高考语文备考：散文阅读主观题审题技巧（精创版）

散文阅读主观题备考策略2023.03高考命题方向PART01

散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、情文并茂的文学样式。它不仅在高中语文教材里占有较大的比例，更是在语文高考中占据文学作品阅读的半壁江山。

在新高考背景下，散文阅读考查则越来越贴近创作和欣赏的规律，向着更为学术、专业的方向发展，这对当前的散文阅读教学及备考提出了更高的要求。

高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”

“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握，其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。以2022年新高考Ⅱ《到橘子林去》为例，把握文学类文本的命题方向。必备知识

6.选择7.选择8.简答9.简答

文体知识√√√√

内容、形象、情感√√√√结构、手法、语言√√√主题意向、思想蕴含√√表达效果、文学风格√

能

力

素

养6.选择7.选择8.简答9.简答信息获取与加工逻辑推理与论证批判性思维与辨证思维文学鉴赏与审美√√√√文化理解与传承语言建构与运用√√核心价值6789感受中华传统文化，增强文化自信坚定理想信念，培养爱国主义情怀√培养科学思维，激发探索精神确立正确劳动观念，增强奋斗精神感受生活之美，培养健康生活情趣增强社会责任感，确立为民服务观念√增强健康意识，建立健康生活理念套路之弊：从屡试不爽到屡试“不爽”

针对典型知识点或题型提炼出来的成系统的方式方法、标准样式，谓之答题套路。套路本不是贬义词，在某种意义上甚至可以叫做规律。套路有不少拥趸，也因它的确体现了一定规律，如小说阅读，学生从人物、情节、环境、主题、读者效果等方面鉴赏，符合某些传统的小说理论；而在新高考前，典型化甚至套路化的题目也的确频繁出没，因此套路在考试中屡试不爽，很多考生很得意于自己在阅读时脱离文本、误读文本，居然还能靠生搬硬套在得分上屡屡得逞。

套路之弊在新形势下尤为明显，它让学生脱离知识体系与题目要求内在的本质联系，将规律固化、僵化，使规律异化为弄巧成拙、作茧自缚的套路，成为学习的反噬物，不但无益于应试得分，也极易消解思维的真实性、灵活性，与学生核心素养的提升背道而驰。因此，在新高考背景下，命题方有意规避套路的趋势十分明显，套路屡试不爽的时代已然画上句号；跳出套路，回归真阅读、真思考、真能力、真素养，成为绕不过的语文之路。套路之弊：从屡试不爽到屡试“不爽”散文阅读“五面一体”PART02一、剖析文序，厘清文脉

剖析文序，厘清文脉，是阅读一篇散文需要解决的基本问题。文序即文章营构的艺术秩序。叙事有先后，抒情有跌宕，文章只有依据一定的秩序，才能准确生动地描述形象，寄寓丰富的意蕴，表达特定的情感；没有文序，则不能成为文章。剖析文序、厘清文脉关键在于把握散文形散神聚的重要特征。形散主要是指散文对于材料的选用、组织和表达方式比较自由，不拘一格；而神聚即散文所要表达的中心思想明确且集中。把握形散神聚，要从梳理散文的文脉开始。

散文的文脉主要有序线、物线、情线三种。

请同学们查看2020年新高考Ⅰ卷《建水记》

4.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（6分）

这道题考查的就是散文文脉中的“序线”。（小组合作探究）

所谓序线，即以时空的变换、人物主体的活动或事情发展的顺序为线索。2020年新高考Ⅰ卷《建水记》

4.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（6分）

这道题旨在考查抓住线索鉴赏布局谋篇技巧的能力。

从空间上看，《建水记》按照场所的转换写作，从城外的临安车站开始写起，然后依次穿城门、过街道、逛市场、绕小巷，最后走进百年宅院，表现建水人的日常生活和建水城的人文气息；

从时间上看，《建水记》以历史的绵延作为线索，将这座古城的历史文化与当下生活结合起来，表现其历久不衰的生命活力。时空双线交织，使文章融古典建筑、现代生活、文化传承于一体，意蕴丰厚又叙述清晰。

