2023年教学设计文档

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐2023年教学设计文档

2023年教学设计文档第一篇：教学设计文档光盘内容

一、激趣谈话，揭题入境师：小挚友们，我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有漂亮的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。

通过这一组课文的学习，我想大家确定会有新的收获，今日，老师就和大家共同学习第一篇课文。板书：识字3打开书，看识字3，这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？生：想师：那你们在读的时候遇到困难怎么办？生：可以借助拼音读。

生：可以问问同学。

生：不会的字就圈下来问老师。

师：这些方法特别好，那你们就用这些方法在小组内合作着读一读课文，画一画生字吧！起先。

同学合作学习，老师巡察关怀同学学习。

点评：此时的分组学习为同学供应了更多的自主学习的机会。

同学是学习的主子，在上课的起先就得到了表达。

师：我们先学到这，老师觉察你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。

信任你们的收获确定不小，谁英勇地站起来，读一读课文？生纷纷举手。

师：好，你来读第一段。

生读课文一段。

师：老师没教你，你就读得这么好，多棒呀！谁还想试一试？生读课文二段。

师：第三段你来读生读课文三段。

师：你读得真好，谁想完好地把这首对子歌来读一读呢？同学纷纷举手。

点评：老师充分了解儿童心理，用一种激励性评价，

把老师与同学间的距离缩短了，让同学感到“我能行，从而增加同学的爱好。

二名同学读课文师：你们读得真好，我们一齐来读一读。

师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚刚你们在自学时还画出了很多生字，遇到了很多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚刚不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？生：好！师：大屏幕上出示第一句。我们先来看第一句。

师：谁来读？生读。

师：雾和霜是今日要今日要学的生字，我们来读读这两个字。

生读生字。

师：我们再来读读这句话。

师：云和雪大家确定见过，那雾和霜，小挚友有没有见过的？生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。

师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候

见到的？生：早晨。

师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就渐渐地散了，因此，人们经常说晨雾。

板贴“晨雾一词我们来读读这个词。

师：霜你们见过吗？生：就是天上下的小冰霜。

师：笑是下出来的吗？生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。

师：什么时候都有？夏天有吗？生：不是，就是冬天有。

大屏幕上出示霜的图片师：我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱消失霜，我们叫它秋霜贴“秋霜一词师：好，一起读读这两个词。

大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。

点评：对于同学难于理解又难于说清晰的名词“霜，通过例举多方面的例子，再加上多媒体图片展现，不

仅生动形象，同学乐于接受，而且增加了同学的感性相识。

师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。

师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！生：和风对细雨，朝霞对夕阳。

师：对吗？好，那你来读一读句子。

师：这一句中你画了哪几个生字？生：有朝、霞、夕师：好，我们读读这三个字。

师：点朝这个朝字还有一个音，谁知道？生：它还念chao。

师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。

生：朝族。

师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小挚友？师：好，我们再来读这句话。

有没有不懂的词语呀？生：和风是什么样的风呀？生：细雨

是什么样的雨？生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？师：谁能给大家解决这些问题？生：我知道温存的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。

师：我们读一读课文。

生读和风对细雨。

师：去掉中间的“对字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？贴出“和风细雨一词师：那和风细雨该是个什么样的？生：微微的风、细细的雨。

