小学科学-小学科学4吸热和散热教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级科学上册第二单元4、《吸热和散热》教学设计《吸热和散热》教学设计一．导入新课1．谈话：同学们,随着天气越来越热,人们的衣服颜色逐渐变成浅色,你想知道这是什么原因吗?今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？二．学习新课（一）研究水和油的吸热和散热性能1．质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？2．学生预测。3．实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？（1）学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）（2）师生共同实验，做好实验记录。①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。加热时的温度变化②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。停止加热后的温度变化③学生根据数据画出曲线图。（3）实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？（4）实验小组汇报实验结果。（5）小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。（二）探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能1．提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？2．学生猜测，提出自己的观点。3．提问：怎样设计实验证明？4．学生提出假设并设计实验。5．学生交流探究方案，修改完善。6．学生分组实验。7．学生汇报数据，交流观察到的现象。8．师生共同总结：同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。（三）了解生活中常见的吸热、散热现象1．谈话：我们通过实验证明：不同物质的吸热、散热的性能不一样的；不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。那么，你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎样做的？2．学生展开讨论、交流。三、你能用今天所学知识解决下面问题吗?1．观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？2．学生讨论交流。3．小结：冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。四．总结1．油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。2．不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。学情分析

在知识准备方面，冷和热的现象随时发生在学生的身边，学生并不陌生，只是缺少深入细致地探究，也缺少系统的认识，在本单元中学生经历了热水变凉、热往哪里传、吸热和散热几课的学习，已经对身边和自然中的冷热现象有了一定的了解；在探究能力和方法上，学生对比实验的方法比较熟悉，对观察的方法已经很好的掌握，本节课的重点在于让学生了解从多方面进行

证假说进行探究，实验中注意安全。

效果分析本节课为四年级上册第二单元的第四课，这节课重点让学生做好水和油吸热、散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，能通过日常生活中的现象体会到深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

第一个环节集中话题不同物质的吸热和散热性能一样吗？让学生举例说明。这时学生思维不易发散开，由教师先抛砖引玉效果较好。

第二个环节为本节课的重点，做油和水的吸热与散热对比试验。首先要让学生自己明确实验目的、器材、步骤，教师提示记录数据时的要点。由于本实验加热油时可能会有危险，让学生分组做水的吸热与散热实验，再请两位同学帮忙做油的吸热与散热实验，将数据记录在黑板上。本实验操作时学生问题不大，未发生意外，记录数据认真，但水与油在停止加热后两三分钟温度依然会上升，当时只向学生说明这是因为我们的实验存在误差，加热后烧杯底部液体温度高于上层液体温度，而我们测水温时又不能将温度计碰到烧杯底，将“该怎么解决？”这个问题让学生回家查。我查阅资料后发现，这是因为液体内的温度有一个缓冲的时间，虽然停止加热了，但是液体内还在短时间内按照规律在循环，所以看起来好像还是在升高。考虑到温度计与烧杯都是玻璃仪器，也不方便在实验时再加玻璃棒不断搅拌，故而将这种现象留给学生思考，让学生有质疑书本结论的意识，有自己查阅资料的动力。整理数据时，学生能经过努力后将两曲线条画在同一幅图上。

