浅谈疫情对教育信息化发展的启示和建议

浅谈疫情对教育信息化发展的启示和建议【摘要】当前，全国上下正万众一心、众志成城，团结奋战抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情。为阻断疫情向校园蔓延，全国多地教育部门陆续宣布中小学延期开学，全国多数线下教育培训机构也暂停了线下课程。在此背景下，各地教育部门和学校为保证疫情防控期间“停课不停学”，积极组织提供线上课程，为中小学生居家学习提供必要的学习支持服务。教育信息化对学生的影响具有异质性，现有的研究结论发现并不统一；从学业成绩角度出发，单纯的在线授课形式效果不如传统课堂；如果把眼光放得更远，关注学生长期发展和个人信息素质的培养，则教育信息化对学生具有显著的正面作用。【关键词】疫情；教育信息化；在线教育2020年是一个不平凡的年，新冠肺炎给中国人民的生活、学习、工作都带来了巨大打击，也给中国信息化教学带来了巨大的考验。当前，全国上下正万众一心、众志成城，团结奋战抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情。为阻断疫情向校园蔓延，全国多地教育部门陆续宣布中小学延期开学，全国多数线下教育培训机构也暂停了线下课程。在此背景下，各地教育部门和学校为保证疫情防控期间“停课不停学”，积极组织提供线上课程，为中小学生居家学习提供必要的学习支持服务。线上教育一定程度缓解了疫情背景下的燃眉之急，但是也引起了不少争议。基于国内现实背景与现有的高质量研究，本文将从以下几方面对现阶段“在线教育”进行讨论：一、疫情下在线教育实施基础：互联网普及程度新型冠状肺炎主要是通过包括呼吸道飞沫传播和接触传播，具有明确的传染性，传染源包括新型冠状病毒肺炎病人和无症状感染者，人群普遍易感，所以要注意切断传播途径。也就是要注意合理正确的使用口罩，避免到人流量较多的地方，要注意勤洗手，保持环境的通风，养成良好的个人卫生习惯。正因为这个原因，导致全国所有学生不能正常上学，学生学习又不能落下，在这种情况下，各级教育平台、教育研究部门、学校都在较短的时间内开发了自己的网络授课，不仅是用电脑可学，手机、平板等移动工具随时随地也可学，将传统的教学模式转为线上教学模式。在这次疫情期间从小学到大学甚至到研究生各层面都在信息技术教育下进行了学习，不同的平台针对不同的学生，不同的平台有不同的内容，可让学生进行无穷的选择。但是尽管我国整体互联网普及率较高，有条件使用电脑上网的家庭比例仍有待提高；尤其是农村地区，虽然有的家庭可以利用手机等方式移动上网，但还是只有少部分的家庭可以使用互联网上网。考虑到在线教育更多依赖于网络进行授课，在当前的互联网普及程度下，在线教育对农村地区，尤其是中西部省份农村地区家庭具有一定的挑战性。二、信息化教育对学生学业的发展和影响信息化在教育中的应用是劳动经济学研究长期关注的热点问题，已有的实证研究以国外研究居多。据相关研究可把教育信息化分为下述几类模式：（1）提供信息化途径（例如为学生提供电脑和互联网）；（2）利用电脑软件等进行辅助学习（录播等）；（3）基于科技的行为干预（例如给家长发短信等督促学习）；（4）在线教育（也就是我们所说的在线直播课堂）。关于教育信息化的效果，现有研究存在意见分歧。部分研究发现，教育信息化有助于提高学生成绩，因为“线上名师”的质量和授课方式常高于传统老师。也有研究发现，教育信息化对学生学业成绩没有显著影响或有负面影响，原因在于部分学生自主性较弱，常用电脑和互联网玩游戏，减少了其有效学习时间。此外，值得一提的是，当聚焦于“在线直播教育”这一细分的研究领域时，大部分研究发现，在线课堂的效果不如传统课堂。据相关数据发现，接受在线教学的学生，其学业成绩显著低于接受传统线下授课学生的成绩。作为一名正在应用线上教学的老师来说，这一点我也是深有感受。最重要的是，现有研究发现，教育信息化的正面作用主要来自信息化课程中较高水平的教师、更合适的教学方式；负面作用主要来自学生利用计算机或互联网进行娱乐，无法跟上节奏，无法熟练使用软件和网络等，特别是这些问题对背景较弱的学生尤其严重。总结来看，教育信息化对学生的影响具有异质性，现有的研究结论发现并不统一；从学业成绩角度出发，单纯的在线授课形式效果不如传统课堂；如果把眼光放得更远，关注学生长期发展和个人信息素质的培养，则教育信息化对学生具有显著的正面作用。