细菌 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程八年级生物上册第六单元第四章第二节细菌课程标准课标要求1、描述细菌的主要特征2、通过动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学的发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。（课程标准的相关要求）教学内容分析本节是人教版八年级生物上册第六单元第四章第二节细菌虽然细菌到处存在，但肉眼看不见，教材通过图像帮助学生建立起具体的思维，把微观世界的东西用具体的东西呈现出来。（必须注明教材版本）教学目标1、描述细菌的主要特征2、通过动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，使学生认识到科学的发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。学习目标通过动植物细胞的比较，帮助学生推测细菌的营养方式通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，帮助学生认识到科学的发现是建立在缜密的思维和精细的学情分析细菌虽然细菌到处存在，但肉眼看不见，所以细菌的形态和结构对于学生来说是属于比较抽象的内容。如果老师只是按着书本上的结构图讲解，学生只是处于一种被动的接受知识的状态，我相信很快就会忘记。要很好地掌握这节课的内容就应该让学生在活动中获得知识。重点、难点描述细菌的主要特征描述细菌的主要特征；通过动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式。教与学的媒体选择PPT,相关的教学视频课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1自学2思考、回答问题3教师点拨4归纳5…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标一、细菌的发现解决问题“细菌的发现”这一小节是很简单的内容，学生完全可以是自学完成的。让他们阅读后就结合PPT的图简单回答两个问题，并在回答问题的过程中认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，就很容易达到了课标中培养情感价值观的目的。技术资源PPT常规资源课本不（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述教师活动教师简单的引入：细菌很小，肉眼看不见，第一个发现细菌的人是谁？细菌的形态结构又是怎么养的？请同学们自学这一小节的内容，并回答两个问题1、细菌是谁发现的？引起肉汤腐败的细菌从哪里来2、引起肉汤腐败的细菌从哪里来？学生活动学生看书自学后回答问题1、巴斯德2、从空气中来的教与学的策略“细菌的发现”这一小节是很简单的内容，学生完全可以是自学完成的。让他们阅读后就结合PPT的图简单回答两个问题，并在回答问题的过程中认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，就很容易达到了课标中培养情感价值观的目的。反馈评价良好（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2：*******活动目标二、细菌的形态结构解决问题认识细菌的结构技术资源PPt常规资源教材活动概述教师活动1、教师PPT呈现放大30倍和500倍针尖上的细菌，让学生在感性上认识到细菌原来是这样小的，从而明白了细菌为什么叫“细”菌，在这基础上再呈现三幅细菌形态图，让学生归纳有什么形态，再补充与我们健康相关的几幅细菌图片，进一步加深学生对细菌的认识。2、教师在黑板上画动植物细胞的结构图，让学生尝试画细菌的结构图，引导学生比较细菌与动植物细胞结构的异同学生活动1、观察图后，学生归纳得出细菌的三种形态。2学生画图和填表后发言，老师指导归纳细菌的结构，并比较出三种细胞的异同结构类型细胞壁细胞膜细胞质细胞核其他结构植物动物细菌教与学的策略激发学生的好奇心，利用图片使学生直观获得细菌具体印象并培养学生的观察能力培养学生自主学习能力、观察能力、归纳能力。反馈评价良好……教学活动3：*******活动目标三、营养方式解决问题认识细菌的营养方式技术资源教材常规资源教材活动概述教师活动：设疑、过渡：肉汤为什么会变味呢？植物有叶绿体，可以进行光合作用，产生有机物，这样的营养方式叫自养。动物没有叶绿体，要靠吃现成的有机物，这样的营养方式叫异养，那细菌的营养方式呢？学生活动1、学生通过类比后得出细菌的营养方式：异养2、回答肉汤变味的原因，进一步加深学生的印象。教与学的策略培养学生推理能力。反馈评价良好教学活动4：*******活动目标四、细菌的生殖解决问题认识细菌的生殖技术资源教学视频常规资源教材活动概述教师活动1、简单讲解，并通过画图的形式使学生掌握分裂生殖。2、从学生熟悉的问题提问思考：夏天的时候，为什么肉汤很快就会变味？说明什么问题？通过学生的回答后引导学生要讲卫生。3、为什么把肉汤放在冰箱就没有那么快变味？4、由问题过渡引入芽孢形成的过程，用PPT显示过程，让学生思考：芽孢是一种生殖细胞吗？学生活动1、学生联系以往所学的知识进行思考，得出结论：分裂生殖2学生思考，提问个别学生回答后的结论：繁殖快3、学生思考，提问个别学生回答后得结论：繁殖是需要一定的条件。4学生观察后回答，老师点拨，能分辨出芽孢的形成，数量上没有增加，所以不是一种生殖行为。所以就不是生殖细胞。教与学的策略