小学四年级语文下教案

Word第第页小学四年级语文下教案学校四班级语文下教案1

教学目的：

学问与力量：

1、学会12个字，熟悉2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

情境创设，情感熏陶。

情感看法与价值观：

通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的和善和纯真。

教学重点：

通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的和善和纯真。

教学难点：

体会小姑娘心理活动的改变。

教具支配：

生字卡

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会12个字，熟悉2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。

2、理解课文第1—3自然段。

教学重点：

理解课文第1—3自然段，能够对小姑娘有个初步的熟悉。

学习生字。

教学难点：

走入小姑娘丰富的内心世界。

一、导入：

师：今日我们要去熟悉一位新伴侣，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去熟悉她吧。

〔请快快翻开书本第36页读读这个故事吧！〕

二、初读：

1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。

2、检查生字。

3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

1、师：读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？〔指名自由概括〕

2、自由读1—3自然段，想想文中的“我”是个怎样的小姑娘？

〔1〕同学自由读，在相应的地方作上记号〔老师巡察〕

〔2〕小组沟通

〔3〕全班反馈，边沟通边指导读好相关句子：“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。脑子里好象总有想不完的事。”

〔4〕小结：这是一个弱小、内向、爱思索的女孩。

3、如今，你们就是这样一个小女孩，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法？

〔1〕同学找到描写老伯伯的句子读一读

〔2〕引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的奇怪   ，也通过观看、思索感觉到老伯伯生活的困难。

师过渡：是啊，这样一个爱观看、爱思索的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？下节课我们连续学习。

四、学习生字：

学习“鼻、皱”等12个字。

让同学多识记字形：“鼻”字留意上中下结构的比例；“皱”字写时要留意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。还要让同学自己观看字的结构，把字写端正，美观。老师可适当作书写示范。

其次课时

教学目的：

1、能够有感情地朗读课文，走进小姑娘的内心世界。

2、通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的和善和纯真。

教学重点：

精学4—16自然段，理解课文内容，体会小姑娘的和善和纯真。

教学难点：

走进小姑娘的内心世界，体会小姑娘的和善和纯真。

教学过程：

一、复习生字。抽读生字卡片。

二、复习导入

师：上节课我们知道知道了故事的仆人公是一个爱思索、爱观看而又内向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之间会发生怎样的故事呢？今日我们接着来学习。

三、学习第2部分，走进人物内心

1、读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？

2、找出描写老伯伯的语句和小姑娘心里想法的句子，分别作上不同的记号。

3、自读感悟，再读句子，想想这时小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小组沟通。

4、全班沟通。

〔1〕走进老伯伯内心：

a、在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？〔指导读句子〕

b、老伯伯见“我”给了钱又说不用找时，他抓起书包认真检查，从这里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？

〔2〕走进小姑娘的内心世界：

a、重点体会句子：“我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。”和“我转回神，飞速地把书都塞进书包里，又飞速地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”

b、假如你就是这个小女孩，说说你为什么这样做？

c、分角色朗读4—16段

四、学习第3部分，升华感情

1、妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘？”读读课文的最终4个自然段，绽开小组商量。

2、沟通看法。要求表达观点时要在课文中找到相应的语言作为根据。

3、回扣文题：为什么妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。

4、小结：妈妈是在夸奖小姑娘关爱他人、专心体察他人的疾苦，很和善。从今以后，妈妈的话犹如阳光照进我的心里。

学校四班级语文下教案2

一、教材简析

首先，我谈谈对教材的看法：文章中一个纯真可爱的小女孩以自己独特的视眼，欣欣然观望着这世界。一颗布满阳光的心，让她怜悯着那饱经风霜的修鞋人，善意地用“不用找零钱”的方式赐予老人一点无私的关爱；一双布满阳光的眼，让她感觉世界如此美妙绚丽，情满人间，爱满心田。

这是一篇文质兼美的文章，笔触细腻，几个精确的动词，几句朴实的话语，几个含情的眼神，便淋漓尽致地勾画出鲜活灵动的人物形象。

二、教学重点、难点

依据教材特点，我认为本文的教学重点是品析词句，把握人物形象，体会人物情感。教学难点是通过对难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……全部一切看上去都特别的好。”的品析，理解敬重、关爱便是那从头顶洒下的阳光，浸润人的心扉，世间万物也因此而秀丽。

