《“红领巾”真好》教学设计15篇

《“红领巾”真好》教学设计15篇《“红领巾”真好》教学设计1教学目标：1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。3、初步感知全文，学会正确的朗读方式，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。教学过程：一、谈话导入，感知文体。1、出示图，师配乐导入。2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）3、师简洁介绍诗歌。二、初读课文，随文识字1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。2、读后反馈：（随机开放）预设：第一小节读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读第一小节。2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，熟识字的结构，记住字形。）3、“蓬松的`羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。第二小节读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读第二小节。2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。第三小节1、指名读课文；2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）3、小老师带读生字（跃、崭、牌）三、再读课文，朗读感受。1、读好问句。（1）学生自由读课文（2）你发觉了什么？（指名说）（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）2、品读诗歌第一小节（1）小鸟们都在干什么?从哪里知道的？（2）早晨，小鸟还会干什么？（想象说话）（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话（4）归纳朗读方式，引导学生自己读好相同结构的段落。第二小节（1）小鸟又在干什么？哪位小伴侣有信念读好第二小节（指名读）（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）3、背诵练习（第一、第二节）四、巩固生字1、读词语。自由预备——开火车读读。2、玩耍：送鸟巢五、作业1、写生字：蹦跃发觉规律——留意点——范写——独立完成2、积累词语《“红领巾”真好》教学设计2教学目标1、熟识8个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读力气，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。教学重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。信息资料1、生字词卡片，课件或放大的文意图。2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。3、有条件的可组织学生参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。教学时数两课时第一课时切入举偶：1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）（挖掘学生的生活阅历和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）第二课时对话平台导入1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方式，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟识、记住这些汉字的。（低班级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的爱好，强调重点字音，组织沟通识字记字方式，为学生打好阅读写作基础。）2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。背诵1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢快——（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：早晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。2．学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的力气，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）记字、写字1．观看：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。老师巡视指导。呈现优秀作品，组织学生评议。（突出写字重点，强化评议指导，培养较好的写字习惯。）练习1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。留意用词状况和语言组织。2、学习课文后，想一想除了疼惜小鸟，我们应还应当保护哪些小动物呢？（这一练习主要是训练学生的语言表达力气，提升学生对于关爱小动物的熟识和理解。）实践1．在课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学介绍。2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。3、老师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活学校习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质宠爱生活，关爱自然和生命的主动态度。）伴教锦囊：词语解释：崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。机灵：聪慧伶俐；有机智。活跃：行动活泼而主动。蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。相关链接：1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于强化鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣扬训练活动。由于中国幅员宽敞，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。3、鸟类之最世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０km。世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５m，体重达１５６.５kg。世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６m。世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８cm，翼展只有２.８４cm。世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５cm至２０cm,直径为１０－１５cm，重１.６５kg到１.７５kg，相当于２４个鸡蛋。世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。《“红领巾”真好》教学设计3教学目标：1、复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、会用“一会儿……一会儿……”“由于……所以……”说句子。4、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。有爱鸟护鸟的意识，训练学生保护鸟类，不让它们受到损害。教学重点难点教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。教学难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？