所谓物线，即以某种特定的事物贯穿全文，在文章的各个部分重复出现。

2020年高考全国Ⅲ卷《记忆里的光》

第9题：“从文章谋篇布局的角度，分析题目‘记忆里的光’是如何统摄全文的。”

这道题旨在考查理解线索在布局谋篇和主旨表达层面所起作用的能力。“记忆里的光”是指火车头上挂着的“光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”，作为全文的线索，其分别串联起儿时看火车、青年时当兵、中年以后抡大锤的三个人生时段，表达出“我”对“镰刀、锤头”感激、崇敬的深厚感情，“镰刀、锤头”融入“我”的生命，指引“我”人生的方向。文脉清晰，文序井然。

所谓物线，即以某种特定的事物贯穿全文，在文章的各个部分重复出现。

2020年高考全国Ⅲ卷《记忆里的光》

第8题：“作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。”

这道题旨在考查鉴赏“看火车”微情境中的结构层次、铺展顺序等能力。

先是萌生看火车的念头：大同学炫耀自己见过火车，让“我”萌生夜晚去看火车的想法；接着将其付之于行动：夜间穿过恐怖的坟场，迫不及待地将耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋；最后抒发感受：见到挂着光芒闪烁的镰刀、锤头图案的火车头，“我”感到特别，也感到亲切。全文紧紧围绕火车形象展开描写，文章局部也铺展有序。

所谓情线，即以感情、心理、情绪的发展变化为线索来穿引整篇文章。

2022年高考全国乙卷《“九一八”致弟弟书》

第8题：“这封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。”

由题干可知，“恍恍惚惚”的情感状态可以作为贯穿书信内容的感情线索。此外，通过研读文本，书信开篇和尾声均明确提及“恍恍惚惚”一词，中间部分也主要是姐姐对弟弟“恍恍惚惚”的回忆，由此进一步体现文字承载的浓浓的手足之情。可见，文章是以作者对弟弟的深切感情为线索来穿引全篇的。

文本是作者建构的一个有机系统，只有弄清文本系统的层次和结构，才不会停留于零碎的、表层的、即兴的感性理解。厘清文序脉络，举一纲而万目张，阅读散文时才会有整体的感知与把握。二、解构内容，体察情感

解构文本内容，体察作者情感，是阅读一篇散文需要解决的核心问题。

体察作者情感的基本途径就是认真梳理作者情感的来由。

首先要梳理文本中出现的与作者发生关系的物、事、人，然后通过解构文本，具体分析作者指向物、事、人的复杂情感。2022年高考全国乙卷《“九一八”致弟弟书》第8题：“这封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。”2022年高考全国乙卷《“九一八”致弟弟书》第8题：“这封信情真意切，‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。”

分析恍惚感的由来，首先要梳理文中与作者发生关系的人和事，才能明确作者感情状态的具体指向。

通过分析文本可知：与作者关系最亲密的人是弟弟，关键事件是在抗日战争期间国破家亡的背景下姐弟的分离、重逢与送别，感情的导火索是姐弟分别时间之长。

由此可知，这种恍惚感均指向姐弟的苦难遭遇，而且由来有三个方面：其一，感慨时光流逝之快，十年中与弟弟相处的时间短促；其二，对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境；其三，牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。文章《当痛苦大于力量的时候》

王小鹰《看望老柴》

冯骥才《燃烧的木棉花》

杨春山《建水记》于坚意象

米哈伊洛夫斯克村

达吉雅娜

普希金之墓最后的居所

金沙江

乡村

饮食

风俗对象

普希金

柴可夫斯基

木棉花

建水城文章的相似之处以《当痛苦大于力量的时候》为例从对象切入用意象表现以情感总结后来读书了，老师讲了老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园，指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。普希金之墓四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。我的痛苦已经大于我的力量了!天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。意象现实意义对象特征主旨思想作者感情现实意义对象特征主旨思想作者感情突出表达作者对······（对象或对象品格）的······（赞美、敬佩等）思想感情对······（意象）的描写，展现出······（对象）的特点······在现实中是······（意象和对象在现实当中的直接联系）

