《自己的花是让别人看的》教学设计

教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是让别人看的课程标准

新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中一定要做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。在第3自然段的教学中，注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读之后让学生看大屏幕欣赏图片，帮助学生理解花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，评读，促进朗读能力的提高，又积累了优美词句，我想熟读成诵，有利于学生背诵。通过配乐想象和想象填空等形式，培养学生说话、想象能力。学生学习时以读、说为主，读、说中理解、感悟。教学内容分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。教学目标1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。学习目标有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。学情分析学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，这节课我根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。重点、难点教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教与学的媒体选择通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。课程实施类型

偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注

教学活动步骤序号

1复习导入，品读学文2拓展阅读，积累语言…………教学活动详情教学活动1：复习导入，品读学文活动目标结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。解决问题有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。技术资源多媒体课件展现德国奇丽的风景，配乐朗读感受德国人的品德。常规资源小黑板

录音机活动概述一、复习导入昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。板书“奇丽的景色！奇特的民族！”（齐读）二、品读学文(一)、默读课文，体悟风情。是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？在旁边写上批注.（学生默读课文，教师巡视。）（二）、感受奇丽的景色！1.从哪些地方感受到了景色的奇丽？学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）2.让学生用“=

”划出描写花词语。

3、除了课文的以外，说说还有哪些描写花的词语？选一个来造句。4、说说读了这一句的感受。5、从哪些词语体现花多，花美？分别用“.”和

“

”表示出来。6、学生汇报情况相机出示以上词语的课件。7、汇报交流（1）、理解“应接不暇”的意思。感受“花的海洋”。师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）（2）、比较句子,体会花多。让学生读句子，说说两句话有什么不同。（3）、哪些词体现花美?

（4）引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。（5）、让学生说说，然后课件出示图片。8、师导：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。（9）、生练读，评价。全班读。（10）、指导朗读（11）指名读，评价。全班读。（三）、体会“民族的奇特”1、师导：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。2、根据学生的汇报出示句子：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

3、通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。4、指导朗读。（读出吃惊、不理解）5、学生练读：师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。6、指名读，评价。全班自由朗读。（四）．理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”1、过渡。师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）2、结合上下文理解“人人为我，我为人人。”（1）、结合课文内容，谈谈对这句话的理解？（2）学生联系实际举例说明。a、师：德国是这样“人人为我，我为人人”的，我们生活中有哪些这样的例子呢？b、同桌交流，班级交流。（3）、再读读这句话，谈谈你明白了什么。（4）、理解“耐人寻味”师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？3．朗读升华

（1）师导：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（生接读第3自然段写景的部分，课件出示）

4、这究竟是怎样的一番景象呢？

播放课件展示德国的街景图。5、学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)

（五）、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”1、导语师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会）师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近50年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示句子，齐读）2、理解“美丽并没有改变。”师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？

（1）、四人小组讨论。（2）、指名汇报。（美丽除了指美丽的花，还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界）(3)

师小结：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（齐读）(六)．理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”1、师导：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？请发挥想象看他梦见了什么？（课件出示文字并板书“梦”

）2、引导学生谈理解。（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解）3、交流汇报。4、指导朗读。5、指名朗读，评价。6、全班朗读。教与学的策略通过指导朗读，引导学生在具体的语境中理解词语的意思，从而使语文课堂回归到扎实、简单的训练中。理解重点句子，提高学生的阅读感受、理解的能力，加深对课文的理解和体验。反馈评价在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识。在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些精彩的画面。教学活动2：拓展阅读，积累语言活动目标引导学生拓展阅读，积累优美语言。解决问题积累优美语言技术资源多媒体展示，引起阅读兴趣常规资源黑板、课外书籍活动概述拓展阅读，积累语言。1.推荐课外阅读作品。这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。2．积累优美词句。每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到摘录本里，并把它们背诵下来。3、写一篇读后感。教与学的策略通过多媒体引导，激起学生阅读的兴趣，让学生摘抄优美句子，进一步加深对课文的理解、感悟。反馈评价注重情境的创设，激发学生阅读的兴趣。……评价量规在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深