总结我应该感到自豪才对教学反思8篇

《我应当感觉骄傲才对教课反省》我就应感觉骄傲才对教课反省（一）：《我就应感觉骄傲才对》教课反省《我就应感觉骄傲才对》是一篇童话故事，叙述了小骆驼听了小红马说它长得难看以后很感委屈，在妈妈的教育之下，透过自己荒漠旅游的亲自领会，最后理解了自己其实不难看，就应感觉骄傲才对的缘故，揭露了决定事物务必透过现象看实质、辨证对待的道理。这篇课文的故事情节比较简单，教课时我运用图示导读，并且透过演一演来加深印象，让学生感觉到小骆驼由委屈到骄傲的感情变化。这篇课文很能引起学生的共识，由于绝大多数的学生在不一样程度上都有过委屈、自卑，如何去克服，如何对待他人的嘲讽，这篇童话则起到一个很好的启迪生用。所以，上本课时，我没有就事论事，而是依靠课文所带给的语言资料，指引学生丰富、充分课文资料，深入、升华课文的主题。学完故事后，我就联合课后练习，启迪学生想象：荒漠旅游后，小骆驼又碰到小红马了，他会如何说，如何做？小红马呢？在议论中，让学生品悟故事所包含的道理，并能改变原来不正确的对待问题的方法。最后，我还指引学生联系实质，谈谈自己从前因什么原由自卑过，什么时候又因什么事让自己骄傲？也可以谈谈自己从前对什么人、事嘲讽过学了课文后又有什么不一样的见解这样层层深入，逐渐让学生认识到务必辨证地对待事物，成立正确的审雅观，假如像小红马那样，只看表象，不究实质，那就大错特错了。同时也让学生都能成立自信，抬开端来应付全部，只有让自己感觉骄傲才对。我就应感觉骄傲才对教课反省（二）：《我就应感觉骄傲才对》教课反省这日我所执教的课文是《我就应感觉骄傲才对》的第一课时，学生阅读课文，要想亲自体验，第一务必入乎其内，进入到课文的情境中去。课文用了很多生动的语言描述了荒漠这个特别的环境，我指导学生自然地入乎其内，按自己对情境的领会来朗诵，如茫茫的荒漠一望无际的荒漠遮天蔽日等，体验了这些词语所描述的境界，读出了应有的语气。阅读教课，就应指引学生对要点词句进行品读。不然，学生阅读浮光掠影，浮于表面，语言文字也不行能在学生脑筋中有所累积。在教课三、四段中，我先指引学生关着要点语句，认识脚掌、睫毛、驼峰在荒漠中的作用；再指引学生品读要点词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在荒漠中不行或缺的巨大作用，与小骆驼一齐感觉骄傲，抓词扣句，落实本课的教课目的。《课标》提出阅读教课要改变课程资料的旧、窄、死，使之变成新、宽、活，使语文课程资料向生活开放，让学生获取感情的体验和情操的陶冶。这节课的教课中，我向学生介绍了短文《荒漠之舟》，并让学生思虑：小骆驼值得骄傲的还有什么？学生透过拓展阅读，发现了骆驼身上值得骄傲的地方还有好多：在学生交流中我还指引学生的价值取向，如小骆驼身上拥有的质量、精神，这正是我们就应学习的。作为课文资料的增补，这不只是激发学生的念书兴趣，更有益于调换学生的感情，让学生为小骆驼感觉骄傲的同时，引领学生见木知林，发挥课文的导向作用。自然，作为学习指引者的我，应付讲堂还不可以很好地做到调控自如，教课语言不够丰富，特别关于孩子们出色的讲话评论不够实时，还不可以把评论语言的激励与指引作用合适表现，读文指导力度不够，读的形式不够多样，读的方法不够灵巧，还有好多遗憾的地方，我将在教课中不停探究、完美。我就应感觉骄傲才对教课反省（三）：《我就应感觉骄傲才对》公然课教课反省讲堂是教改的主阵地。在新课改的局势推进下，教师更新教课理念，创新思想模式，激发学生潜能，提高学生的语文修养，第一要从讲堂教课这一主环节下手。《我就应感觉骄傲才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情味的童话故事：小骆驼的容颜遇到小红马的嘲讽，但它透过自己荒漠旅游的亲自体验，最后理解了自己其实不难看，就应感觉骄傲才对。故事揭露了这样一个道理，事物务必透过现象看实质，辨证对待问题。童话故事的教课，最忌就事论事。在教课过程中，我注意办理好基本修养与创新潜力的关系，依靠课文所带给的语言资料，并透过设计奇妙的导入方式、创建有效的感情交流情境指引学生丰富、充分课文资料，拓展课文的空间，深入、升华课文的主题。记得明朝文学家谢榛谈及文章的开头时说：起句当如爆竹，骤响易彻。导入是教课的一个重要环节，导入的质量直接关系到教课质量。新课的导入不只是要新奇独到，并且语言要风趣风趣，尽可能以新鲜开朗的容颜出现在学生眼前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生谈谈我容颜上的特色，学生有的说长处，有的说缺点，指出缺点时我就用风趣风趣的话语道出它的实用之处，并用在他人眼里是弊端的东西，说不定正是值得你骄傲的长处呢！