自己搜集的各种花的图片。〕说说花带给你怎样的感受？2、学生交流。3、师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第25课，自己的花是让别人看的。板书课题：自己的花是让别人看的齐读课题。二、整体感知，学习局部字词1、师：在德国，人们是怎样种花的呢？如今，就让我们一起去看看吧！〔播放多媒体演示有关画面。〕2、学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花〔朝外〕开，在屋子里只能看到〔花的脊梁〕。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是〔花团锦簇〕、〔姹紫嫣红〕，汇成了一个〔花的海洋〕。让看的人〔应接不暇〕。三、学习课文，品读词句当四五十年以后，作者重新回到德国，他又一次看到这样的景象，由衷地发出了这样的感慨——多么奇丽的景象，多么奇特的民族！默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的风光？〔理解奇丽的意思，结合文中的语句深化理解。指导朗读。〕〔指导理解“人人为我，我为人人”。〕正由于，这个民族的这种境界，我们才说，这个民族是一个多么奇特的民族！是啊，德国美，正是因为有了那些人美，心灵美的德国人。四、创设情景，拓展说话1、你平时是不是也愿意将美妙的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。2、小结：希望大家在生活中，共同分享美妙的事物，让我们的世界变得更加美妙！板书设计25、自己的花是让别人看的奇丽的景象奇特的民族自己去吧教学设计及反思篇8教学目的1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深化的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重点朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。学习难点结合上下文与生活实际体会含义深化的语句。设计思路以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽──感悟美丽──内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联络生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。学习准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。学习过程一、谈话激趣，寻找“美丽”1、由课题谈话导入，理解自己去吧教学设计及反思篇9活动内容1、阅读1、你欣赏哪首诗？为什么？预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。2、师相机归纳板书：大胆想象3、读了这两首诗，你受到了什么启发？〔预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……〕4、老师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，可以大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。三、补充诗歌，让学生欣赏将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。1、巧用比喻：云云象一个繁忙的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云象一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家妈妈妈妈是一个闹钟每天早上叫我起床2、妙用拟人：风风儿，微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶玩飞镖游戏风风最讨厌了每次都偷偷掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了3、运用夸大：交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了4、运用假设：假如我变成风假如我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改六、小组推荐优秀诗作全班交流点评诗歌朗读是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进展调换，学生可以在写完诗歌之后进展诗歌朗读比赛，学生可以借此朗读自己的诗歌，以增强其成功感，进步写作诗歌的兴趣。自己去吧教学设计及反思篇10活动目的1.借助视频中米卡和妞妞的故事，让幼儿懂得遇到困难时不害怕，开动脑筋不放弃，告诉自己并相信自己一定行。2.在活动中体验自信的力量，鼓励幼儿在生活中英勇面对困难，积极地想方法去解决困难获取成功。3.培养幼儿敏锐的观察才能。4.初步懂得自己长大了，遇事可以试着面对。5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动准备“相信自己我能行”故事视频、“相信自己”歌曲、小镜子。活动过程1、直接引入，观看视频“相信自己我能行”第一局部。讨论：小动物学校里小动物都画了自己喜欢的东西，小鹿老师夸奖大家都画得很棒。可是小熊米卡怎么啦?为什么米卡不开心呢?后来米卡成功的画好了小飞机了吗?他的表情是怎么样的?假如你是米卡，你也不会画飞机的翅膀，你会怎么办?2、以“战胜困难的魔法歌”激发幼儿欣赏视频中歌曲的兴趣，鼓励幼儿大胆跟唱。3、观看视频“相信自己我能行”第二局部。讨论：小动物们在玩羊角球，小兔子妞妞为什么不敢参加?你愿意帮助小兔子英勇地参加吗?小熊米卡和小鹿老师怎么帮助小兔子的?小兔子能英勇地玩羊角球了吗?为什么?4、幼儿牵手围成圆圈齐唱“魔法歌”。讨论：在生活中遇到困难应该怎么办?感受自信的力量。5、讨论：有什么奇妙的方法怎样让自己变得自信?幼儿每人一面“魔镜”，用最自信的笑容，用最洪亮的声音，说出“我是最棒的，我能行”。幼儿自由结伴向同伴说出“我是最棒的，我能行”。6、“自信宝贝”自由结伴魔法秀：遇到困难不害怕，告诉自己我能行。开动脑筋不放弃，相信自己一定行。遇到困难不害怕，告诉自己我能行，英勇尝试不放弃，相信自己一定行。我是自信宝贝，耶!7、播放乐曲：相信自己，幼儿自由结伴舞蹈，完毕活动。活动反思自信是成功的基石，是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。幼儿自信心是儿童社会性开展的一个重要方面，能有效促进幼儿认知的开展、良好个性品质的形成。《指南》社会领域的目的3：具有自尊、自信、自主的表现，4-5岁典型表现：自己的事情尽量自己做，敢于尝试有一定难度的活动和任务。5-6岁典型表现：遇到困难可以坚持而不轻易求助。此次活动通过视频中米卡和妞妞的故事，让幼儿懂得遇到困难时不害怕，开动脑筋不放弃，告诉自己并相信自己一定行。并通过活动体验自信的力量，鼓励幼儿在生活中英勇面对困难，积极地想方法去解决困难获取成功。活动通过两个视频片段让幼儿体验小动物在遇到困难时如何面对并最终克制困难获得成功，在两个视频片段中，没有让幼儿回忆自己遇到困难的场景而是将故事情景抛向幼儿“假如你是小米卡，你也不会画飞机翅膀，你会怎么办?”“你愿意帮助小兔子妞妞英勇地玩羊角球吗?”，并通过朗朗上口的魔法歌曲正面引导幼儿如何面对困难，收获自信。通过用最灿烂的笑容和最宏亮的声音对着“魔镜”说出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最简单最直接的方法帮助幼儿树立自信心。通过前面的铺垫，幼儿自由结伴开展魔法秀将活动推向了高潮，最后通过一个欢快的歌曲“相信自己”完毕活动，让自信这一主题贯穿整个活动，让幼儿成长为自信满满、阳光灿烂的自信宝贝。自己去吧教学设计及反思篇11第二课时教学目的1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深化的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重、难点重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。难点：结合上下文与生活实际体会含义深化的语句。教学过程一、复习导入1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回忆一下脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味季羡林先生四五十年前在德国留学的时候，看到德国人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的〔〕，走过任何一条街，家家户户都是〔〕、，汇成了花的海洋，让我们看的人如入／山阴／道上，〔〕，作者觉得这种“人人为我，我为人人”的境界是颇〔〕的。