三、教学目标：

依据教学重难点，我设计了以下的教学目标：

1、读准生字词，理解由生字组成的词语，并能正确运用“不知所云”等造句。

2、通过品读词句，理解难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……全部一切看上去都特别的好。”，从而把握文章中心，感受到“爱便是那洒下的阳光”激发同学敬重关爱他人，用真爱拥抱世界的情感。

3、在把握人物形象的基础上，能通过朗读读出“我”的纯真可爱，修鞋匠的朴实和善。

四、课时支配：

第一课时：初读课文，学习生字词，理清脉络。

其次课时：以“同学为主体”的教学思想为指导，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，我设计了以下的学习活动

〔一〕导入揭题，激趣入情

1、在我们身边有很多平凡得犹如沙砾的人，好像微缺乏道，但他们的存在真真实切地给人们带来了便利，不容忽视。你能举一两个例子吗？〔擦鞋的，卖早点的，修鞋的……〕

2、老师小结揭题：看来，同学们都是有心人，能发觉身边这些人存在的价值。昨天，我们学习的《阳光洒下来》中的那个小女孩也有一颗细腻的心，一份真挚的情。她始终关注着大院门口的那个修鞋匠，让我们一起随她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“学起于思，而缘于疑”，从“微缺乏道”到“可以写入文”的鲜亮的反差，激起了同学学习的爱好。

〔二〕品词析句，批文入情

1、这个鞋匠到底是一个怎样的人呢？请同学们自由朗读文章，从文中找出有关语句，说说自己的体会。

2、老师应赐予同学充分的自学时间，然后指名沟通。

3、同学会从文章的其次自然段找到“老伯伯的手很巧”。为了关心同学更深刻体会鞋匠手艺的“巧”，老师引导同学读其次自然段，并圈出描写鞋匠一系列动作的词：比划、取、划、提、剪、套、合上、按、举、敲、拿、削、磨、摸。让同学反复朗读并想象其一系列动作，从而体会到鞋匠动作的娴熟，如行云流水一般一气呵成。同时也充分感受到文章用词的精确性，积累了语言。

4、接着让同学连续沟通，还从哪些地方体会出修鞋匠是个怎样的人？

同学可能会从“一张脸有点干，皮肤黑红、皱皱的”，体会到鞋匠每天风吹雨淋，很辛苦地劳作。老师点拨提升：这张脸是饱经风霜的写照，正由于如此他才会熟能生巧，手艺精湛。

同学还可能从“老伯伯捏去原有的断线头……当心地对好包带……”“一把抓住我的书包……仔认真细地检查”这些句子中体会出老伯是个朴实，工作仔细的人。同学的这一理解只是浅层次的，老师可引导同学留意“我”只是一个小女孩，老伯却一如既往地仔细帮我修书包，从而提升同学熟悉，老伯是个朴实，而且能一丝不苟对待每一个顾客的人。

〔三〕朗读感悟，缘情入境

1、最终，有一天我也需要请老伯帮我修东西了，请同学们以四人小组的形式，想想“我”为什么不要老伯找“零钱”？

2、同学通过独特化的朗读，加深了对文章的理解，同时得到情感的熏陶。先组内沟通商量，后指名沟通。同学可以通过“针断了”“老伯伯轻叹一声”“仿佛有什么东西轻轻拍了一下心脏”这些语句体会到“我”观察老伯的针因给我修包而断了，心里感到非常歉意。从“他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公和做针线的外婆”体会到老伯让“我”联想到自己慈爱的外公外婆，平添几分亲切之感。这是促使我不让老伯找零钱的两个缘由。其实缘由有三，因引导同学联系前面老伯人物形象的品析，体会到我最主要是由于老伯对工作的仔细，对顾客的一视同仁让我感动，想要赐予他一些关心。

3、小结：是啊，老实的劳动如同栽花，回报的是万紫千红。我的钱虽不多，但那是对老伯劳动最真的确定，是一份真情的回报。

4、同学通过自主、合作、共同探究的学习方式自读自悟，走近文本，走进文本，与人物产生情感共鸣，在此基础上，再指名让同学分角色朗读，此时“登山则情满于山，观海则意溢于海”。要读出真情实感，自然是水到渠成了。