教学预备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。教学过程：一。开始部分：1、激情导入，引出红领巾。师：同学们，熟识大家真兴奋。今日王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗？当老师走进咱们二年X班的教室时，就发觉教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗？（学生说：是我们）真聪慧，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上明丽的红领巾特别美丽，引人留意。那好，下面请同学们用最好的姿势告知我，你是一名合格的少先队员。2、请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。在上课前，老师又带来了几位新伴侣，我们大家一起熟识一下好吗？你们听他们来了。3、课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。二。复习字、词1、复习本文中的生字⑴出示课件，自己读。第一份礼物是什么呢？（点击礼品盒）原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简洁了，是难不住我们的，是不是？⑵玩耍：请你猜猜我是谁。复习生字。（出示字卡）①抢答题，②开火车读。2、复习词。见图找词，复习生词。开火车读打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。三。读一读，想一想。（朗读及分析课文）㈠自由读课文（带问题）这首小诗一共分为几个小节？小诗里写了谁和谁的事情？㈡读中悟。1、提问：分几个小节？（三个）。师：老师知道第一小节告知我们早晨，林中谁最欢快？你知道第二小节告知我们什么吗？引出：林中谁最活跃？第三小节林中谁来得最早？2、学习第一小节：⑴提问：谁告知大家林中谁最欢快？（可爱的小鸟）⑵自由读：你宠爱小鸟吗？你愿意做一只欢快的小鸟吗？你从哪些句子看出小鸟欢快？用你好听的声音自己读一读。⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。⑷造句：“一会儿……一会儿……”⑸小鸟为什么这么欢快？引导学生说出小鸟由于生活环境美丽，每日兴奋欢乐所以才会欢快。3、学习第二小节：⑴提问：谁最活跃？（机灵的”小鸟）⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢？自己读一读。⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟？⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕获害虫、保护树苗”等词。⑸悟：小鸟每日在劳碌着什么？引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好伴侣。4、学习第三小节：⑴提问：谁来得最早？（红领巾）⑵问：红领巾来做什么？为什么这样做呢？小鸟为什么高唱“红领巾真好？”引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。由于小鸟关怀人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出奉献！⑶读：用多种方式读。5、读全文。用多种方式（齐读，分组读，老师领读）6、表现好的小组得到第二份礼物。三。写⒈老师演示，板书示范。出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。出示“蹦”字，留意字型结构。留意在田字格内的位置。⒉学生写，留意坐姿。老师随机指导。3、得到礼物。四。总结全文（这节课告知我们要……）引导说出疼惜小动物。除了小鸟还要疼惜哪些小动物？用“由于……所以……”说一句话。五。结束。板书设计：欢快—小鸟—欢乐活跃—小鸟—伴侣最早—红领巾—疼惜小鸟疼惜小动物《“红领巾”真好》教学设计4一、课题入手，质疑激趣看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。二、初读课文，读准字音自己读书，遇到不熟识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。三、朗读感悟1、说说“红领巾”指的是什么。2、看：配有音乐的动画。听：老师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?3、争辩：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?4、自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚决。5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告知他应当怎么读。6、赛读：读第一节争当“最欢快的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。7、美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。四、找出规律，指导背诵看看这三节诗有没有相像的地方，反复诵读，练习背诵。五、巩固识字，指导写字1、用字卡做玩耍巩固识字：例如，听老师说字的.特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小伴侣找字。2、读自编小短文，巩固识字。3、写字指导。六、主体加入，引导实践组织争辩、制定实践活动方案。同学们，每当我们到郊外游玩的时间，会发觉在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的伴侣，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去疼惜这些可爱的小生灵吧。《“红领巾”真好》教学设计5教学目标：学问目标：1.学会８个生字，认读６个生字，熟识新偏旁“页字旁”。2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。3.朗读课文。背诵课文。力气目标：1.更多地熟识和了解鸟的种类及它们的生活习性。2.通过学习，培养学生的观看力气、口语表达力气和自学力气情感态度：知道鸟类是我们的伴侣，我们要保护它们。教学重点：1.学会８个生字，认读６个生字，熟识新偏旁“页字旁”。2.有感情地朗读课文。教学难点：1.有感情地朗读课文。2.能正确、美观地写好生字。3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？教学时间：２课时。第一课时教学目标：1.学会8个生字，认读6个字。熟识新偏旁“页字旁”。2.有感情地朗读课文。3.完成练习教学重、难点：生字的认读和书写。教学过程：一、导入我们每位同学都佩戴着明丽的红领巾，今日我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。二、初读课文，认读生字。三、出示生字卡片1.读准生字2.分析字形，指导书写。（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方式记的？（2）重点指导：领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。间：里面是个“日”不是“目”（3）用所学的生字组成词语（4）指导书写。先观看生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。四、做找伴侣的玩耍。五、布置作业看拼音写词语。第二课时教学目标：学问目标：1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文地内容力气目标：熬炼学生的”口语表达力气。情感态度：疼惜小鸟，保护小鸟。教学重点：1.朗读课文2.理解课文的内容教学难点：通过朗读课文，理解课文的内容。教学过程：一、默读课文，标出自然段。二、学习课文。1.学习第一小节。（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢快。）（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢快？