师：在春天常常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种特别欢畅的感觉。

生：我知道夕阳就是太阳。

生：不对，夕阳就是晚霞。

生：不是，是月亮。

生：不对，夕阳就是黄昏的太阳。

师：贴夕阳对了。

师：那初升的太阳该叫什么？生：初升的太阳叫朝阳。

师：你们读一读，老师想起中心电视台的一

个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳，夕阳有夕阳的漂亮，你们有你们的朝气。

师贴“朝阳一词。

师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？生：是早晨太阳刚升起来的那片云。

生：不是。

生：是。

师：笑他说对了，就是早晨的彩云。

那晚上的彩云该叫什么？生：晚霞生：夕霞师：夕也是晚上的意思，但我们平常不这样说，说成晚霞。贴出晚霞一词我们来读一读。

朝霞和晚霞都很漂亮，我们来观赏吧！播放朝霞和晚霞的录相。

师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！生齐读句子。

出示第三句话。

师：我们再来读这句，谁来读？生：花对草，蝶

对蜂。

师：点击“蜂和“蝶二字。

这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。点击读字。

师：一齐读句子。

同学齐读句子。

出示第四句师：我们接着读句子。

同学齐读第四句。

师：谁情愿再读一读。

师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。

生：万紫千红。

生：它是成语。

师：好，我们读读这个词。

师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红这个词呢？生：什么地方五光十色的时候用。

生：有很多花盛开的时候。

师：说得真好，再来读读这个词，把它登记来吧！师：出示“碧字这个字相识吗？组个词。

生：碧绿，碧野。

师：想不想看一看碧野？出示碧野的图片美吗？让你们再看一张，是什么？生：碧绿的荷叶生：碧绿的荷花

师：荷花有绿的吗？师：再读读这个字，把它牢牢地记住。

出示第五句师：我们接着读句子，谁来读？同学读句子。

师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？生：指桃树、李树、柳树、杨树。

师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？生：我姓李。

师：你叫什么名字？生：李博瑞。

师：还有姓李和姓杨的小挚友吗？请你们站起来，老师很兴奋相识你们你们几个把这句话再读一读好吗？出示第六句师：还有最终的一句话，我们一齐读，谁情愿自已读？师：读读这个字点“秀字。

，谁来组个词？生：秀丽、优秀。

师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？师：好，没有举手的孩

子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？生：我学习不好。

师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀，好，我们一起来读这句话。

师：去掉对字，谁来读一读？生：山清水秀，鸟语花香师：我们一起来读。

师：“山清水秀，鸟语花香是一个什么景象呢？出示山清水秀，鸟语花香的景色图师：美吗？生：美。

师：假如你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？生：这可真美！生：我会特别兴奋。

生：我就盖个小茅屋搬进去。

师：那你们北京有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？生：有，景山公园。

生：颐和园。

师：好，老师确定去你们说的地方去看看，也来享受享受那里的美景。

点评：在读中学习字词，

在学习字词过程中又联系生活练习学话，真正做到了在详细语言环境中识字。

同学同学轻松、欢乐。

二、复习稳固，练习书写师：刚刚，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得特别仔细，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？生读词。

师：黑板上的词读会了，出示本课的字我们再来读一读本课的字吧！师：谁来读？生读。

师：读得很好，你们细致视察今日的字，有没有长得像的字呀？生：蜂和蝶长得像！师：他俩哪像呀？生：都是虫字旁。

师：好，我们看一看这两个字，谁能给他们组词？生：蝴蝶。

生：蜂蜜。

生：蜂王浆。

师：还有没有长得像的？生：霜、雾、霞。

师：哪像呀？我们看一看。师演示课

件：三个字的雨字头闪动。

生：它们都是雨字头。

师：雨字头的字我们还学过哪些？生：有雪，有雷。

师：还有没有长得像的？生：李和秀长得也很像。

师：你们看这两个字，点杨和李两个字他俩都是木字旁。

师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过很多木字旁的字，谁来说一说？生：树。

生：村。

生：桂。

师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小挚友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。

师生共同检测同学驾驭生字的状况。

师：你们学得真棒，生字我们都相识了，还有6个生字宝宝需要我们来写呢！是哪6

个字呢？师：下面请你们细致视察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窃门吗？可以把这些字写得更秀丽些？生：仔细视察字的位置。

生：写出笔锋来。

师：老师也觉察一个窃门，你们看这三个字，出示和、秀、香它们有什么共同点？生：都是禾旁。

师：那在写这三个字时该留意些什么呢？生：写和字时，禾字旁的捺要变成点。

生：写香时，禾字旁要写得扁些。

好，我们就来写一写其中的两个字老师范写和、秀字生视察后，书写其中的两个字，老师巡察指导。

师：写好的孩子可以相互看一看，写得好的地方你就向他学一学，不好的地方你给他指出来，让他改正。

点评：识字是低年级的教学重点。

老师不仅留意教学汉字的规范书写，更重要的是

让同学在识字过程中找寻规律，为同学的终身学习打下基础。

三、练习朗读，扩展识字师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你宠爱的方式，拍拍手，加上动作，和小挚友对着读都可以。