〔四〕辩论激情，情动辞发

1、我做了这件事后，担忧大人责骂，可妈妈的确爱怜地说我是“傻丫头”，我真的傻吗？请发表一下你的看法。

同学通过前文的精读品析，信任会有正确的熟悉，但老师不应以自己的感受替代同学的感悟，应允许畅所欲言，各抒己见，针对问题绽开辩驳。同学会认为“我”不傻，我是尽我的所能在回报老人，赐予老人一点真情关爱，也可以看出“我”很敬重这样平凡的劳动人民。但是并不排解有同学认为“我”是“有点傻”，那些钱的确能买好多针了。假如我心理过意不去，可以今后多光临他的生意呀，那样岂不要比施舍的方式更好？对于这一课堂动态生成，老师不应简洁的以对错来判别，而应进一步引导同学读下文妈妈的“你是个好心肠的小姑娘”，关心同学理解爱是无价的，金钱在真情真爱的面前是苍白的。从而使同学树立正确的人生观与价值观。通过这一学习活动，可以创设开放活跃自主的课堂气氛，绽放了思维的火花，情动辞发，培育了同学语言表达力量，同时也加深了对文章中心的理解。

2、在同学对于我究竟“傻不傻”的问题达成共识的基础上，出示：“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……全部一切看上去都特别的好。”，谈谈对这句话的理解。

通过前文品词析句、感情朗读、辩论等一系列学习活动，这一难点应当是不攻自破。同学会理解那“像阳光从头顶洒下的”就是关爱，正由于有爱才使“我”有一双发觉美的眼，感觉一切都是那样美妙。

3、在同学理解的基础上，老师提升总结：我们的心田因关爱而肥沃，我们的灵魂因关爱而饱满。当关爱的阳光洒满世界的每一个角落，人们才会抛弃世俗的怨恨，感受到万物如此多姿，生命如此多彩。

4、你用敏锐的眼，和善的心发觉身边有需要关爱的人吗？你有过被他人关爱的经受吗？

这个学习活动有机地从课堂向生活延长，真正立足与同学的终身进展。激发同学关爱他人，敬重一般劳动人民的情感。

〔五〕作业

1、观看一个身边从事像修鞋匠那样的服务行业的人。

2、写一篇观看日记。

3、赐予身边的人一点关爱。

学校四班级语文下教案3

学习目标：

1、借助拼音熟悉“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比辨别出“异”上半部分“巳”与“已”的区分，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。

2、简洁了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的也许意思。结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话导入。

随着夏天的脚步渐渐远去，我们又迎来了秀丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今日我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。

二、了解，阐释题意。

1、说说对王维的了解，补充王维的资料。

王维〔701年—761年〕，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。

2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的解释来说。

〔1〕在这里“山东”不是指如今我国的山东省，而是指华山以东，诗中指的家乡山西省〔板书：家乡〕。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最喧闹的城市——首都长安游学，也就是如今的陕西西安市。

出示示意图，介绍两地之间的也许距离。〔两地间高速大路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。假如步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。〕

〔2〕重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中特别重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。

〔3〕茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。〔逐步将诗题板书完好〕

你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，思念兄弟的事。齐读诗题，留意语调消沉缓慢。

题目平实朴实，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？

三、创设情境，读中悟情。

1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。

〔一〕读正确流利：

〔1〕出示带注音诗句，自由读；

〔2〕指名读，订正读音；

〔3〕去音后男读女读，读出节奏；

〔4〕提诞生字并归类，小组开火车认读并组词，沟通识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应当留意些什么。

左右结构：忆佳倍插

上下结构：异

半包围结构：逢遥遍

板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。

〔二〕读懂意思：

1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。沟通学习古诗的方法。

学法小结：查资料、看解释、联系上下文或生活阅历、反复诵读。

2、先轻声或默读古诗，依据下面的注解与插图，想想全诗也许是什么意思，能说出也许意思即可。同桌沟通想法，指名汇报。

〔三〕读出感情：

同学们对诗句的意思理解得很精确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能表达诗人孤独、苦闷、难过的心情？在书上圈画出来。

1、〔板书：独〕汉字是会说话的。认真看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？

出示句式，想象说话：

远在异乡，当时，王维单独一人。

〔生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……〕

由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。

2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤独无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？〔生读〕“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都分散了诗人的情感和心血。

你们认为哪个字诗人用得？为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌商量。〔一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的剧烈，又说明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。〕〔板书：倍思亲〕

诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关风俗。

传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？

出示句式，同桌沟通，想象说话，说出人物的动作神情：

节到了，王维看到，想起家乡的亲人，。

〔师：春节——看到家家户户热喧闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面〕

家乡的人，家乡的事，即便只是一句一般的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘记，他怎能不——〔配乐读〕“每逢佳节倍思亲”。

