“双减”作业设计：小学数学作业设计案例

数学年级三年级会、读写简单的几分之一。2、通过操作活动，进一步认识分数，知道把一个物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。3、感悟数形结合的数学思想方法，发展数感，体会分数在实际生活的应用和价值。1、学生通过图形表示几分之一，观察班报布局，理解分数的意义，会、读写简单的几分之一。运用分数的意义思考一个图形的，进一步理解分数的本质。2、学生通过画图、折纸等数形结合活动，积累数学活动经验，引导学生感悟分数本质，发展学生空间想象力，培养学生的数感、空间观念。3、让学生了解分数历史，到生活中找分数，发展学生抽象能力，建立分数与生活的联系，感受数学的魅力。学生当堂完成作业，巩固所学知识，训练能力。教师“少讲”学生“多练”,教师及时批改反馈。对于优等生，教师不对于中等生，教师不满足于学生“订正错题”,而是督促学生找到错误的原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，教师的批语写得尽量详细，“面批面改”,指出学生的具体错误，帮助学生弄清楚自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是解题方法性错误、答题规范性错误等。教师督促学生订正错误后，再找一些难度接近的题目让学生强化巩固。学生姓名作业等级批阅日期第关1、想几个这样几分之一的分数，用图形表示出来。2、为迎接北京冬奥会，三(1)班重新设计了黑板报。(2)“冬奥知识”大约占黑板报的几分之一呢?“北京冬奥”(1)这个图形可能是什么形状?在方格纸上画出该图形。(2)你还能画出其他形状的图形吗?你有什么发现?第二关1、拿一张长方形的纸对折、再对折……观察并填写下表。你发现了什么规律?对折次数1234平均分成的份数每份是这张纸的几分之一我的发考察的知识点错误原因分析正确答案(若作业没有错误，本栏用于写作业收获、还有哪些不懂或画本节思维导图)3000多年前，古埃及人为了在不能分得整数的情况下表示数，用特殊符号表示分子为1的分数。2000多年前，中国有了用算筹表示分数四分之三(表示成)。后来印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。(擦亮数学之眼，到生活中去找一找分数，并把它们的意义说给你的同学或家长听。)大部分学生在课堂上完成了作业，且效果较好。本次作业不同层次的学生都有收获，因为作业难度降低了，作业更具针对性，后进生学生做起来更有信心，第二关(挑战题)有90%子们了解了分数的历史，引导学生关注生活中的数学，发展学生的抽象能力。但作业中也发现对学困生要多鼓励，及时给本节作业设计检测出了学生是否达到了教学目标的要求，起到了帮助学生进一步熟练掌握数学基础知识和基本技能，感悟数学思想，积累数学活动经验的目的。通过本节作业设计与实施使我意识到：作业设计要分层，因材施教原则要贯穿教学全过程，不仅要落实在课堂教学环节，性化”。根据不同层次学生的实际情况，教师将作业分为不同层级，涵盖基础题、拓展题等类型，让各层次的学生都能“吃得了、吃得饱”。程读几月一系程读几月一系作业展示作业等级1、想几个这分数，用图形表示出来。 士现；子均台的式数