这句话自然揭露了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引起了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用活生生的案例，更简单使学生感觉到真切感、和蔼感，调剂了讲堂教课的氛围和节奏。关注讲堂的人文交流，关注学生闪烁出的创建火花。鼓舞学生念书有疑，敢于怀疑，学生怀疑以后，教者又奇妙地加以指引，让学生初步认识一词多义的现象。其实孩子才是最好的老师，他们依靠生活的经验和有关的学习累积，自由地发挥他的创建力来解读文本，这类创建性理解老师应实时赐予一定，让孩子优秀的学习习惯得以连续，并耳濡目染地对其余孩子的学习方式产生影响。一幅好画，其绝妙处，常常在无画处皆成妙境。这篇文章第一、二自然段资料比较少，小骆驼感觉挺委屈也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗诵造成一定的困难。都求情是文的命脉，而少儿感情的产生是与他们的认识密切联系在一齐的。只有奇妙地牵住感情纽带，指引学生去感觉，去体验，学生感情的涟漪必定会惭惭地涌动起来。所以，教课这两段不可以逗留在教有字，更重要的是教无字。我指引学生察看插图，请学生依据小红马、小骆驼的动作、神情，并把自己看作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们真话实说，畅聊感觉。他们察看仔细，感觉详细，抒发的感情真切细腻，完整进入了课文的主角中间。指引学生读出无字的书，使学生有中见无无中见有，逐渐学会把书读透读活、读出自己的个性，可以抵达以少胜多，简处求丰的教课成效。透过议论，孩子们更深刻地领会到骆驼妈妈真挚、无私、艺术的喜爱。说孩子是感情的王子其实不夸张。我经常感觉一个小学语文教师可以不停获取人间界间最单纯的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的感情会组成一种驱动的力，聪慧的语文老师就应利用他们的感情，成为他们主动投入、参加教课过程的力；职责心强的语文教师更就应培育发展孩子的感情。学生的感觉加深了，感情被激倡始来了，他们会身不由己地想说、想抒发感情，这不只是是孩子心理的需要，并且也是教课的需要。一堂课的成功并没有窍门可言，可是有规律可循的，那就是做到思想与思想的碰撞、感情与感情的交融、心灵与心灵的采取。在这堂课中，我让学生亲密文本，与文本碰撞；亲密文中主角，与主角交流，让学生与文本与主角进行了零距离的心灵对话。专心灵去聆听心灵，抵达心灵相通，感情共识，组成了独到的阅读体验，学生的个性与学习智慧也获取尽兴显现。讲堂真切成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创建的舞台。我就应感觉骄傲才对教课反省（四）：《我就应感觉骄傲才对》教课反省《我就应感觉骄傲才对》是一篇童话故事，叙述了小骆驼听了小红马说他长得难看以后深感委屈，以后跟妈妈到荒漠旅游，理解了驼峰、脚掌、睫毛在荒漠里的特别用途的故事。告诉学生决定事物的美丑，不可以只看表面，要看其有没实用途。书中安排了一道作业：荒漠旅游结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会如何说，如何做？在学生即兴的表演中，小骆驼将小红马带到荒漠，旅游结束了，小骆驼们趾高气扬激情万丈，而小红马面红耳赤、没精打采。全部孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。明显，课题我就应感觉骄傲才对是从小骆驼的角度来说的，但莫非小红马就是一个一无所取、可怜自卑的衬托者吗自然不是。于是我变换了自己的主角同学们，我就是文中的小红马.听了你们这些小骆驼的介绍，我非常自卑，我如何就没有两个肉疙瘩，没有双层睫毛呢我的蹄子如何硬梆梆的呢这个问题如抛入油锅的水，瞬时炸开了.一个学生说:小红马，骆驼是荒漠之舟，但在平原上你厉害.小红马眼睛一亮∶是吗！又一个学生说：在古代，你可全球共同的交通工具。小红马，身先士卒、旗开得胜、老马识途这成语都是夸的你们马家族啊！．．．．．．小红马惊喜万分：啊，看来我也就应感觉骄傲才对。哪你们呢？孩子们你追我赶地说出了自己的闪光点。最后一致得出：我们都就应感觉骄傲才对。一位教育家说：在每个孩子心中最神奇的一角，都有一根独到的琴弦，拨动它就会发出独有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共识，你自己需要同孩子的心灵瞄准音调。