鲁教版九年级全册化学52化学反应表格示说课稿语文

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化学反响的表示讲课稿

一、教材解析：

⒈教材的地位和作用。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，一定要依照质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式以后又学习的一种化学用语。从本节开始，此后所学的化学反响均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤其重要。

⒉教课目标解析。

依据学生已有的认知基础，联合教材和课标，我确立本课教课目标为：

⑴知识目标：

a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应依照的原则。

b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。⑵能力目标：经过对详尽的化学反响的谈论、解析和解决，使学生的思想能

力获得锻炼。

⑶感情态度目标：培育学生尊敬事实，脚踏实地的科学态度。

⒊教课重点、难点。

重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平二、教法解析

本节课以学生的活动为主，让学生在“想想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教流程中不知不觉获得新知识。为了充分调动学生的踊跃性，变“要我学”为“我要学”，在整个教课过程中，以学生的主动探究为主，教师的指引、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教课。从而激发学生的求知欲念，提升课堂效率。

三、学法指导

教课矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培育能力的重点。本节课应充分让学生着手、动口、动脑。让

他们自己去观察、谈论、解析，培育其自主能力和勇于探究、创新的精神。这样

第1页做增添了学生参加机遇，增强了参加意识，教给学生获得知识的门路，思虑问题

的方法，让学生产生一种成功感，从而提升学生学习化学的兴趣。

四、教课程序。

第一步：想想(温故知新)

(多媒体显示)煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼对比有什么变化?此反响遵守质量守恒定律吗?你能用化学方程式把这个反响表示出来吗?

生：变小。遵守质量守恒定律。

C+O2点燃CO2

师：这个化学方程式表示了什么?

生：⒈表示了反响物、生成物和反响条件

⒉表示各物质之间的质量关系

师：化学方程式的书写要依照哪两个原则?

生：一是一定以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。

师：C+O2点燃CO2，能否遵守了书写原则?原由是什么?

生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反响条件吻合事实，等号左右

两边C和O原子总个数相等。

设计企图：经过想想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。经过

想想，把问题做为教课的出发点，创建问题情形，激发学生学习兴趣，调动学

生学习激情，从而引出——如何写化学方程式。

第二步：猜一猜(观察猜想)

(多媒体显示)：教材P96图片

师：猜一猜，第一幅图片揭露了一个化学反响是什么?左右均衡了吗?

生：没有。

师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗?遵守了化学方程式的书写原则了吗?

生：氧原子个数不相等。违反了质量守恒定律。

师：猜一猜，第二幅图片左右均衡了吗?用一个什么化学方程式把它表示出

来?

生：左右均衡了。

第2页师：第二幅图中的均衡，是如何从第一幅图中的不均衡变化来的?什么叫配

平?

生：将第一幅图中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。

在化学方程式两边的化学式前边配上合适的化学计量数叫配平。

设计企图：从图片上形象直观的告诉学生，H2和O2反响的化学方程式是如

何配平的?学生很轻松的就接触到本节课的难点——化学方程式的配平。为我们

下一步打破教课难点埋下伏笔。

第三步：试一试(自主探究)

师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗?此刻我们也来试一试。有人说，

红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2=PO2

请同学们找出这个化学方程式的错误有那些?

生1：生成物可能不对，应该是P2O5

生2：没有反响条件。

生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定律

师：上述的化学方程式应该如何改正?写化学方程式有那些步骤?

(学生们热情的谈论，找错误)

生1：4P+5O2点燃2P2O5

生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左侧。P2O5的化学式写在右侧。反响物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：由于左侧有两个氧原子，右侧有

五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右侧的磷原子个数是4，左侧磷原子个数是1，所以要在P的前面配上4.第三步，注明化学反响发生的条件，把短线改成等号。

师：化学反响的信息能否都反响在化学方程式中了呢?

演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。

生：没有。

师：能不可以在化学方程式中表示出这一信息?

生：在氧气的化学示后边用向上的箭头表示。

师：演示氢氧化钠与硫酸铜的反响，有积淀产生。如何在化学方程式中表示这一信息?

第3页生齐答：在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。

师：能否是见气体和固体就加箭头呢?请你们看书自找答案。

设计企图：增强理解、牢固练习。让学生们自主的去探究化学方程式的配平。

使学生在试试中知道化学方程式书写的步骤。有益于学生能力的发展，调动学生

的踊跃性。

第四步：练一练(讲练联合)

(多媒体显示)

⒈以下化学方程式书写能否正确，如不正确，为何?

(1)Fe+O2点燃FeO2(2)Fe+O2点燃Fe3O4

⒉试写出以下反响的化学方程式。

(1)铝在氧气中燃烧(2)铁在氧气中燃烧(3)水通电分解(4)一氧化碳(CO)在氧

气中燃烧生成二氧化碳

设计企图：学生着手独立完成，教师往返查察。帮助学生指点、纠正。反响

学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。

第五步：议一议(小结提升)

⒈书写化学方程式的原则是什么?

⒉书写化学方程式的步骤

⒊写化学方程式时应注意什么?

(多媒体显示)：书写化学方程式的步骤(口诀)：

左写反响物，右写生成物写好化学式，记得要配平短线改等号，条件需注明

气体和积淀，箭头要分清

设计企图：经过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生领会重点，调动

学生的踊跃性，提升学生的记忆能力。

第六步：做一做(课节牢固)

依据信息写化学方程式

(1)汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，

发生反响。生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体积分数最大的一

种气体，该反响的化学方程式为_____________

(2)在宇宙飞船的