【选择性补充：可以对对象有一个基本的了解(······)】展现出······（对象）具有的······的品格、精神题目：文章题为“看望老柴”，为什么要重点描写老柴在克林镇的房子？参考答案：（1）（现实意义）老柴在克林镇的房子在现实中是老柴生命最后一年半的居所，可以对老柴在生命的最后阶段的真正状态有基本了解。（2）对房子内衣物、书柜里的名著每一页都有批注（意象）的描写，展现出老柴朴素的生活和思维严谨认真的特点（对象的特点）（3）对房子内照片、音乐等事物（意象）的描写，展现出老柴反映出老柴内心对人生的美好和温馨的向往。（主旨思想）（4）揭示出老柴的艺术之源是老柴内心向往美好的品质，表达了对老柴“将个人苦难变成世界光明的”伟大精神的敬仰与赞美之情。（作者情感）以《当痛苦大于力量的时候》为例

文章在刻画银杏树的形象时，为什么会多次联想到鲲鹏？请结合文章内容，谈谈你的看法。

（对象特征）将鲲鹏比作老树，更能生动形象地表现了老树高大威武、气势磅礴的形象特点，流露出作者的赞美之情。（作者情感）

写到老树的内涵：(主旨思想）豪放如鹏的格局，像一首大气磅礴的诗篇，表现出老树永远保持生命昂扬向上的姿态，表达出作者对不惧风雨，勇往直前精神的赞赏。《好树如诗》避免思维定式三、透视意境，欣赏画面

散文没有意境美，就成了没有生命的文字堆砌品；有了意境美，散文才会充满活力，充满朝气和生气，才会给人以美的享受。作者在散文中往往会精心选择客观景象营造意境，客观景象的再现与主观精神的传达共同构建出散文的艺术境界。散文的意境中有多种多样、纷繁复杂的画面，而这些画面总是由细节构成的。

2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》

第9题：“本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。”

这道题旨在考查理解艺术特色、透视画面意境之美的能力。

从体裁上来说，这篇文章属于叙事性散文，侧重叙述到橘子林途中的所见所感，具体、生动的细节是本文的显著特色。通过作者对童趣细节的描绘，读者头脑中会浮现童趣的画面，童趣画面的排列组合则构成本文特有的童趣境界。因此，题目要求指出并分析三处体现童趣的细节，本质上是透视五幅画面呈现的童趣意境。

文本按照时间先后顺序描绘了五幅画面——小岫央求图：小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；城内街景图+城外红崖瀑布图：小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；路边钉马掌图：小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思，表现小孩子丰富的联想；父女回家图：“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”，体现了孩童的天真。

按图索骥，关注细节，才能更全面地呈现散文里的童趣画面，透视画面背后的意境，从而发现如在眼前的童趣之美。

2020年新高考Ⅰ卷《建水记》

第8题：“本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？”

这道题旨在考查对典型情境的理解能力、审美能力。作为一篇游记散文，文中以建水城的风土人情、街道市井、饮食场景、小巷庭院为客观景象，通过一个个特写镜头，立体、形象、生动地展示了建水城的历史传承和烟火气息。四、发掘意蕴，探究主旨

优秀的散文无不蕴含作家独特的生活体验和个性情感，无不富有时代的鲜明特征和特定精神，无不引发人们情感的共鸣和心灵的共振。这些构成散文深层的意蕴和主旨，是阅读散文需要重点考量的问题。

2022年高考全国乙卷《“九一八”致弟弟书》

第9题：“对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，‘我’都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。”

这道题旨在考查分析品味作者情感态度的能力，需要考生发掘文本意蕴，深入探究文本主旨。文章叙述的是个人的行为，但抒发的不仅是个人的儿女情长，还包含作者对青年命运、对国家命运的观察与思考。文章从弟弟写到周围的青年，从上海的流浪青年写到山西的抗战青年，这是由个体到群体，展现了抗日战争时期青年的人生遭际和心路历程，反映出时代特征。在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心，通过对比表达出作者的情感态度，也表现出以“我”为代表的社会群体意识和感情倾向。