第三个环节原本设计实验研究深色的物体比浅色的物体吸热、散热快，但由于天气原因以及前一个实验时间较长，改为提问日常生活中深浅色衣服吸热散热的能力，学生有体会。

经过本节课的学习，学生对酒精灯和温度计的使用以及画曲线图再次强化，能根据实验结论解释生活中的现象，用到生活中去。四年级上册科学第二单元34吸热和散热

一/教材分析冷的物体在受热的时候会吸收热量，热的物体在降温的时候会放出热量，这在生活中是司空见惯的现象，并且日常生活中人们也常常利用这些现象。比如在欧洲的某些地方，在建造房屋的时候就有意识地将夏天太阳照射在屋顶的能量转移到地下的储藏室，到了冬天，地下的热量会慢慢释放出来，使得房屋冬暖夏凉，这就是利用了物体吸热和放热的本领。在我国许多地方，当天冷的时候人们会使用热水袋取暖，就是用热水所蕴含的热量来取暖。夏天人们总是喜欢穿一些浅色的衣服．冬天穿一些深色的衣服，这是什么缘故呢?太阳能热水器里的冷水为什么会热呢?这和太阳能热水器黑色的管子有什么关系呢?这些现象存在于学生的身边，如何引导他们对身边这些现象进行研究呢?本课就是通过研究油和水的吸热和散热情况，使学生关注不同物体吸热和散热性能的不同。本课共分为三个部分：第一部分：研究油和水的吸热和散热性能。教科书分两部分来进行这个研究，首先是一个讨论场景，讨论油和水的吸热和散热性能。教科书从问题引入：不同的物体吸热和散热的性能一样吗?然后引入到生活中常见的两种物体——油和水。在讨论过程中要引导学生对实验现象进行预测，以培养其预测能力。在讨论之后，引导学生通过实验验证自己的观点。教科书有两幅图，一幅是几个孩子在油和水升温情况的实验，还有一幅是几个孩子在阴凉处做油和水降温情况的实验。这两个实验的另一个目的就是让孩子知道什么是对比实验：教科书中给对比实验做了一个简单的定义：在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。其中“对照”就是要控制好相同条件，“比较”就是考察实验的不同结果。像教科书里的水和油升温和降温情况的对比实验中，相同的变量是水和油的数量，同时在太阳下晒，同时测量。不同的变量是物质不同：一个是水，另一个是油。因变量是升高的温度，所以实验要控制好变量，如：水和油的数量(教科书上卡通人的话就是这个意思)大致相同，杯子也要一样，最好杯子上加上一个盖子，这样可以尽可能地控制好相关的变量。第二部分：研究不同颜色的物体吸热和散热的性能是否一样。这是上一个问题的延伸，除了不同的物质有不同的吸热和散热性能之外，同一个物质也会因其表面颜色的不同而使得它吸热和散热性能不同。教科书采用了一种开放式的模式，只提供一堆材料，提出一个要求：设计一个对比实验研究不同颜色的物体吸热和散热的性能，其意图在于设计合理的实验。第三部分：吸热和散热现象在生活中的运用。教科书提供了几幅图片：人们在火烧过的石头上烤红薯，冬天人们使用热水袋取暖，阿拉伯人喜欢穿白色长袍等，其意图是引导学生放眼生活，到生活中寻找人们利用物体吸热和散热性能的实例。二、教学目标过程与方法：●能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。●能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。知识与技能：●知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。●知道深色的物体比浅色物体吸热快。情感、态度与价值观：●意识到结论需要数据来验证。●意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。●有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。三、教学准备杯子、温度表(两根)、水、油、记录表、、黑白烧杯等。四、教学活动建议活动一：研究不同物体的吸热和散热性能是否相同课的开始阶段，可以通过创设问题情境引入问题：不同物体的吸热和散热的性能相同吗?然后组织学生讨论：(1)哪些物体吸热快、散热也快?你在生活中的哪些地方看到过?(2)哪些物体吸热慢、散热也慢?(3)哪些物体吸热快、散热慢?(4)哪些物体吸热慢、散热快?在此基础上，引导学生对生活中常见的两种情况进行研究：水和油这两种物体的吸热和散热情况。