（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“可爱”说一句话。（3）指导朗读。要用轻松愉悦的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。2.学习第二小节。（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）（2）质疑解疑。①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特殊活跃，还可结合小伴侣生活实际理解。）②它们在忙些什么？（捕获害虫、保护翠绿的树苗。）（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在劳碌地捉害虫。3．学习第三小节。（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。（2）师生共同争辩沟通。重点理解：①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）②为什么说“红领巾”真好？（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣扬“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）③练习朗读。读出赞扬的语气。三、总结。学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？四、朗读课文，背诵课文。按课文内容回答问题。（l）早晨，林中谁最欢快？（2）早晨，林中谁最活跃？（3）早晨，林中谁来得最早？《“红领巾”真好》教学设计6教学目标（一）学问教学点学会本课9个生字，9个词语，熟识7个二类字，会用可爱造句子；有感情地朗读课文，背诵课文。（二）力气训练点训练学生正确搭配词语的力气，培养口头表达力气。（三）德育渗透点鸟儿是人类的好伴侣，训练学生要爱鸟护鸟。教学方式主体加入教学媒体录音等课型单一教学要点及处理方式：重点理解课文内容，有感情的读文。难点鸟儿是人类的好伴侣，人和鸟类和谐相处，才是大自然最和谐的景象。处理方式借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。学生活动设计：1学生分学习小组学习。2学生自愿选角色表演。3.做搭配词语的玩耍。教学过程教学环节教师活动设计学生活动一揭示课题（二）自读课文1.今日我们学习19课，板书课题：红领巾真好，齐读课题。2.读了课题，你有什么疑问?1.自由读课文。（老师巡视，表扬学生好的学习方式，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。）2.谁能精确     地读出下面生字的字音。老师手拿卡片，开火车读。学生质疑读词（三）理解课文，读出感情（四）启发想象l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?2，指导读好第一节。引读，自背，指名背3.学第二节。（1）听课文第二节录音，想想你体会到什么?（2）老师考考大家对课文的理解：为什么说早晨，鸟儿是林中最活跃的?（4）你能背出第二节吗?自背，指名背。4.学习第三节。（l）分学习小组学习，争辩：为什么小鸟高唱红领巾真好!（2）集体沟通：红领巾指谁?他们干了什么?你从少先队员的行动中想到了什么?（3）有感情地读，自背，指名读。l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?2.听了鸟儿的述说，作为人类的”一员，我们想对鸟儿说什么呢?3自愿选择角色（鸟儿、人类），表演对话。4.小结人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕获害虫，保护树木，又给人类供应了一个清爽的生活环境，鸟类是人类的好伴侣，我们爱鸟护鸟，与它们和谐相处，才是大自然中最美丽的景象。指名读指名背同桌沟通汇报想法小组争辩，自由畅谈想象练说表演对话板书设计19“红领巾”真好鸟儿唱歌捉虫保护树苗人们爱鸟护鸟和谐相处《“红领巾”真好》教学设计7教学目标：1、熟识“叽、喳”等8个生字。2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学预备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片教学过程：一、激趣导入新课：1、听，是什么声音？你们宠爱小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。3、请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？二、鼓舞自学字、词：1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新学问呢。2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？3、检查自学状况：（课件出示生字词语）重点订正：a、扑棱棱，“棱”这个字单独读的时间，它读二声，在连成词，就读一声b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好伴侣）送小鸟卡片。三、朗读感悟1、学习第一小节a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么宠爱小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）c你们那么宠爱小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）d是呀，这只小鸟假如再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？e找同学上台表演2、学习第二小节：a可爱的小鸟们，你们告知我，你们成天在忙什么呀？b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告知大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的`录像，想看吗？d自己有感情的朗读第二小节e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（嘉奖小鸟）3、学习第三小节a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕获害虫，他们那漂亮的歌声在赞扬谁呢？b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）e有感情朗读第三小节四、朗读课文，背诵课文a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐始终持续）b有感情上台表演背诵课文。《“红领巾”真好》教学设计8教学目标：1．熟识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.引导学生自主识字，发觉识字规律。3.有爱鸟护鸟的意识，初步感受到做“爱鸟护鸟”的欢快与傲慢。教学重点：用多种识字方式识字，有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读，正确美观地书写汉字。教学过程：一、直接导入，书写“领”字１.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么？由于红领巾是少先队员的标志。今日我们来学习一首儿歌，就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。2．识写“领”“领”字是个形声字，形声字特别好玩，读一读。这个字哪个部件表示读音，哪个部件表意思？领跟“页”有什么关系呢？摸摸你的衣领在哪儿，脖子后——脖子往上就是头。页的本意为”头”，带有页字旁的字，大部分都与头或头四周的部位有关。下面我们玩个小玩耍，我来说你来做：摸摸你的脸颊，拍拍你的额头，伸伸你的脖颈，敲敲你的头顶，理顺你的头发，按按你的头颅。你看汉字好玩吧！以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。来伸出手，和老师一起写一个。令上边的捺变成点，给右边让一让才和谐漂亮，页向下的框要写得长一点。现来书空一个。二、初读课文，整体感知，识字１.听读。