而要抵达这一境地，问题和情境则是要点。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，我有什么值得骄傲的？这个问题引起了学生的思虑：不一样的对象有不一样的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引认为骄傲的地方。这不只是仅是在教语文，更是在塑造健全的人品。我就应感觉骄傲才对教课反省（五）：《我就应感觉骄傲才对》教课反省一、立足教材，借用文本习得语言先人有感言、会心、喜悦忘言之说，说的是人们阅读一篇文章，第一感觉到的是文章的语言，从而理解它的含义，最后代们常常记着了这篇文章写的意思，却忘掉了文章详细的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不只是要让学生喜悦，更要让学生得言。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径，我的这堂课尽量让学生多说，耳濡目染中习得这类语言。感情朗诵，使得书面语言不只是能组成立体形象，并且能转变成表情达意的有声语言，使文章的内在情味和学生的自己情味相辅相成。讲堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的累积，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着骄傲之情频频朗诵课题，让学生渐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课确立感情基调。用多媒体赏识3-4小节的课文朗诵后，我让学生联合自己的生活累积畅聊所见到的荒漠，当学生朗诵课文时一幅幅广袤无边而又荒芜的荒漠图出现在学生眼前。随后用小骆驼理解了________说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入发掘课文中的语言实践点，用我骄傲，我是一匹骆驼说上一句话，再迁引到学生身上，用我感觉骄傲的是的句式说自己感觉骄傲的地方。有的同学不由自主地说：我感觉骄傲的是在这日这堂课上我获取刘老师的多次夸奖。这时，学生与文本的对话活了起来，火了起来。一个个喜形于色，欢声笑语，清真意切。这一对话使潜伏文本转变成现实文本，在耳濡目染中抵达育人的成效。二、彰显生命，巧设平台创建语言。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。讲堂是什么？讲堂是激情焚烧的动感地带，是他们求知、创建、显现自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无穷的，要点在于教师能否给了学生足够大的平台。这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既奇妙地把书籍语言的内化这一语文教课的重要任务静静地落实在此中，又把课文的表达技巧静静地迁徙，变成学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生可以挑战成功，一是由于学习从前已有超多的语言实践，对文中的重要语言已能灵巧运用；二是以小组合作的形式，会合了大家之力；三是从前的课文学习，学生已有了很好的感情铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，超越了时空。他们所创建的小骆驼与小红马的再次会面充满童真童趣，自但是然想到小骆驼也把小红马带到荒漠中，小红马面对各种难堪，除去了对小骆驼的成见。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教课方案的履行者，而是一个擅长创建情境、富裕教育机智的人，他不再单单是教授知识，更多的是唤醒学生的创建力，提高学生的思想质量，进行爱的教育，故事的结尾好多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。三、未能紧扣课题，不停深入要旨。。这是在教课中存在的一个不足之处，对我就应感觉骄傲才对这句要点性的话没有在教课中做到环环紧扣，假如能在教课驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不停频频地朗诵领会这句话，就能使学生对这句话的理解领会一步步地深入，使课文要旨的揭露有一个不停深入、顺序渐进的过程。