好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天际游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象：

a、除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底悄悄地念起：——

b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：——

c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面对祖国深情地说：——

3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？

家乡亲人的一举一动那么清楚地出现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种苦痛的味道令人心碎啊！王维只能面对东方，含泪吟诵——〔读〕“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？确实，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们肯定也会面对西方，大声喊出——〔读〕“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。

4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的抱负甘心忍受离别的苦痛，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正由于对亲人的眷恋，对家乡的依恋，是人类永久不变的美妙情感，所以这首诗直到今日还能深深地打动我们的心。如今让我们再次读读这首诗。〔配乐背诵〕

5、总结学法。

听了同学们的朗读，我眼前仿佛消失了眼含热泪，神情愁闷的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真实地感受到诗人的情怀，盼望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。

四、延长课外，拓展阅读。

古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的苦痛心情，所以自古以来就有许多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。

出示：

〔1〕学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》；

〔2〕朗读补充的诗歌。

渡汉江宋之问

岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯〔qiè〕，不敢问来人。

十五夜望月王建

中庭地白树栖〔qī〕鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

有爱好的同学还可以在课后连续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品尝。

学校四班级语文下教案4

一、情景导入

1、出示诗歌：余光中的《今生今世》。

2、指名配图配乐朗读。

3、师：这首诗歌的是余光中，你们知道他是为谁写下的这首诗歌吗？〔母亲〕是呀，母亲就像一首耐人寻味的诗歌，黎巴嫩的一位文学家卡里。纪伯伦就用这样一句话来赞美母亲，他说：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的召唤，就是妈妈。”

4、引入课题：上节课，我们从一份免费的账单里找到了无声、无私、无价的母爱，这节课，我们来连续找一找母爱。〔板书：账单母爱〕

二、品尝故事

1、出示阅读提示，同学自由读文。仔细默读三个小故事，画出能触动你内心的句子或段落，并思索：你从这些词语、句子、段落中读懂了关于母亲或母爱的什么？

2、小组沟通，组长汇报，随机朗读句子，板书关键词。

3、全班沟通，自由汇报，随机朗读句子，板书关键词。

三、追忆往昔

1、师：有时，凡老师在想啊，我要是始终处在小时候该多好啊！由于我在渐渐长大的同时，母亲却在慢慢老去。

2、播放配乐图片，感染同学心灵。

3、师：母爱，就像一块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。

4、老师讲解并描述往事，引发同学共鸣。

5、过渡：看完我们的成长经受，读完老师写的关于母亲的两件小事，你对母亲和母爱肯定有了更深的体会。请你回想一下你跟你的母亲生活在一起的点点滴滴，找一找母爱还藏在哪里？

6、联系生活，练习说话：母爱藏在_______________________。

四、课堂小结

1、母爱藏在一张免费的账单里，无声，无私，无价；母爱藏在一桌子的饭菜里，香醇无比；母爱藏在一块小手表里，提示着我要珍惜珍贵的时间；母爱藏在一堆五光十色的糖果里，让我尝到了甜美的味道；母爱藏在一双朴实的绣花鞋里，让我一辈子牢记在心；母爱还藏在

2、母爱，是用多少文字也表达不完的，那么，就让我们把满怀的感动、感恩融进这首小诗里吧。

4、有感情地齐读《今生今世》。

五、布置作业

回家对母亲说一句感恩的话，帮母亲做一件家务事。

学校四班级语文下教案5

【教学目标】

1、学会10个字，熟悉5个字。

2、正确流畅地朗读课文。

3、读课文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重点词句理解课文。

4、写一个片段，介绍自己喜爱的小动物。

【教学重难点】

通过边读边想，将松鼠表演的几种不同的方式还原成画面，加深对语言文字的理解。

一、激趣导入

1、做嬉戏：用自己的语言描述你最喜爱的小动物，但不说出它的`名字，让同学们一猜就知道。

2、说说你了解的松鼠。

3、读课题。

二、初读课文，学习生字

1、同学自由读课文，读准字音，读通课文。

2、读字词，正音。

三、再读课文，了解大意

1、边读边思索，课文写了什么?(文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。)

2、找出描写“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、学习课文其次自然段

1、同学自由读课文，边读边思索：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。

2、你喜爱看松鼠的哪种表演?从文字中你仿佛看到了怎样的画面?想到了些什么?