听说咱们班小伴侣最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后，老师要让大家合上书考考你们，有信念吗？师读。合上书，老师来问：①早晨，林中谁最欢快？②林中谁来得最早？③“红领巾”早早地到树林来干什么？小伴侣们听得真仔细，问题回答得很好。２.自读，识字下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读，读不准的字拼读课文下面的音节。这首儿歌里面有些词语比较难读，小伴侣们读得时间要特别留意。我们一起来看一看。叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱①第一组：都跟小鸟有关。小鸟的叫声是，小鸟走路是，小鸟翅膀的声音是，要读得轻快一些才好听，再读一读。叽叽喳喳是小鸟的叫声，老祖先制造了很多表示声音的字，像叽喳一样带有口字旁。依据形声字的特点，猜猜这几个词怎么读。喵喵吱吱呱呱像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词，你还知道哪些？扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音，让我们边扇翅膀边读②这一组词中都有一个“的”字要读轻声蓬松的羽毛翠绿的树苗崭新的.木牌轻声怎么读轻呢？老师有个方式，前面读得重一些后面就轻了，试一试。除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的”你还知道什么是翠绿的？“崭‘是很的意思，崭新就是很新很新，”你还见过崭新的读读这个句子：崭新的木牌上写着：“请疼惜小鸟”③我们中国的文字最初都是依据物体的形状来造，是象形的，下面我写一个象形字，看你能不能猜出来是什么字。你们是怎么猜到的？这是象形字，画的就是鸟的家，下面是一棵大树，树上有个窝，窝里住着三只可爱的小鸟。3.检查刚才熟识的生字你们都认住了吗？现在咱们来做个小玩耍“摘苹果”：①只做口形，不准发出声音②大声读出来。三、再读课文，感悟体验。１.学习第一小节这首儿歌共3个小节，哪个小伴侣愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只欢快的小鸟。①第一个句子要读出问的语气；②你们想不想读出欢快的感觉，你的表情可以帮到你，你的表情欢快，会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。③老师还要提示大家。读诗歌有个讲究，是什么呢？把红色的字读一读，有什么发觉？韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时间把押韵的字读清楚些，才有诗歌的味道。２.学习第2小节①第2小节谁愿意读？②小伴侣找找哪句话表现了小鸟的活跃？扑棱棱，飞来飞去。有两种读法。你们听听哪种读法好？小鸟捉虫子忙，当然要快一点了。③你们知道吗？一只燕子半年能吃50万只害虫，一只猫头鹰一年能吃1000田始小伴侣，鸟的功劳这么大，我们应当怎样对待这些可爱的小鸟呢？（疼惜）请全部的红领巾，我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。３.学习第3小节小鸟为什么要夸红领巾真好呢？由于他们放鸟果，立木牌。那就疼惜小鸟。所以小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！四、合作读，背诵①现在我们合作着读，老师问，你们答。②答得可真好。请小伴侣们同桌两人一组一问一答，完了再换过来一问一答。③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背，你宠爱哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。.五、写字指导，板书示范读好了课文，我们还有一个重要的任务写字。今日写两个字：理和晨。１.观看发觉：写字前要仔细观看字的结构，这两个字一个是左右结构，一个是上下结构。但他们却有一个相同点，有一样笔画最多，对横画比较多。横画比较多的字一定要留意一点，橫画之间的距离要相等，有一个笔画最长。２.先描一个写两个。３.评比激励六、拓展运用。同学们，动物是我们的伴侣，还有很多动物都能保护树木和庄稼，请课后回家查找这方面的资料，还可以请爸爸妈妈帮忙。《“红领巾”真好》教学设计9一，导入师：同学们，今日，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！下面留意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发觉了没有？（请一生读，订正读音，课件消逝“领”的拼音）齐读课题。师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今日要学习的内容，（板书问号）师：小伴侣们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！（播放动态的小鸟飞的课件）师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示：（）的小鸟）谁会填？师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）二、研读新课师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！留意把字音读准，把句子读通顺，（提示学生坐姿端正，读书认真）开始吧！第一节师：老师刚才发觉这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）yuèbèngjizhā跃蹦叽喳（请四个学生开火车带拼音读）师：你们有什么发觉吗？（同偏旁的字，表示动作的词）师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）师：看，这个大作家多超群呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的欢快？（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（）师：细心的同学有没发觉，最终一句中，藏着一个生字伴侣。师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？（课件出示：蓬松的（）（选择：羽毛棉花石头头发）（学生在指导下连起来完成的读一遍。）师：哪个不行以？（石头）应当是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。师加动作温存的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒适。师：谁来读一读最终一句话，让全部的人感受到蓬松的`感觉。（请2生）师：是啊，听起来就让人觉得很舒适，难怪小鸟会很欢快。孩子们，让我们伴随着奇异的音乐，把欢快的感觉读出来吧。（全班读第一节）第二节：师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）师：你们听到了什么？师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给四周的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）师：还看到什么？（）师：捕获害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕获害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音嘹亮（请三生）（评价：假如能把数字说再嘹亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）师：你们愿意做一做这群小鸟吗？关怀人们捕获害虫（课件播放音乐，消逝树林）师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能关怀他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的关怀呀，那边的山雀赶快飞过来吧！（手指课件，请三四大组读：扑棱……）师：多么吵闹的树林，正由于有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，全部的鸟儿都飞起来吧，（全班读）第三节：师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？