先由学生做出预测：(1)水比油吸热快，散热也快；(2)水比油吸热慢，散热也慢；(3)水比油吸热快，散热慢；(4)水比油吸热慢，散热块。由于学生在日常生活中不可能对此现象专门研究，所以，这四种推测都有可能发生。接下来就应该组织学生讨论如何做好这个实验，需要控制哪些相同条件?需要哪些材料?怎样做实验?小组怎样分?小组内怎样分工?通过讨论让学生明白怎样做实验，也明白自己的职责。然后就应该组织学生根据需要到阳光下和阴凉处测量水和油的升温和降温情况。在实验过程中，要提醒学生注意相同条件的控制和实验数据的搜集。一般是在加热下测量10分钟，记录好升温情况，到阴凉处再测量10分钟，记录好降温数据，前后20分钟一共要搜集12个数据。这个实验和第一课的相比，难度和复杂性增加了。其一，实验需要的数据增多了；其二，实验的时间长了，测量一杯水的降温情况只需10分钟，而测量水和油的升温和降温情况需要20分钟；其三，测量的事物增多了，水和油两样东西；其四，不仅要测量升温情况，还要测量降温情况，实验过程变得复杂了。但所有的这些技能，在前几课中都已经有了体现。另外，为了做好这个实验，还需要强调小组合作，强调小组成员之间的协作关系。在完成之后，回到教室里面，让学生按照第一课的要求和格式，完成曲线图。通过曲线图，引导学生发现变化的规律：油升温快，降温很慢；水升温很慢，降温很快，这也就意味着油的吸热性能好，散热性能差，是一种很好的保温材料；水的吸热性能很差，但是散热性能好，是一种很好的散热材料，许多机器都用水作为散热剂。活动二：研究不同颜色的物体的吸热和散热性能首先要组织学生讨论，如何对这种现象做出预测：(1)深色物体吸热快，浅色物体吸热慢；(2)深色物体吸热慢，浅色物体吸热快。根据已有经验，大多数学生知道深颜色的物体吸热快。因此，这个活动的中心不是答案，而是寻找答案的过程，即要让学生用老师提供的材料和自己所能找到的材料证明自己的观点。教师提供的材料是经过精心挑选的：黑白塑料手套，可以让学生套在手上感受温度；也可以模仿刚才的实验，用黑白的纸杯套住温度表来测量；还可以将不同颜色的气球吹成一样大在太阳光下晒，看哪一个体积膨胀得大。这里，我们认为不要局限于教科书提供的材料，只要有利于学生的学习，就可以让他们去试一试。学生通过实验会得出结论：深色物体比浅色物体升温快，吸热多。在完成这些实验之后，可以组织学生讨论：生活中的吸热和散热的应用。在实际教学中，可以将这两组实验同时进行：先同时讨论，然后同时到教室外面去做，这样可以使本课在一堂课之内完成。评测练习一、填空1、正确使用酒精灯的方法：（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的（）。打开瓶帽，将瓶帽（）在灯旁。（2）用点着的火柴（）斜向点燃酒精灯灯芯。（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的（）部分加热。（4）用完酒精灯后，用灯帽自（）斜向盖灭火焰。2、温度计是利用（）的原理做成的。3、不同物质具有的（）性能不同。例如（）吸热和散热比水快；（）吸热和散热比纸板快。4、固体的吸热、散热性能优于液体。例如（）吸热和散热的速度比水快。5、同一种物质，（）比浅色的吸热和散热（）。6、不同物质的吸热和散热性能（）；同一种物质，表明颜色不一样，它们的吸热和散热性能（）7、物体在升温时会（）热量，在降温时会（）热量。（）色物体比（）色物体吸热和散热都快。二、结合生活实际回答下面的问题：为什么夏天人们的衣服颜色大多数是浅色的？教学反思学生对物体的吸热和散热既熟悉又陌生，因此，我从学生已有的知识着手复习引入新课，让学生感受到物体的吸热和散热现象在我们身边就存在，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常生活中。然后引导学生通过实验探究不同物质的吸热和散热是有区别的，放手让学生自己去实践、探索。在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的点拨，要指导学生经历探索和发现问题的过程。通过学生的假设，实验，设计，讨论，再实验，让学生认识对比实验的方法，并能够运用对比实验的方法来解决一些实际问题。在学生的整个探究过程中因势利导，立足于以学生发现为主，发挥学生的主动性，创造性，体现了以学生为主体，教师为主导，实验为