3、小组内沟通。(句式：我喜爱松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班沟通。

相机引导同学读句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由读这一段。

6、指名读，指导朗读。

7、齐读。

8、是怎样将他观看到的其中一只松鼠写得生动详细的呢?指名读。

谁来扮演这只可爱的松鼠?指导朗读

9、朗读其次自然段。

五、学法指导

1、看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗?看来观看小动物不是一两天的事，我们在写小动物时也可以像这样，把每次观看到的不怜悯况写下来，连成一篇美文。

2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：大尾巴，弹跳力好，擅长爬树等。小松鼠的动作描写出神入化。太聪慧了。我们也可以学习写写片段。

3、片段练习：

我喜爱看表演。它们有的，有的，有的。我留意到其中一只，它。

4、总结。

学校四班级语文下教案6

学习目标：

1、学会10个字，熟悉5个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的和善、纯真，提高理解力量。

教学重难点：

联系同学的读书体会，读中感悟。体会小姑娘的和善、纯真。

教学时间：

2课时。

教学预备：

课件。

第一课时。

一、释题导入。

老师板书

课题：阳光洒下来。

师：你看到这个课题后，想到了些什么？〔晴朗的天空阳光普照大地……〕

二、检查预习。

1、圈：〔1〕说说预习课文时，你觉得要留意的重点字词是什么？

2、查：你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思？〔塞〕

3、问：读完课文，你提出了什么问题？

三、整体感知，沟通合作。

1、小组内分自然段读一读。

2、课文大致讲了一件什么事？读了这篇文章你有什么感受？

四、学习第一部分，初识人物。

1、自由读1—3自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？

〔1〕同学自渎，在相应的地方做上记号。

〔2〕小组沟通。

〔3〕全班反馈，边沟通边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。脑子里总有想不完的事。”

〔4〕小结：这是一个弱小、内向、爱思索的女孩。

2、假如你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。

〔1〕同学找到描写老伯伯的句子读一读。

〔2〕引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的奇怪   ，也通过观看思索，感觉到老伯伯生活的困难。

五、指导书写。

1、老师范写。、

2、同学练习。

其次课时

一、复习导入

回顾第一节课的内容。

二、学习其次部分，走进人物心灵。

①读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？

②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。

③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁边作上批注。〔老师巡察指导、点拨〕

④全班沟通。

1、走进老伯伯的内心。

在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？〔指导读句子〕

老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包认真检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么？

2、走进小姑娘的内心。

重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”和“我转回神，飞速的把书都塞进书包里，又飞速地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”

假如你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做？

3、分角色朗读这个部分。

三、学习第三部分，升华情感。

1、妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘？读读课文的最终4个自然段，绽开小组商量。

2、沟通看法：要求表达观点时，要用课文中相应的语言作为根据。

3、回扣主题：全班齐读课题，为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。

4、小结：妈妈是在夸小姑娘关爱他人、专心体察他人的疾苦，很和善，也是对小姑娘主动承当自己过失，有责任心的一种确定。

四、联系实际，指导行为

在你的生活中，发生过类似的事情吗？能不能谈谈你当时的感受？

学校四班级语文下教案7

一、教学目的：

1、阅读课文，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人苦痛，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2、学习生字新词，理解“诊费”“记载”“解除”“拜见”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“寒冷酷暑”等词语。

3、理解课文内容，回答书后问题。

4、给课文第4自然段分层次。

5、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培育同学分层和概括层意犯难点。

三、教学思路：

教同学字词——初步理解——提出问题——商量问题——深刻理解——指导朗读

四、教学资料：

李时珍〔1515—1593〕：我国明朝杰出的医学家和药物学家。22岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。

《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

五、教学用具：投影仪和幻灯片。

六、教学时间：三课时。

其次课时

教学过程：

一、板书课题：李时珍

今日，我们连续学习李时珍，一起来了解这位宏大的医学家编写这一宏大的著作的历程。出示幻灯片：看看我国古代十大名医之一：李时珍的照片

二、初读，理线索

请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

1、自由轻声读课文，想想李时珍是怎样一个人？课文从哪几方面介绍的？板书：立志、学医、编书。

2、找出与上面三方面对应的自然段。

3、请大家再来读读课文，边读边思索：

李时珍是一个怎样的人？课文中哪些内容让你感受到了这一点。把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学沟通。