（出示文中插图）预设1（少先队员）师：哪个词告知你是少先队员，老师没找到呀！师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？（代表少先队员）预设2（红领巾）师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）师：发觉没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是由于它在双引号里面，所以要变成单引号。师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？为什么要这么写呢？师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的关怀下，鸟儿们有了温和的家，所以鸟儿门才高声唱歌（手指黑板）红领巾真好！师：仔细听（1、在森林里，忙着捕获害虫的鸟儿们会感谢地说———2、正在温和的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告知全部的动物们—）再来有感情地读一遍吧！全诗小结（出示三小节）师：孩子们，你们看，发觉了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）前面是―――问句，后面是―――回答。师：你们真了不起，发觉了大作家写诗的神奇。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林（配乐朗读）三、总结仿写师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？（出示诗歌）师范读师：我坚信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同共享吧总结：同学们，疼惜小鸟，保护动物，要从我做起。坚信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）《“红领巾”真好》教学设计10教学目标：1．学会本课9个生字和9个词语，熟识7个字。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。训练学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到损害。教学重点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。教学难点：引导学生理解重点词语。课前预备：1．生字词卡片，小鸟图片。2．多媒体课件课前沟通：1、打招呼。夸夸同学的听讲习惯、举手习惯、观赏别人的习惯。2、孩子们，你们宠爱动物吗？3、鲍老师也宠爱动物。我呀，宠爱的是天上自由拘束、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。4、预备好了吗？我们开始上课吧。教学过程：一、导入点题1、今日这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最终一笔是长点。2、读两遍课题，今日的课题和以前有什么不同？那通过预习，你知道引号里的“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪慧，预习得真充分。学习新课前，预习是个好习惯。3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）二、初读课文1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。留意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。2、检查生字词读音。蓬松活跃崭新木牌3、崭新的木牌（出示词卡）①学习“崭”字。师讲解字义。（出示）②那“崭新”就是？③“崭新的木牌”就是很新、特殊新的木牌呢！谁再来读读这个词组。4、学习“巢”字。①出示图，在高高的树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？②你们看，古人就是看到了这样的画面，就制造出了“巢”这个字呢！（示动画）③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。④孩子们，我们的汉字就是那么奇异，像画画一样也能制造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。⑤组词。5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。①一生试读；老师示范读。②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真精确     。咱们来玩个玩耍吧！6、轮读课文。①抓第一小节的问句。出示。②学着自己读第二小节的问句。（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是ABB的词，后面的字在这儿读第一声。假如你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。三、深化文本A学习第一小节1、孩子们，早晨，林中谁最欢快？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的欢快？2、指导朗读。①留意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最欢快的！连起来再来读一读。3、相机出示蓬松①草字头和什么有关呢？②松松散散的草，叫做蓬草。③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的羽毛。孩子们，林中小鸟最欢快！（板书：欢快）5、谁愿意来做一只欢快的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的欢快？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。B学习第二小节1、早晨，森林里越来越吵闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛观看了什么？2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你宠爱的鸟儿填进诗歌里读一读。早晨，林中谁最活跃？是机灵的”。扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，保护翠绿的树苗。4、背一背早晨，谁最活跃？是的。捕获，保护。5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）C写话（说话）训练1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们宠爱吗？孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。早晨（晚上），田野里谁最活跃？是机灵的。捕获，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）2、全班沟通。四、写字指导1、今日，我们熟识了一群欢快、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）2、再来写两个跟“足”有关的字。观看一下，这两个“足”有什么不同？3、指导“捉”。左右结构。范写。4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发觉了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一点一点下楼梯呢！5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得近一点，而且要留意一个大、一个小哦。3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。五、课后作业1、把诗歌读给家人听。2、搜集你感爱好的小动物的资料。《“红领巾”真好》教学设计11教学目标1、熟识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快和傲慢。