生自主练习读课文。

师：你们读得真仔细，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？男女生对读，好吗？生读文。

师：谁英勇地站起来，自己读一读。

生读文。

师：特别好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。

好，起先。

同学多种形式读。

师：学到这里，小挚友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告知你们，我们今日学的这些字呀，在

我们生活中还经常见得到呢？老师给你带来了很多小包装盒，上面就有我们今日学的字，你们快来找一找吧！同学在小组内合作扩展认字，在老师给同学的包装盒上找生字。

师：你找到了哪个字？生：我找到了西瓜霜上的霜字。

生：我找到了雪碧中的碧字。

生：我找到了蜂字。

师：那上面还有很多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！同学认读包装盒上面的字。

师：其实，在我们生活中，到处都是识字的场所，比方，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小挚友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会相识很多书本以外的汉字，愿每个小挚友从如今起先，都来做一个细心人，有心人，相识更多的汉字，好

吗？点评：小组合作学习，事实上是将课内学问向课外延长。让同学感到生活中到处都是识字的场所，从而培育同学留心视察生活的习惯。

总评：这是一堂生动活泼的低年级识字课。

同学思维活，言语活，老师教学方法活，课堂气氛活。同学学得欢乐，教学效果实实在在。

对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳动性大，蕴涵语言的才智。

作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。

从整个教学过程看，老师贩教学重点是比较明确的。

本节课老师主要让同学自主识字，把识字与相识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。同学通过看图片、找规律等形式去自主识字。

在教学过程中，同学即便有错误，老师也不急于订正，而是让同学自己觉察，自己矫正。老师始终以赏识的目光，以激励性语言导引同学自主识字。

教学中，老师擅长接受“合作学习的形式，同学在小组中七嘴八舌，畅所欲言。

老师在其中穿针旨线，该释疑解疑，能让同学自行驾驭就放手让同学去自悟、自练、得意，而不越俎代庖，以挥了老师作为“引导者和组织者的作用。

儿童识字不行能“毕其功于一课，也不行能仅仅局限于课本上的几个字。老师依据儿童学习母语的特点，留意了向课外延长，向生活延长，向四周环境延长，以开掘儿童识字的广袤的天地。

其次篇：教学设计作业教学设计题目:题目要求:设计一节课或选已有的一个教学实例，谈谈在语文

教学中如何关注每一个同学的全面进展。

标一面五星红旗的教学设计题:李东泽所属班级：元宝山区学校语文一班地区：/内蒙古自治区/赤峰市/元宝山区创建时间：2023-06-07

一、情境创设,师生谈话导入。

1、师:我们虽然生活在和平年头,但有时也会患病饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,如今你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新外套,你会选择什么?为什么?出示五星红旗与面包。

师:假如在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。

让我们一起走进课文一面五星红旗,

看看文中的“我选择了什么?

2、师板书课题,齐读。

(通过两次困难地选择,立刻拉近了同学与文本的距离,同学特别想知道“我选择了什么，他为什么这样选择，同学不再会以旁观者的身份进行思考,而是特殊想了解“我的所思所想，对文章产生深厚的爱好，便于同学主动学习。)

二、整体感知,思考中明析。

1、自由读文，思考:文中的“我选择了什么?

2、沟通:文中的“我选择五星红旗.同学会想他为什么这样选择，莫非他不饿吗？同学急于想弄明白这个问题。

三、细读探究,品读中感悟。

1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。

在整个故事中,五星红旗始终与“我形影不离。

请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我与五星红旗

形影不离的句子,再读一读。

此时，同学在与文本进行深化细致的沟通，感受我的内心情感，是个内化的过程。

2、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你有深深的感受,并在旁边写下你的感受。

3、品读、沟通,老师适时点拨、指导。

(1)我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着明丽的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。

比较句子:这句话假如变成这样,比原句中少了什么?我摇摇头,穿上外套,拿着明丽的五星红旗,向外走去。

“我为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?