4、全班沟通

老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

三、引读，明也许

课文第1、2自然段是非重点内容，所以采纳引读的方式，使同学明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的缘由是什么？

四、细读，识“经过”

〔1〕指导同学围绕“编书”质疑。

〔2〕梳理同学提问，并有针对性地释疑。

A、导读第3自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

出示幻灯片：学习第3自然段，说说旧的药物书有什么缺点？

1、很多有用的药物没有记载——不全面。

2、有药物没有说明样子和生长状况——不具体

3、还有一些药物记错了药性——不正确。

然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、具体、正确的药物书就是一部完善的药物书。

〔板书：全面具体正确；结合其次句话进一步理解“完善”的意思〕

①引读第1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点？在书上标序号。引读旧的药物书有三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：“他发觉旧的药物书有不少缺点”与后面几句是什么关系？〔总分〕指导同学用简洁的语言表达总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法？〔读第3句〕有什么确定？〔读第4句〕

师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个看法严谨的人。

板书：看法严谨

⑤比较句子：

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a、默读三句话，比较句子异同；

b、引导同学理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思？什么样的药物书才是完善的药物书？请联系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么关系？〔因果〕指导用“由于所以”说话。

B、讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了哪些预备工作？”

出示文字课件：“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候留意积累阅历，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药的名山。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。很多药材他都亲口品尝，推断药性和药效。他走了上万里路，访问了上千个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了很多书本上没有的学问。”“〔从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，“走遍了”说明白地方的广。〕同学能说到，不能说到老师不要舍命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的表达，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都——————走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧〕

“他有时——————————山上过夜”〔不怕苦，不怕累〕

“他走了上万里路———————————学到了——————————没有的学问”〔虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，事实上是为了让医学的内容更正确，更具体，更全面。〕

“他还亲口品尝”———————〔有献身科学的精神〕

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作？〔亲自上山采药〕

②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕不怕”，“拜见”等词意思，学习李时珍严谨科学看法和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，推断药性和药效。

他还品尝了很多药材，推断药性和药效。

他还亲口品尝了很多药材，推断药性和药效。

a、品尝是什么意思？

b、品尝药材会有什么危急？

c、品尝越多，遇到的危急就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝很多药材？

d、三句话相比，哪一句更表达了李时珍献身医学的崇高品质？再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系？〔总分〕用“——”画出总起句。

⑥教给同学“抓总起句概括自然段意思”的方法。

小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累阅历”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛苦，献身科学的人〕

师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？〔完善〕请大家联系上下文说一说。

老师引背第4自然段，出示幻灯：同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、具体、精确”的药物书，不但在治病的时候留意〔〕，还亲自到〔〕。他不怕〔〕，不怕〔〕，走遍了〔〕。他有时〔〕，饿了〔〕，天黑了就在〔〕。很多药材他都要〔〕，推断药性和药效。他走了〔〕，拜见千百个〔〕，向他们学到了很多书本上没有的〔〕。

C、自由读第5自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已到达完善的要求。

①《本草纲目》到达了完善的要求吗？自由读第5自然段，看看从哪些词句可以体会到。

②指导朗读，留意突出“宏大”一词。

③指导同学进一步理解“完善”的意思。

4、再读第5自然段，进一步体会编书的不简单。

①编写这部书简单吗？从哪些词体会到？用“…”标出来。

②自读体会编书的不简单。

出示“花了整整27年，他最终编写成了一部分新的药物书，就是的《本草纲目》。”

想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。〔让同学体会这些词语“整整”说明时间长，“最终”说明历尽艰辛，“”说明这本书的价值。〕

板书：有毅力，有恒心

四、品读，悟精神

边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的情景。比方说，在很多个晚上，在酷热的夏天，李时珍怎样做的等等〕

五、指板书总结

通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样宏大的医学和药物学家〔板书〕感到骄傲，为有这样一部宏大的著作感到傲慢。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们连续探究。

板书：

救死护伤，立志学医

立志

到处留心，暗记药方

李时珍

宏大的医学家

和药物学家不具体

学医：一面行医，一面讨论不全面看法严谨

不详细

不怕……不怕……不辞辛苦

编书亲自采药，亲口品尝献身医学

积累阅历，拜见别人虚心请教

整整27年，最终编成持之以恒

学校四班级语文下教案8

教学目的：

1。熟悉本课10个生字。理解听写部分的词义。

2。正确流畅地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

3。通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。

教学重点：

理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

教学难点：

如此多的生词，同学不能当堂课上立刻真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

出示：

花

你喜爱花吗？爱美也许也算是人的天性吧。德国人家家户户喜爱把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来……