三、当前新冠肺炎疫情背景下教育信息化的困境第一，网络方面：近期由于多地企业及学校开展线上办公与在线教育，互联网访问的需求量大幅增加，宽带网络承担着前所未有的峰值流量压力。许多线上课程都出现了掉线、卡顿、语音延迟的现象，甚至出现了部分教师自己讲了一节课、学生完全不在线的情况。第二，课程质量方面：部分地区一刀切地制定政策，要求教师短时间内完成课程录制或进行在线直播，一些乡村教师甚至需要出门寻找网络进行录课。这种脱离实际的硬性要求不仅增加了教师的负担，还会影响到学生接受在线课程的质量。第三，学生主动性方面：部分学生，尤其是本身学习主动性较差的学生，在线上教学期间，由于教师无法时时关注每位学生的学习状态，部分自律能力弱的同学就会乘机利用网络进行游戏，或做其他与课堂无关的事情，课程效果堪忧。第四，家长和学生身心负担方面：部分学校要求家长监督每天打卡学习，然而许多家长，尤其是农村地区的家长基本不会操作电脑，这种要求增加了学生和家长的负担。此外，长时间使用电脑或移动设备，特别是很大比例的学生使用家长的手机进行在线听课，会对学生的视力和身体健康产生负面影响。第五，上述问题对农村和欠发达地区的教师和学生来说更为严重，一刀切地推行在线教育还可能会进一步拉大区域和城乡间的教育不平等。四、基于当前背景的教育信息化发展建议一方面，当前我国正处于由物质资本驱动向人力资本驱动的转型过程中，政府和家庭对人力资本的重视和投入程度大幅增加。另一方面，信息化、数字化产业正日新月异、蓬勃发展。在此背景下，教育信息化必然是长期发展趋势和选择。但是，要真正有效、切实地实现由教育信息化提高人力资本红利，依然任重道远，需要相关观念的改变，以及切实有效、完善的配套政策。就短期而言，首先，注意因地制宜，不可一刀切。在推行教育信息化过程中，要特别注意对不同地区、不同年龄的群体要有的放矢、分类推行。例如，针对农村地区或网络不发达地区，尽量减少使用直播形式的在线授课，可更多考虑使用现有高质量教学资源，尤其推荐其使用国家、教育部或相关平台统一提供的，由优质教师统一录播的课程。这一方面可以减少农村地区教师的负担，另一方面可以减少由于农村网速等带来的不便，此外更可保证课程质量，也节约成本。其次，在实施过程中，需要重点关注特殊群体。对学业基础较差、家庭背景较弱的学生以及中西部农村地区的学生，要特别关注，加强家校沟通，确保学生能有一个好的学习状态。第三，推荐大部分学校统一直接使用现有平台优质课程，而非强制教师单独制作课程。对少数高水平学校，可鼓励部分教师自愿进行在线授课或制作录播。就长期而言，首选，各省一级教育部门可考虑统一制作义务教育阶段各课程的教学视频，组织具有经验的优秀教师统一录制。事实上，现有研究所发现的教育信息化的优势，大部分正是来自其带来的更优质的教学方式和课程资源。第二，继续推进信息化过程中，教育部门和学校需鼓励和督促家长和学生更多将互联网应用于学习和工作，而非只用于娱乐和社交，利用快速的不断推进的信息化促进人力资本的提高。第三，教育信息化发展过程中，需要特别关注农村和中西部地区的群体。教育信息化的目标，一方面是提高我国整体人力资本，助力经济高质量发展；另一方面是通过网络等信息化技术，增加优质教育资源的可及性，缩小地区和城乡间教育差异，从而减小不同地区和城乡之间的人力资本不平等。相关政策在制定过程中，需要特别考虑这一点，特别要谨防教育信息化可能导致的不平等加剧等问题。我相信,未来信息化和教育教学的融合将会加速,在线教育有望成为学校教育的有机组成部分。作为一名教师我也对未来的教育充满期待，也将会朝着这个方向去学习和探索与教育界的同仁一起,携手齐心，砥砺前行。【参考文献】[1]张春华,吴莎莎,白晓晶,季瑞芳,李国云.以学生为中心的未来信息化发展——《新媒体联盟地平线报告:2017基础教育版》解读与启示[J].中小学信息技术教育,2018(01):42-45.[2]黄建娜.日本外语教育信息化发展经验及启示[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,40(01):129-131.[3]毛春华.国外教育信息化发展战略对我国的