D、请用波浪线划出当时患病的困难,再用几个词概括地说一说。

B、师依据同学回答相机板书:伤痕累累、乏累不堪、啼

饥号寒。

C、师:三天哪,在伤痕累累、乏累不堪、啼饥号寒的状况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

D、指导朗读。

(2)我愣了一下,然后久久地注视着手中的五星红旗。

这句话中,“久久地注视是怎样地看?“愣又说明白什么?当“我久久地注视五星红旗时,可能会想些什么?读出自己的感受。

有句话说得好“行动赛过千言万语,“我久久地注视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使同学的情感再一次受到震撼。

5、小结:正由于五星红旗在“我心中占据了如此重要的地位,因此,“我顾不得自己伤痕累累,也顾不得乏累不堪,更顾不得啼饥号寒,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换

。

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。通过同学与文本一次又一次的对话、感悟，老师一次又一次的引导、渲染，挖掘文本的内涵,让同学进行想象,与文中的“我产生共鸣，情感受到了熏陶感染，对同学进行了爱国主义教化。

四、总结全文,乐中升华。

1、师:同学们,在“我的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?

2、板书:比生命更重要(齐读)

3、播放歌曲红旗飘飘的片尾，全体同学起立,一起朗读歌词:五星红旗,你是我的傲岸,五星红旗,我为你高傲,为你欢呼,我为你祝愿,你的名字比我生命更重要。通过前面的学习,同学自然而然就明白了这是“比生命更重要的国旗,在音乐声中的诵读,让同学在回旋的音乐声中情感得到升华,到

达余音绕梁的效果.教学反思：

一、创设情境，铺垫爱国情五星红旗对于学校生来说，他们并不能真正明白“五星红旗所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文中的“我的行为有着极为重要的铺垫作用。

所以课一起先，我就提出：一块面包、一件新外套、一面五星红旗、并让孩子们进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们特别热忱的探讨起来，并且很大胆的表述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？孩子缄默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答或许并不完完全全是

出自他的真实内心的，而这正是我要的。

二、自主读文，感知爱国情语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。

要关注同学的学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创建了独立阅读的学习空间，激励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后同学自主独立读课文，再充分地沟通理解。

三、品尝语言，体验爱国情如何引导同学感悟文章中的爱国情，是教学要解决的核心问题。

我在教学中重点引导同学研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁。

而语言实践就是要带着同学研读文本，反复品尝，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来

。

在这一学习过程中，同学感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；中国留同学的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使同学的情感价值观得到净化与升华。

专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度:分数:95评分人:闫俊茹优举荐状态:班级通过李东泽自荐理由:作业中所反映的教化理念新，教学实践与教化教学理论相结合，是我细心设计的。

闫俊茹审核通过理由:提示:如觉察有抄袭作业,请发送相关信息到举报邮箱:进行举报.让我们共建一个奇异的原创家园.第三篇：两篇教学设计文档人物-线描写生教学设计原公镇中心学校刘欣

一、教材分析本课介绍了

捕获物象的方法-线描写生，它不同于明暗素描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为简洁驾驭的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。

通过观赏历史上成功的线描作品，引发同学对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。

二、教学目标

1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。

、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学学问，对中线的感觉和审美感受实力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。

、通过教学，感受艺术美，使同学开阔眼界，增长学问，陶冶情操；加强鉴赏线描画的实力；培育对祖国传

统文化的了解与爱好，增加民族高傲感。

三、教学重点、难点重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美实力。难点：难点是感受和驾驭绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美实力和创建实力。并在实际写生中感受线条的艺术美。

四、教法讲授法、视察法、比较法、演示法、练习法。

五、学法学习是以培育自学实力和动手实力的目的，因此在室内课之后我将支配室外写生课，让同学小组合作、探讨法、视察学习

六、教具预备老师：教材，笔，速写纸同学：课本，笔，速写纸

七、教学过程：

1、导入：通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言

？重点引出以线造型的作品

2.新授：一线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？得出线条可以表现的内容：A.各种物象自然物、想象物、具象物、抽象物等B.的情感、审美C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等D.美感韵律、节奏、和谐等二绘画线描的基本类型出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。