发掘散文意蕴，意味着“透过现象揭示本质，通过个别表现一般，深入到理性的精神层面”。

2020年新高考Ⅰ卷《建水记》

第6题A选项：“文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其‘原始之城’的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。”考查的是“透过现象揭示本质”。

第7题C选项：“文章最后一段写归家，提及‘曾祖父’‘祖母’，并以‘香樟树的荫庇’作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。”考查的是“通过个别表现一般”。

这些选项都是从意蕴、主旨的角度考查理解鉴赏能力。从个体意识来说，通过对建水充满烟火气的生活场景的摹写，表达作者对建水城的喜爱之情；从时代意识来说，描写建水悠久的历史文化与当下的日常生活，表现这座古城不竭的生命活力；从群体共性的审美意识来说，则是揭示人们对于诗意栖居的向往。

一篇散文的意蕴如果不具备这三个基本的构成要素，就无法反映特定的时代精神，也就不可能具有长久的艺术生命力。因此，在发掘散文的意蕴时，要逐层揭示出其中内隐的个体哲思、时代特质、社会共识等主旨。五、鉴赏语言，含英咀华

语言以表现内容为目的，同时也具有独立的审美价值。词是最小的具有意义的语言成分；句子是语言运用的基本单位，由词或词组构成，能够表达一个完整的意思。因此，在品读鉴赏散文语言时，应切分文段，以词句的赏析为出发点。

散文是语言的艺术，优美的词语能够营造出神入化的意境。

2020年新高考Ⅰ卷《建水记》

第7题D选项：“文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。”

在品味散文的词语时，应从重要词语或修饰成分入手，在抓句子主干的同时，注意起着画龙点睛作用的修饰、限制成分。

同样，对散文语句的深刻理解也能帮助学生准确探究散文的主旨意蕴。

2020年高考上海卷《被劝进来的病人》第8题：“第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。”

她买她的花裤子,她买她的红番茄,然后,俩人你提着我的花裤子,我拎着你的红番茄,再次进入诊室,脸上荡漾着番茄红。还好,她俩的病情不一样,否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。

这道题旨在考查鉴赏语言表达艺术的能力，需要抓住精彩用词加以赏析。

文段分为三层：第一层描写两人的行为，作者对于人称代词的使用极其灵活，四个“她”以及两组互称的“你”“我”是用词方面的特点之一，因此作答时要指出“她”“你”“我”起到了变换视角的作用，凸显出人物之间的关系；第二层描写两人的表情，“脸上荡漾着番茄红”，就近取物形容，“番茄红”“红番茄”形成呼应，巧妙表现心情愉悦；第三层描写“我”的感受，“把病也交易了”中的“交易”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。最后，总体来看整段文字，因为用词巧妙，语言呈现出风趣幽默、活泼明快的风格，很有表现力。

同样，对散文语句的深刻理解也能帮助学生准确探究散文的主旨意蕴。

2020年高考上海卷《被劝进来的病人》第8题：“第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。”（4分）

她买她的花裤子,她买她的红番茄,然后,俩人你提着我的花裤子,我拎着你的红番茄,再次进入诊室,脸上荡漾着番茄红。还好,她俩的病情不一样,否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。

答案示例：

①连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你””我”变化视角，表现买卖双方身份的融合与关系的密切；②”荡漾”在脸上的“番茄红“和拎在手上的“红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情的愉悦；③“把病也交易了”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。总之，全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力。

语体、语言风格是整篇文本特色的反映。

2017年高考全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》

第6题：“本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。”

这道题旨在考查分析文本语言特色的能力。“充满生活气息”，指的是语言符合人们生活中的交流需要，口语化，亲切；有地方色彩，鲜活；整体的语言风格风趣、率真。

如果说词和句子是散文的语言基础，那么修辞手法、表现手法则是建立在词和句子基础上的上层建筑。比喻、拟人、排比、对偶，衬托铺垫、托物言志、融情于景等，能够体现散文的艺术特色，进而使读者从整体上感知作品的语言风格，准确认识作家创作上的个性差异。散文阅读主观题审题方法PART03一、精研题干给定对象

