“双减”背景下小学生课外阅读指导探究

“双减”背景下小学生课外阅读指导探究摘要：自“双减”政策执行之后，对于小学阶段的语文教学质量提出了更高的要求，这是因为学生的课外辅导以及作业压力大幅度减轻的情况下，为了不影响学生的学习质量，就需要关注高校课堂的打造。作为小学语文学科的重要组成部分，课外阅读关系着学生语文素养的增长，因此为了落实“双减”的要求，同时也为了切实提高小学生的阅读能力，有必要关注“双减”之后小学语文课外阅读指导等相关策略。关键词：双减；小学语文；课外阅读；指导现如今“双减”显然是当代教育的热点话题，出于保证“双减”政策贯彻落实的考虑，为学生的健康成长提供良好的环境支持，作为教师就需要关注课外阅读教学工作的有效开展。在不给学生带来额外压力和负担的情况下，保证课外阅读的有效性，让课外阅读成为学生增长见识、获得素养提升的重要路径。一、课外阅读的作用小学阶段课外阅读的主要作用是帮助学生养成良好的主动阅读习惯，同时为学生的视野开拓和知识增长提供良好的支持，因此作为小学语文教师就需要充分认识到优化小学课外阅读教学的必要性，尤其是“双减”之后对于课外阅读的质量提出了更高的要求。.培养阅读习惯随着近几年国内儿童文学出版产业的快速发展，小学生所拥有的课外阅读资源更加丰富，又有更多的机会去接触到一些优秀的书籍，因此课外阅读的大力推广具有可行性，这就要求教师能够有意识地引导学生养成良好的课外阅读习惯，能够在课外主动地进行阅读活动并保持坚持。.开阔学生视野通过课外阅读的方式能够收获书本以外的知识，例如看作文，看漫画或者是看科普文章等都能够增长学生的知识水平，并且在课外阅读过程中，学生的思维始终处于活跃的状态，能够更好地激发学生对于世界的了解和探索欲望，形成良性循环。从该角度而言，课外阅读在很大程度上能够去推动学生语文素养的增长。二、“双减”背景下小学语文课外阅读教学策略.鼓励学生阅读书籍，激发学生阅读兴趣“双减”之后的小学语文课外阅读教学工作的进行，关键点在于培养学生对于课外阅读的浓厚兴趣，才能够在兴趣的驱动之下长久地维持课外阅读的良好习惯，因此教师可以通过打造“快乐读书吧”为主题的课外阅读教学模式，保持学生对于课外阅读的兴趣。例如在进行小学语文二年级下册“快乐读书吧：读读儿童故事”教学过程中，首先安排学生阅读神笔马良这篇文章。当学生完成阅读任务之后，可以采用问题引导的方式让学生思考一下问题：马良的家庭生活状况如何？有钱买笔吗？他在什么时候获得了一支笔？马良获得神笔后画了什么？他用神笔画画的初衷、原则是什么？让学生回答上述问题的目的在于让学生带着问题进行阅读，展开对于文章的深层次理解和分析，最后组织学生们针对上述问题进行思考以及讨论，并点明文章主旨，让学生深刻意识到封建社会背景下百姓的苦难以及马良身上的正义和善良的品质，最后组织学生分享自己的阅读收获并布置课外作业，让学生根据书中所蕴含的道理进行理解，能够温暖他人的社会实践活动。同时让学生自行寻找与神笔马良类似的文章材料进行阅读，并在下一节课堂上和其他同学之间进行分享。通过有趣的课堂引导来激发学生的课外阅读兴趣，行之有效能够确保学生在脱离教师的引导下，积极主动地进行阅读。.科学依托信息技术，营造良好阅读环境随着信息技术的快速发展以及普及，在小学语文课堂上也开始出现了信息技术的声影教育信息化的发展，为教师的教学工作提供了极大的便利，因此在课外阅读的过程中也需要发挥信息技术的支撑作用，通过构建课外阅读教学方案的形式，支持学生课外阅读的进行，从而取得事半功倍的引导效果。以六年级下册“快乐读书吧：同读一本书”为例，教师可以围绕《鲁滨孙漂流记》一书进行阅读指导教学工作。