人教版五年级数学下册第四单元《分数意义》教学设计

《分数的意义》教课方案教课内容:人教版五年级数学下册第四单元的第一课时教材简析：“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容,是对小学生数观点的一次重要扩展。与旧教材对比,新教材在单位“1这”个观点的理解长进行了微调，将原来的“一个物体、一个计量单位，几个物体构成的一个整体都能够看作单位“1”这项内容调整为比较切合认知习惯的“一个物体、一些物体都能够看作一个整体，往常用单位‘1表’示”.学情剖析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小,会加减简单的同分母分数。经过本单元的学习，将指引学生在已有的基础上，由感性认识上涨到理性认识，归纳出分数的意义，让学生经历整个观点的形成过程,帮助他们从中获取感悟，促进其主动参加建构。教课目的：知识与技术：知道分数是在人们的平时生活和生产实践中产生的，能正确理解单位“1"，掌握分数的意义以及分数单位的意义。过程与方法：经过察看、剖析、议论等活动，提升类比、迁徙能力和自主研究能力。感情态度与价值观:感觉数学与生活的亲密关系。教课要点：成立单位“1的”观点，理解分数的意义.教课难点：理解单位“1的”观点。设计理念：本课的教课方案主要以建立主义基本理念为依靠，着重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣,培育优秀的数感。《数学课程标准》指出:“让学生在察看、操作、猜想、沟通、反省等活动中逐渐领会数学知识的产生、形成与发展的过程，获取踊跃的感情体验,感觉数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技术。”为了比较完好的成立起分数的观点,利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，供给平台让学生举例说明分数的含义,让学生在合作、研究中主动获取知识，找到把很多物体构成的一个整体均匀分与把一个物体均匀分之间的内在联系，抽象归纳出分数的意义，并重申了单位“1"的观点，揭露了分数表示部分与整体的关系。教课过程中师生、生生之间的自我评论与互相评论，加强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。教具：课件教法和学法：察看法、启迪讲话法、试试法、指引发现法、合作沟通法、讲练联合法等。教课过程:一、创景激疑人们在平时生产生活中在进行丈量，分物或计算时,常常不可以正好获取整数的结果，怎么办?这经常用分数表示.实质需要产生了分数1出示,认识吗？怎么读？各个部分分别叫什么、表示什么？4讲话导入：这是从前我们学过的分数,今日我们持续学习分数的相关知识。板书课题.设计企图:由旧知引入,既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。二、互动解疑1、回想铺垫（1)看课件，说出以下每个1所表示的含义。4（学生思虑，点名回答）小结：一个物体、一些物体等都能够看作一个整体,指名学生谈谈上边五幅图分别是把什么看做一个整体.2)分数的意义是什么呢?把一个整体均匀分红若干份，这样的一份或几份都能够用分数来表示。3）思虑图中的涂色部分能不可以用下边的分数表示？为何？让学生独立判断并说理。才能够用分数表示.

重申一个整体要均匀分红若干份，表示这样的一份或几份2、认识单位“

1”请大家认真察看以上五幅图，它们有什么同样的地方？有什么不一样的地方?自己先想一想,再和同桌说一说。（同样点：都是均匀分红不一样点：分的东西不一样，分得的东西总数也不一样。）问：分别是把什么东西分红了四份

?指出：在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件

)看作了一个整体

,把这一个整体均匀分红了

4份,此中的一份就用

1

来表示。这个整体我们能够用自然数

1来表示，通4常把它叫做单位“

1”。发问：还能够把哪些东西当作单位“1”？（计量单位）板书设计企图：教课单位“1”，突出从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题举例说明并抽象成数学模型。3、认识分数单位(1）独立达成课本46页“做一做"，指名口答，集体评论。发问:这里是把什么看做了单位“1"？（一堆糖）2(2)指出：像这样，把单位“1"均匀分红若干份,表示此中一份的数叫分数单位。如3的分数单位是1，它有2个这样的分数单位。3(3)发问:你能说出上边其余几个分数的分数单位吗？设计企图：这一填空练习，既是对分数意义描绘的详细化和稳固，又能为紧接着学习分数单位供给详细的实例。从分数的现实根源和数学内部根源双方面帮助学生深入对分数的认识三、启思导疑如何确立一个分数的分数单位是几分之几？又如何确立它有几个这样的分数单位？设计企图:经过小组合作学习、议论，在熟习方法的基础上,发现规律、优化方法。四、实践应用1、判断。1）、把一根绳索剪成3段，每段是这根绳索的三分之一.)2）、妈妈买回一个西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，妈妈吃了五分之一.（)(3）、1的分数单位是。()42、填空(1）、把单位“1”均匀分红a份，表示这样的b份用分数表示是(），分数单位是（)。2（2）、

是把单位“

1”均匀分红（

）份，表示这样的（

）份。7（3)、把5米长的绳索均匀分红

2份,这里单位“1"

是(

），每份是

5米的（

)。（4）、7的分数单位是

(

)，有（

）个这样的分数单位。113、讲堂延长把一根3米长的绳索均匀分红4段，每段占全长的（）,每段长（）米。设计企图：练习的设计拥有层次性,着重学生的个性差别，让不一样的学生在数学上获取不一样的发展。五、总结评论这节课我们学习了什么？你有什么收获?设计企图：经过归纳,学生对自己的学习过程进行反省,