2017年高考语文北京卷第21题：第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？

此题考查意图明确。题干中的“根河”正是所答内容的核心，对该段内容进行层次划分：

第一层：“春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。”可以推知根河生命力之旺盛。

第二层：“这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清冽，水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原名叫‘葛根高勒’，正是清澈透明的意思。”可以推知根河本色之纯真。

第三层：“在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。”可以推知根河无私之境界。

2017年高考语文北京卷第21题：第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？

但第二问指向了根河背后的象征意义，就不能再局限于谈根河本身，需要在文本中辨识与根河关联的对象。通读全文，我们得出根河与鄂温克人是密不可分、合二为一的关系，因此解答此题就需要考虑依托根河的特质来彰显出鄂温克人的内蕴，这就需要我们了解并掌握另一种答题策略。二、明辨题干对象在文本中的关联对象

明确题干中的核心词在文本中关联的文本其他对象，再厘清文本与之有关的单一或多个对象的特点、状态、处境（环境）、结果（效果），由此感受并推导出作者对相关对象的情感，或者文本对象之间的情感关联。

请看2017年高考语文北京卷第22题：

作者在结尾说“我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥”。请根据文意，说明“这河的深奥”的含意，“抵达不了”的原因及作者寄托的情感。

（小组合作探究）

该题的难点在于如何把着墨有限的“根河”的深奥含义快速而准确地表达出来。文本中除了第二自然段是对根河的形容，其余大部分文字都是谈鄂温克人。按照前文提及的解题思考路径，具体演绎如下：题干对象（核心词）——根河，在文中关联一类人（鄂温克人）或三大对象（玛利亚·索、乌热尔图和为了根河的长久“存活”而恋恋不舍地离开根河的大多数鄂温克人）。

对象一：玛利亚·索。她是“一位94岁的受人尊重的长辈”，她与题干核心词根河的关系可以通过两句话来明确：根河是鄂温克人的母亲河；她或许就是根河的化身，充满了母性的慈祥。

根河与玛利亚·索的关系密切到“等同”的地步，那么根河的悠久历史自然就是其“深奥”的含意之一。

对象二：乌热尔图。他是“根河的儿子”。这也昭示了他与根河的关系，即乌热尔图与根河在某种程度上的同一性，但不能导出根河“深奥”的含意与之对应。我们明确答题区间后，在文本第六自然段定位乌热尔图和《琥珀色的篝火》这个小说对象关联，该小说对象本身特点是让人们认识了“这个寂寞又热烈的民族”。或者说，小说又关联了鄂温克人这一对象，鄂温克人这一对象的特点是“寂寞又热烈”，我们条分缕析后得出：丰富的精神世界是根河“深奥”的含意之一。

对象三：离开根河的大多数鄂温克人。他们之所以出走，恋恋不舍地离开自己的故土，就是因为他们对根河的生命的高扬——“人类到了21世纪，越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶”。而根河又是他们的母亲河，至此，大多数鄂温克人与根河的同一性也非常明了了。我们观照离开根河的大多数鄂温克人的存在状态：“伐木工变作了看林人，大批工人需要学习新技能，谋求新职业，他们在努力与以往告别，与未来接轨。”可以得出，有未来、有发展是根河“深奥”的含意之一。

探究作者在其中寄托的情感，我们在立足于与根河关联的三类人（对象）的基础上回溯文本，体察他们的存在状态：“玛利亚·索一步也不想离开她的驯鹿”；“乌热尔图后来辞去京官重返故乡”；“生活在根河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶”。从中能分明地感受到鄂温克人的坚守、执着和热爱，进而理解作者寄寓其中的情感，对鄂温克民族的赞美和尊重。参考答案含义：①鄂温克人久远的历史；②丰富的精神世界；③未来的发展原因：“我”是外来游客，来去匆匆。情感：对鄂温克民族的赞美与尊重。三、析分细化题干的双重对象

2016年高考语文北京卷第23题：

作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？

题干中重复出现的对象是“老腔”和“白鹿原”。因为文章重在写“老腔”，所以先从“老腔”的特点等方面来分析。文本提及作者观看老腔后有“撼人胸腑”之感，更凸显出老腔的艺术魅力，所以面对这样特质的老腔，作者