第一步是在信息技术的支持下搜集和该文章相关的各种材料以及视频资料，通过整理的方式共同制作课件，并在正式课堂上放映课件，让学生快速了解故事人物和背景。随后挑选几名学生，向其他同学讲述关于鲁滨孙的荒岛生活，保证学生对于书本内容的深刻理解，同时也能够深刻地感知鲁滨逊所传递的抗争精神。最后，播放一段总结全书的视频，深化学生对整本书的认识。可以发现将信息技术融入课外阅读指导过程中，往往能够取得良好的教学效果，能够为学生提供丰富多样化的阅读资源，同时又能够及时总结学生的阅读成果。.教给学生阅读方法，增强学生的阅读能力在引导学生进行课外阅读的过程中，需要关注阅读技巧和方法的传授，目的在于让学生使用合适的阅读技巧，阅读不同的文章，以此来提高课外阅读的效率,获得阅读理解能力的增长。例如关于精读和略读策略的应用，两种阅读方法截然不同，精读的主要形式是通过逐字逐句地品读来了解文章内涵，而略读则是粗略快速的阅读，做到一目十行快速完成阅读任务，当学生熟练使用精读和略读之后,就可以让学生自行完成一些课外阅读任务。以六年级上册“快乐读书吧：笑与泪,经历与成长”为例，教师可以先让学生略读《草房子》的章节内容，随后选择自己较为感兴趣的段落，展开精读，要求精读之后，能够对重点内容进行概括总结并作出相应的批注，同时也需要对整篇文章的主旨思想进行概括，通过这种精读和阅读穿插训练的方式，让学生深刻体会到两种阅读技巧的差异性，做到对于两种阅读方法的灵活应用，切实提高学生的阅读能力，为后续的自主课外阅读打下坚实基础。.开展多种阅读活动，丰富学生的精神世界在组织小学生进行课外阅读的过程中，需要保证学生拥有足够的成长空间，才能够助力学生阅读能力的持续增长，例如在鼓励学生开展阅读活动过程中，可以让学生将阅读成果转化为具体的情景故事进行，表演用于检验学生的阅读成果,同时也能够很好的丰富学生的阅读活动形式，为学生的精神世界增长提供助力。以二年级上册“快乐读书吧：读读童话故事”为例，教师可以让学生在课堂上阅读绘本《爷爷一定有办法》，并理解内容。然后设置一定的问题，让学生再次进行阅读并回答，通过这种问题引导的方式，确保学生对于文章内容的仔细阅读，把握文章大意和内涵。在完成上述阅读活动之后，就可以让学生选择文章中不同的人物角色进行扮演模拟文章中的场景，以排练戏剧的方式进一步激发学生对于文章的深层次理解，同时也实现了对于学生精神世界的丰富。.加强家校联系，强化阅读教学质量为了落实“双减”政策的要求，为学生的全面发展提供支持，在推进课外阅读教学的过程中，需要关注家校合作。合作目的在于引导家长积极配合学校所开展的课外阅读教育工作，例如借助各种先进的信息技术平台与家长保持密切沟通,及时告知课外阅读任务，家长则通过各种通信平台向教师及时反馈学生在家庭生活中关于课外阅读完成的情况，除了配合教师进行课外阅读工作之外，也需要形成对于学生课外阅读过程的有效引导和监督，例如共同参与到学生的课外阅读活动过程中，与学生共同成长、共同收获，或者是抽空带领学生前往科技馆，博物馆，历史文化馆等，为学生的课外阅读提供更多的支持。结束语总而言之，在“双减”政策下，教师需要加强课外阅读教学，指导学生多读好书，帮助学生在阅读的过程中品味人生哲理；掌握课外阅读教学策略，创新课外阅读教学工作，让学生获得良好的阅读体验。此外，教师还要善于从学生的角度出发，科学设计课外阅读教学方案，尽最大限度满足学生的阅读需求，强化阅读效果。参考文献：口］浦晓婷.深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究一一以《列那狐的故事》的教