接受教授法、视察法、比较法，突出本节的重难点。

3.实力训练：通过对线的了解和对线描作品的相识由易到难，由浅到深，到达线描写生的目的。

4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点

5、布置作业：完成一幅线描写生作业。

6、教学板书人物-线描写生点、线、面

1.自然物、想象物、具象物、抽象物

2.情感、审美

3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴

4.美感韵律、节奏、和谐静物中的装饰线条教学设计原公镇中心学校刘欣教材分析：本课是“造型.表现领域的一个内容也是线条系列中的一部分。

平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。

这些装饰形成不同的节奏和韵律转变，使画面产生丰富的乐感，形成奇异动人的画面。

通过本课的学习可以使同学了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。

教学目标

1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。

能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。

2.通过学习活动，培育同学酷爱民间传统文化的情感及对美术学习的爱好。

3.引导同学在小组学习探究中相互沟通，培育同学的合作、探究实力。

教学重点与难点：重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画教学预备:植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程：

一、组织教学稳定秩序，检查用具

二、导入经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了确定的提高，能够用简洁的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今日我们就线描画的装饰线条来学习。

板书课题植物线描装饰

三、探究1

.首先来观赏优秀线描作品问：这些线面作品中有哪些装饰手法？老师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的转变，给人以美感。

2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。

表现形式和装饰特点板书：多样线条密集装饰效果黑白对比粗细

3.引导同学分析作品中的线条转变。

探讨：这些作品中你宠爱哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？

4.老师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。

5.你们还能创建出哪些装饰线条？请同学上台画一画

四、同学创作老师巡回辅导布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。

五、小结：老师组织同学小结评价，同学之间相互介

绍，评价自己或他人的作品。

六、板书设计：装饰特点多样黑白对比粗细轮廓装饰第四篇：假如教学设计其次课时教学设计濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫学校王素芳教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能开放想象仿写句子。

3、会写本课生字。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：朗读感悟、想象法教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

导入：同学们，这节课我们接着学习假如这首小诗，我们来读一读这些词语：缩着身子寻食操场哭泣把词语放到句子中读。

二、朗读感悟。

师：3个愿望都是奇异的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。

我要给窗前的小树画一个红红的太

阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。

我确定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

1、指导朗读全诗。

2、学习“第一小节看课件、小树为什么缩着身子？、他需要什么啊？、一起读这一小节。

3、学习“其次小节看课件小鸟：刚诞生的小鸟这样地站在树上。

、看到这个画面，你确定有好多的话想说，有好多的问题要问，你要说什么？、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？、会飞过哪里？感悟“遥远的地方。

、神笔就在你手中，你想画什么？-谷粒课件：一束两束一堆两堆还要吗还要吗、指导朗读这一小节。

4、学习“第三小节假如我有一只马良的神笔，我确定给不幸的挚友西西画

一双好腿，还他一个健康的身体。

当我们在操场上奔跑的时候,西西可以和我们-当我们在草地上玩耍的时候,西西也可以-当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以-

5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？生写。汇报。

三、指导写字。

、课件：良食、师引导同学说出须留意的地方。、巡察指导写。

第五篇：假如教学设计假如教学设计年级：二年级老师：郭小英时间：2023年11月4日教学目标：学问与实力

1.相识“寒、袭、击、觅、饿、泣六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭7个字。

学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵宠爱的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导同学理解课文内容，背诵课文。

3.引导同学找准读写结合点，指导仿写。

情感、看法与价值观培育酷爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：指导同学仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。

突破教学重难点的方法：

1.老师在引导同学在读准、读顺、读懂课文后，让同学读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如来进行创建性想象说话，表达自己的内心感受。

激励同学主动说话，感受写话带来的乐趣。

教学预备：多媒体课件教学过程：一激趣导

入。

1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特殊宠爱画画，可是家里很穷，没有钱买笔。

他就用树枝在沙地上画画，每天画，每天练。一位神仙老爷爷特殊感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。

后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食帮穷人做了许多许多的好事。

这一支笔就叫“神笔！这就是知名的神笔马良的故事。

2.揭示课题。

1师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？生回答。

2师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？生回答。

3师：同学们的想法可真多呀！有个小挚友叫白冰，她也有自己的愿望。

他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