学习重点识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时一、导入。同学们，宠爱小鸟吗？老师也宠爱，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要留意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？看了课题后，你有什么问题吗？二、初读课文，熟识生字那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，留意读正确，读流利。谁能起来读给大家听听吗？其他同学留意听他有没有读错的地方？3，同学们读的可真好啊，课文中的生字伴侣也来了，和他们打个招呼吧！出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音。提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。4，指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。三、朗读感悟，引导背诵1、第一小节：①谁知道：早晨，林中谁最欢快？②现在我是一名欢快记者，你们是那欢快的小鸟们，我能采访一下，你在欢快的干什么吗？（让学生大体说说它欢快的样子。）③老师边放动画边渲染气氛：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢快呀！（老师范读第一小结。）④请你也读一读，读出小鸟的欢快。（适时表扬孩子的朗读。）⑤指名读，适时发给读得好的小伴侣小鸟的”图片。⑥加上动作，你会更加欢快！（自己练习加动作朗读）⑦指名加动作读。欢快的小鸟们，你会怎么表达自己的欢快呢？⑧师生协作读这一小节：老师问，学生加动作回答。2、第二小节：①早晨，林中谁最活跃，最劳碌，你在忙着干什么？②你知道谁是捕获害虫的高手吗？③老师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！3、第三小节：①早晨，林中谁来得最早？②我这个欢快记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争辩，指名说。）⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最欢快吗？刚才许多小伴侣在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？⑦老师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更欢快了！请一名学生配乐读课文。⑧请同学们叫动作背背课文。四、指导书写生字1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。3、老师范写一个，请学生自己写两个。4、学生自己写完剩下得生字。五、小结这节课我们学得很愉悦，下节课连续沟通。《“红领巾”真好》教学设计12教学目标：1、熟识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学预备：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：第一课时一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观看“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的爱好和探究的欲望]二、检查预习，认读生字，整体感知：1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，留意读好问的语气，读准“一会儿”。）2、把词语从课文中拿出来，你还熟识吗？（指生横读、竖读、齐读）叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌3、加大难度，认读生字，并且组词读。叽喳跃棱巢崭牌（在认读生字的同时，让学生制造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给”跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）[引导学生运用以前学过的多种方式制造性地识记生字，学生印象更深刻]4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？三、精读体会，深化感悟：（一）、学习第三小节1、学生朗读第三小节。2、仔细观看课文插图，你看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温和的家。拓展练习：小鸟有了温和的家，就————。（是呀，小鸟有了温和的家，就不冷了；小鸟有了温和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温和的`家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温和的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！你还看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请疼惜小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会损害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（老师准时做评价：听，他把“请疼惜小鸟”读得多嘹亮呀！这样大家都会听得到，都来疼惜小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？假如学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）【通过引导学生观看课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关怀和疼惜，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】4、师生合作读。（二）学习第二小节：1、少先队员们为什么号召大家都来疼惜小鸟呢？（学生沟通，老师板书：捕获害虫）2、你知道那些鸟是捕获害虫的高手吗？（学生沟通：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕获害虫时劳碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是由于有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂密，它们多能干哪！4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们?（老师准时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！（三）学习第一小节：1、同学们，咱们疼惜小鸟，不仅仅由于小鸟能捕获害虫，保护树木和庄稼，还由于小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增加了很多情趣。（板书：活泼可爱）2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（老师准时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！（四）对比黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增加无穷的乐趣，又能捕获害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做伴侣，来保护小鸟了。来，大声告知全世界的人们：请疼惜小鸟！（板书：疼惜小鸟）四、同学们，宠爱这首小诗吗？来，试着填一填吧！“红领巾”真好早晨，林中谁最欢快？是——————，叽叽喳喳，————，一会儿唱歌，—————。早晨，林中谁最活跃？是——————，扑棱棱，————，捕获害虫，—————。早晨，林中谁来得最早？是——————。崭新的木牌上写着：“————！”小鸟在枝头高唱：“—————！”