物理是一门以实验为基础的科学

浅谈初中物理实验教学浅谈初中物理实验教学怀远县韩庙初级中学吴克卫一、教师演示实验。演示实验要想达到预期的目的效果，要做到精心选择。教材中每个演示实验都有一个明确的目的验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。下面再谈学生演示实验一、培养学生良好的实验素养、习惯（）实验前必须完成预习内容（）必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材3）实验时不能大声喧哗（）实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。,“实验和“”这三个关键环节。?仅仅是,,“”。一时间”,Flash“做”,,科学实验的作用大打折扣。初中生正经验型抽象逻辑思维在很,仍然需要由直观的形象来支持。因此初中学生心,在教授学生,促进学生掌握知识,“三维随着第一,注重培养学生学会观察物理现象，提高观察能力。认识某种事物的兴趣是影响学习积极性的因素。众所周知，学生对那些新奇的，对生活有意义的东西都会产生兴趣，因此要对症下药。在观察物理现象时，教师应引导学生有的放矢，积极主动去注意整个物理现象发生的过程、产生的条件和具有的特征等。例如在讲授物体的沉浮条件时，演示将鸡蛋放入浓盐水中漂浮，缓慢的加入清水，然后再多加入清水直至鸡蛋下沉，最后复倒浓盐水上浮。让学生在观察中及时提出问题：⑴鸡蛋的重力是否变化？⑵逐渐加入清水时盐水密度是如何变化，同时鸡蛋受到浮力有如何变化？⑶鸡蛋在处入漂浮、悬浮、下沉、上浮状态时受到什么力的作用。通过学生对物理现象的观察，结合教师给出的问题，引导学生共同讨论得到结论，这样能激发学生的学习兴趣，也能让学生体会到观察所带来的收获与兴奋，从而自觉养成观察习惯，有利于发展学生的观察能力。第二，培养学生掌握实验技能和创造性思维能力。作为一门实验性科学的学科，是力求学生在实验中寻找这门学科的现象、规律和发展过程。因此，在初中物理实验教学中，须重视培养学生的独立实验能力和实验的操作技能，养成良好的实验习惯，才能把握好物理现象及发展过程的详细性，才能逐步培养学生的创造思维。所以实验教学中要引导学生理解实验原理和知道实验目的，学会正确使用实验仪器，数据记录、准确读数和处理好实验结果的技巧，才能正确的分析、推理出实验结果。如在测定电阻实验中，一是教师应反复强调学生对电流表和电压表在电路中的连接方式及注意表的“+”“-”接线柱的连接顺序，并引导学生学会运用准确的量程进行测量，以免产生量程过大测量值的误差大，以及量程过小而烧坏电表的现象。二是要求学生做好实验数据记录，引导学生利用实验数据和公式R=U/I同讨论比值U/I是否变化，让学生通过讨论结果明确了U/I是量度电阻大小的量，而不能决定阻的大小。学生掌握了正确的实验操作节能，而独自操作实验，有效地领会物理知识、正确地分析和解决实验中的问题、达到培养学生的创造性思维能力的目的。更重要的是能使学生自己更有兴趣的独立完成实验。第三，通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的[8，装置的气密性和抽气机的质量都会消失。实验设计时用极易寻得的暖水瓶克服了课堂上制备真空的难第四，注重引导学生归纳实验，培养学生灵活运用所学知识的能力。人的思维的敏捷性和记忆性随时间的迁移而发生衰退。为了更好的掌握知识，必须系统性、条理性地安排所学的实验内容及以学过的内容。纵观初中物理教材中各章节的实验内容基本上并无联系，学生在掌握这节实验知识后，又要学习另一节的实验内容，往往既多又零乱。所以在小阶段复习或总复习中，应引导学生将教材中的实验内容部分章节顺序，重新整理分组归类：如仪器的正确使用，物理量的基本测量，实验观察的重要物理现象，验证物理现象发展的基本规律等，让学生通过系统归纳知识的基础上，重新分组，更进一层地运用实验的方法、由浅入深，由物理现象到本质来认识实验结论，更好地学好物理知识，帮助提高学生的综合、分析问题能力，能使学生灵活地运用各种仪器、各种方法地解决不同角度的物理问题，从而使学生获新技能、新知识。第五，开设第二实验课堂，激励学生的求知欲望，开拓学生的创造能力。课堂实验教学只有那么短短几十分钟，从某种意义上说，学生只有不过得到短时间内直观的实践，还不能激活学生的求知创造。学生自己动手完成各种小实验、小制作的过程是最好激活学生学习欲望的一种方式，也是学生思维异常活跃的时刻。所以通过第二课堂的实验，学生自己能学习到物理知识比较深刻、比较牢固，参与实验操作的意思也逐步增强，同时也加深对所学的内容和已学的内容进一步理解和巩固，促进了与其他相关内容的学习。比如学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体。或者办物理知识谜语会、小制作比赛、简单的自编物理实验比赛、楼梯双控制开关的制作等。都给学生提供参与学习物理知识的机会，更好的开拓学生的个性特长，让不同水平的学生有独自发展创造的空间，让其实验技能得到充分的发挥，这样也促进了学生对教师所讲授内容的学习，好动、好学的心理特征也得到充分的发展。总而言之在进行初中物理实验教学中，应结合学生实际情况，注意引导学生正确操作实验和提高实验技能，切实地加强知识的系统化和应用性，激活学生的课外实验潜能，发展