以上就是我对《我就应感觉骄傲才对》的教课方案及反省，敬请各位领导和老师责备指正。我就应感觉骄傲才对教课反省（六）：《我就应感觉骄傲才对》教课反省《我就应感觉骄傲才对》是一篇生动形象而富裕情味的童话故事，教课本文要抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发学生自主阅读的兴趣，引诱他们主动地掌握有关的动物知识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，组成和提高健康的审美情味。同时，还要联合本文的特色，指引学生学习累积课文语言，培育和发展他们的想象潜力。我在教课中作了一点试试：1、建立对话平台《语文课程标准》明确指出：语文教课应在师生同等对话的过程中进行。语教师务必努力创建宽松、自由、民主、和睦的教课氛围，建立与学生同等对话、自然交流的平台。揭露课题后，教师可以让学生推断故事应告诉大家的一些主要资料，如我什么时候什么原由从前感觉自卑？什么时候什么事情又让我感觉就应骄傲？我值得骄傲骄傲的本钱是什么？等等。2、指导拓展延长童话故事的教课，要擅长依靠课文所带给的语言资料，指引学生丰富、充分课文的资料，拓展课文的空间，深入、升华课文的主题。荒漠旅游结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会如何说，如何做？这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要资料，掌握了有关动物知识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还就应让学生续写。续写的指导仍是就应从课文资料出发，指引学生设计搞笑的合理的场景，牢牢环绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特色和作用来睁开，拓展延长追求合理基础上的自主、创新。我就应感觉骄傲才对教课反省（七）：一、留足时间，促使自觉参加。教师一直要坚持以学生为主体的教课观，把学习的自由权还给学生，让学生依据自己的潜力、兴趣，选用学习的资料，安排学习进度。教师要留给学生足够的学习时间，让学生有更多的阅读、赏识、品尝的时机，变过去被动地听讲为主动参加的实践活动，使得不一样层次的学生都有收获。如在解决骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在荒漠里有什么作用这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友谊提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选用自己最感兴趣的问题进行交流。同意学生对自己感兴趣的问题所波及的课文资料进行频频朗诵、领会这一过程，保证了学生在讲堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地念书，扎扎实实地训练，仔认真细地思虑，真切使每个学生都动起来，都参加到语言实践中去。二、创建性地使用教材，采纳变序的方法组织教课。本课的教课方案改变了按照教材资料自己次序的讲读方法，从小学生的知识基础和认识水平出发，本着充分调换起学生学习专心性的原则组织教课。我没有急于解决本文的教课要点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在荒漠里的特别用途，而是先充分发掘教材资料，透过品读课文的语言文字和借助课件媒介帮忙学生感觉荒漠的恶劣环境，成立对荒漠的认识，为下文的学习作了铺垫。以后我话锋一转：就是在环境这么恶劣的荒漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次快乐的旅游，转入最后一个自然段的学习，让学生对最后一个自然段提出怀疑，指引学生发现问题，牢牢扣住学生的心弦，充分激发了学生学习的专心性和探究问题答案的热忱，抵达了优秀的教课成效。三、未能紧扣课题，不停深入要旨。。这是在教课中存在的一个不足之处，对我就应感觉骄傲才对这句要点性的话没有在教课中做到环环紧扣，假如能在教课驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不停频频地朗诵领会这句话，就能使学生对这句话的理解领会一步步地深入，使课文要旨的揭露有一个不停深入、顺序渐进的过程。以上就是我对《我就应感觉骄傲才对》的教课方案及反省，敬