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附件:教学设计方案模版教学设计方案课程《四边形》课程标准《义务教育数学课程标准(2011年版)》教学内容分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》第79页教学目标直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形的特征。通过找一找、拼一拼、量一量、折一折等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3.在探究活动中,获得良好的活动体验,培养积极的学习情感。学习目标1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形的特征。2.通过找一找、拼一拼、量一量、折一折等活动,培养了观察比较和概括抽象的能力。3.在探究活动中,获得良好的活动体验,培养积极的学习情感。学情分析学生在一年级的时候认识了一些基本的图形,在二年级的时候认识了角。重点、难点教学重点:认识四边形,掌握四边形、长方形、正方形的特征。教学难点:理清四边形与长方形、正方形的关系。教与学的媒体选择多媒体课件、图形卡片、实物投影课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情境图引入:在“美丽的校园”中找出你认识的图形。2自由猜想:四边形应该是什么样的?3在众多的图形中找出四边形来,归纳出四边形的特点。4自由选择小棒,拼出一个四边形来。5自由探索,发现长、正方形的特征。…………教学活动详情教学活动一、情境导入1.出示美丽的校园主题图,让学生找出自己认识的图形。2.引出课题,自由猜想。师:今天我们来认识四边形,你认为四边形是什么样的?【设计意图:通过美丽的校园主题图,联系生活,吸引学生的注意,同时唤醒学生关于图形的记忆。对“四边形”的自由猜想,充分发挥学生的主体性,培养大胆思考的习惯。】教学活动二、探究新知1.分一分,概括基本特征。(1)出示各种图形,让学生小组合作,把图形分为“是四边形”和“不是四边形”两类。(2)学生汇报分类的结果,集体订正。(3)引导学生观察“是四边形”的图形,思考它们有什么共同地方?概括四边形的特征。预设学生发现:四边形都有4条边、4个角。(板书)(4)让学生说说“不是四边形”的图形,为什么不是?引导学生发现:四边形的边必须是直的。【设计意图:尊重学生的已有认知,让学生进行小组合作把图形分类,从中通过对“是四边形”的图形观察,直观感知四边形的特征。再通过对“不是四边形”图形的说理,加深对四边形的认识。】(5)增加两个“缺口的四边形”,它们是四边形吗?预设学生进一步发现:四边形是封闭图形。2.拼一拼,感知内在联系。(1)提供不同长度的小棒,让学生小组合作,选择4根拼一个四边形。(2)展示小组作品。预设拼成的作品有:(3)引导学生观察,思考:为什么都用4根小棒,但拼成的四边形的形状却不同?预设学生回答:小棒(边)的长度不同,拼成的四边形就不同。(4)比较、梳理,理清内在联系。让学生观察:这些四边形的边有什么特点?预设学生发现:一般四边形:边的长度不相等特殊四边形:对边相等(长方形、平行四边形)四边相等(正方形、菱形)师:这个长方形和平行四边形用的小棒,长度都一样,为什么形状又不同?引导学生发现虽然选用的小棒长度一样,但角不同,形状也就不同。【设计意图:小棒的长度和拼接的角度是决定拼成四边形形状的关键。通过提供长度不同的小棒,小组合作选小棒摆四边形的活动,让学生感受四边形的多样性及它们间的内在联系。】3.探究长方形、正方形的特征。(1)学生猜想长方形、正方形各有什么特征?预设学生回答:长方形对边相等,4个角都是直角。正方形四边相等,4个角都是直角。(2)小组验证。提供长方形、正方形折纸,以小组为单位,用喜欢的方法(折、量)进行验证。(3)学生汇报、交流,概括长方形、正方形的特征。(4)阅读课本,认识长方形、正方形边的名称。【设计意图:长方形、正方形是特殊的四边形,学生课前有一定的认识,通过猜想、验证(折、量)、汇报交流的活动,让学生自主探究长方形、正方形的特征,培养学生的学习能力。】教学活动三、巩固练习1.判断:练习十七第1题。学生汇报时,重点让学生说说自己的理由。2.选择:练习十七第2题。注意提示:不是按标准位置摆放的6号和7号图形,让学生说说选择的理由。3.拓展:练习十七第3题。猜一猜信封里面藏着的四边形是什么样的。【设计意图:通过不同层次的练习,帮助学生进一步巩固、加深对四边形的认知到达本课的教学目标。】教学活动四、总结评价1.回顾:这节课你学了什么?2.评价:觉得自己有认真思考问题的、积极参与活动,给自己鼓掌。【设计意图:通过引导学生总结评价,培养学生积极的学习态度。】活动目标1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形的特征。2.通过找一找、拼一拼、量一量、折一折等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3.在探究活动中,获得良好的活动体验,培养积极的学习情感。解决问题技术资源(相关技术手段与信息化教学资源,应用各类技术资源的目的)常规资源(信息化教学资源以外的传统教学资源)活
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