五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）同学们，听了你们的沟通，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！假如小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来疼惜小鸟，有很重要的现实意义。】六、布置作业：把课文背得更娴熟。板书：“红领巾”真好活泼可爱捕获害虫疼惜小鸟《“红领巾”真好》教学设计13教学目标：1、认读8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。教学重点、难点：1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。2、体会为什么说“红领巾”真好。教学预备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入课题。师：小伴侣们，今日老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。“红领巾”是谁呢?（边提出问题边出示课件关怀理解）生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。师：那么今日我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。二、学习生字。1、学生自由认读。师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方式来学习生字呢?（找生字、标记生字、读生字）红领巾真好名师教学设计2、说说记忆生字的方式。师：你是用怎样记住生字的?3、识字玩耍：考考你。师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!（课件出示小鸟衔着生字卡片）4、互学生字。师：小伴侣们，请大家用合作的方式一起记住这些生字。三、学习课文。（一）初读课文。师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?（课件出示三个问题）1）指名读问题，要求读出疑问的语气。2）自由地朗读课文，找出问题的答案。师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。（二）朗读感悟。1、逐节指导。1）学习第一节。A、谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的动听、动听。D、练习说说AABB的词语。E、指导朗读。师：小鸟这么可爱，让我们用宠爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）2）学习第二节。A、师：早晨林中谁最活跃?（机灵的小鸟）B、“扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。（课件出示小鸟扇动翅膀，关怀理解）c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。D、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?（捕获害虫，保护翠绿的树苗）E、指导朗读。师：是呀，机灵的`小鸟们飞来飞去在捕获害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。（老师范读学生合作读指名朗读）3）、学习第三节。A、师：早晨，最欢快最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?（红领巾）B、“红领巾”到树林里来干什么?（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?D、指导朗读。师：小鸟们有了新家，多么欢快呀，让我们用赞美、兴奋的语气来朗读这一节吧。四、表演朗读全文，指导朗诵。1、配音乐朗读。师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。2、指导背诵。看看这首小诗有没有相像地地方，找规律背诵。五、实践活动。1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要疼惜它。2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。3、学生自由说说。六、结束。师：同学们，鸟儿始终师我们人类的好伴侣，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去疼惜这些可爱的小生灵吧!《“红领巾”真好》教学设计14【教学要求】１、学会本课８个生字和熟识８个生字。２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好伴侣。训练学生保护鸟类，不让它们受到损害。【教学重点】通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。【教学难点】指导理解不易理解的词语。【教学预备】生字、词语卡片。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文１、自己轻声读课文，遇到不熟识的字可以问一问同学或老师把字音读准。２、找出不懂的词语。三、检查初读状况１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。留意提示学生区分平翘舌音和前鼻韵。２、去音节检查生字读音。３、指名分节朗读课文，读后评议，留意订正错误读音。四、理解课文指导朗读１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。２、提问：从课文中那些词句看出小鸟最欢快？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢快的词句。）３、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢快的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌。）４、指导朗读：早晨，小鸟欢快地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松愉悦的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）５、小结：刚才我们用“读——画”的方式学习了第一节，下面用同样的方式自己读懂二、三节。６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争辩。７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕获害虫，保护翠绿的`树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特殊劳碌。８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）“不许打鸟！”是严峻禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、朗读感悟１、老师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？２、再读、争辩：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚决。４、指名读、评议读。５、赛读。６、美读（配乐读、表演读）７、找出规律，指导背诵。六、有感情的朗读课文齐读、分组读、个别读。第二课时一、检查复习１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方式，检查读音（包括要求熟识的字）。２、指名有感情的朗读课文。二、指导背诵课文１、用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢快？──（生齐背后面部分）２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！四、记字形，指导写字１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦上下结构：灵、晨２、指导写字：提示：