二、导入新课今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？〔两次〕寄老先生又是怎么赞美德国的风光和民俗的呢？快速阅读课文用文中的一两句话概括。生汇报：多么奇丽的风光，多么奇特的民族！〔生读〕板书：奇丽奇特释义：奇丽奇特中“奇”三种释义：“奇”的释项：少见的；特别的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的师：这里的两个“奇”字，选哪个比拟恰当？(选第一个意思)师：那么，奇丽就是少见的；特别的风光，奇特就是少见的；特别的、与众不同的民族。是的，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读)三、品读语言，感悟精神师：德国的风光有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到详细的词句作根据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“风光的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。随机出示课件生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。(课件出示句子)师：这些句子什么地方让你感受到奇？预设生1：家家户户都在养花。生2：脊梁生3、把花栽种在临街窗户的外面师：你家养花吗？师：谁家没养花？(局部学生举手)生：养。师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？生：为了好看、为了自己欣赏师：刚刚还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花师：我们是把花养在屋子，他们是——生：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。师：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花，他们是——生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是〔花的茎、叶片〕并不好看师：也就是说，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣只能看到花的—生：脊梁。师：感到奇了吧!你们还画了哪一处？生1：我从这句话感受到风光的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”。课件师：就这句话，你是怎么感受到了风光的奇丽？什么是“花团锦簇”〔是说花儿成团，一簇挨着一簇，非常茂盛，看，像这样……〔出示图〕这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶〕“姹紫嫣红”又怎么理解？〔是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。〔出示图〕这么美的词语请大家一起读读。生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”师：出示课件图四幅画师：这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？预设1：颜色〔五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红〕有红色、有黄色、有紫色……红的像火、粉的如霞，白的像雪……刚刚同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？课件出示补充句子：家家户户的窗子前______________，让我们______________备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……如：婀娜多姿〔我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞〕如：多姿多彩〔有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的已经怒放〕如：竞相开放〔郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红……〕如：争奇斗艳〔这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿〕如：花香四溢〔闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒适啊〕师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边……〔板画花朵的外圈，边说边画。〕“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”许多窗子连在一起，汇成了一个——花的海洋师：花的世界。师：同学们．让我们一起走进花的海洋，花的世界!读——生：(读)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。〔听音乐〕师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入————山阴道上，左边是花，右边也是花，前方是花，前方还是花．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会——生：应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？角色体验：〔课件出示〕①假设我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_②假设我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。③假设我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会〔带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。〕个别读〔2个〕师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！〔全班齐读〕预设朗读评价：读得快的，这么美的风光，你舍得走吗？让我们渐渐走，渐渐欣赏，读——看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢师：为什么会有这样壮观的风光呢？人人为我，我为人人板书为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？生：值得人深思。师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。师：这是他的理解，接着说。生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。〔出示这段文字课件〕生：齐读句子。师：如今你明白为什么自己的花是让别人看的？生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？生：我会带着赞美的心情来读。生：我会带着敬仰之情来读。生：我会带着欣赏的心情来读。师：请大家自由的读这句话。生：读师：你们之所以感受这样深化，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。〔课件出示的：人人为我，我为人人〕师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。——多么奇丽的风光！多么奇特的民族！师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的风光，会长久保持吗？生：会的师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。课件出示两幅图，出示——变化是有的，但是美丽并没有改变。事隔四五十年后，你们仍然会看到……抬头一看，家家户户的窗子前……师：不变的除了美丽的风光，你知道还有哪些美丽的东西？出示补充资料：那一条整洁的街道照旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，如今这人行道仍然像是刚刚洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。──节选自季羡林在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成