出示课题：自己的花是让别人看的

1。齐读课题

2。他们这样做是为什么呢？

二、初读课文，整体感知课文内容。

1。读一读课文，用波浪线划出有关的句子。

2。板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：“颇”、“耐”

查字典理解“颇”。“很”的意思。

这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

师：认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？

三、再读课文，理解重点词句。

1。朗读课文其次、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。

再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？〔与姐妹字“瑕”进行比较。〕

联系上下文，你能说说“目不暇接”的意思吗？〔留意此处的应为多音字，应付的意思〕

老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得目不暇接。谁能用它也说一句话。

2。朗读课文第2。3小节。

3。老师小结：

试想：假如你走在大街上眼见五颜六色、万紫千红的鲜花，鼻闻沁人心肺的芳香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？

所以说人人为我，我为人人是一种美妙的的境界，更是人们之间互爱的表现。

让我们再一次去体会一下，数年后再次来到德国的感受吧？

4。读第4节。

5。认为除了花以外，秀丽的东西还有许多，你知道还有哪些秀丽的东西吗？

6。小结：正是有这奇怪的民族，才有这绮丽的景色。

四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。

1。学习生字：概、栽、确、含

2。朗读全文，要求不漏字，不加字。

3。通过今日的学习你学到了什么？

〔复习生字、词〕

4。你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？〔说一件贴一朵花〕

学校四班级语文下教案9

学习目标

1、熟悉生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、目不暇接、耐人寻味”等词语的意思。

2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

学习难点

体会“人人为我，我为人人”的境界

课前预备：

师：了解季羡林;设计课件

生：预习课文

课时支配

1课时

教学过程

(一)了解，扣问课题

1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗?

生：季羡林

2、介绍一下季羡林：

季羡林(1911--20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。

3、揭题导题：

从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国?

预设：两次，第一次是为了——留学，这一呆呀就是——10年

师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是——(课前板书)

4、齐读课题——自己的花是让别人看的

5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。

6、叩问“让”字，引导同学自主提问

预设：让别人看到了怎么样的花?——贴纸：让别人看到了怎么样的花?

如何让别人看花——贴纸：怎么让?

为什么自己的花要让别人看?——贴纸：为什么让?

7、牵线“秀丽”，一线贯穿

1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的仆人问她：你离开德国这样久，有什么改变没有?”

季羡林回答说：改变是有的，但是秀丽并没有转变。

发问：德国的什么可能变了?

秀丽并没有转变是指哪些秀丽没变呢?

8、过渡语：莫非真的只有花的秀丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。

二、初读课文，理清内容

1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道儿。下面就请同学们连续仔细自由地读书。

留意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后思索，这篇课文主要写了什么内容?

2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。

宇宙间美的东西许多，花在其中占重要地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。

(1)(请一名同学读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?——重读。来读读看。

(2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。

改变是有的，但是秀丽并没有转变。

(1)(请一名同学读完)问：季羡林想赞美德国的什么?——秀丽，所以我们要把朗读的重点落在——秀丽。听老师读。

(2)我还是采纳刚刚那样重读的方法突出秀丽这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在秀丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。

(3)生读句子

归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的方法。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。(不要问为什么这样读?)

(1)停顿教学，“如”是似乎的意思，“入”是进入，我们平常读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是事实上表示一个词语，所以要做此停顿。

(2)介绍山阴道的秀丽故事：东晋王献之一日由我们如今的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人目不暇接。”此言一出，山阴道就从今声名远播，许多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。

(3)齐读。

3、概括课文主要内容：

指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!

三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美

(1)沟通

(大屏幕出示句子)

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。”

(2)配乐批注，开展语言训练

(3)生自由读，做批注。

(4)同学沟通，老师相机点评。

(5)关注：花团锦簇、万紫千红

花团锦簇

老师发觉你抓住了词语“花团锦簇、万紫千红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?

同学沟通：

预设：花特别的多

那可能会有哪些花?

这些花都分散在一起，这就是——花团锦簇(板书)

从哪里还可以看出德国街头的花许多?——任何，家家户户，花的海洋，目不暇接。

万紫千红

什么是万紫千红?

预设：花有许多种颜色。

哪些词语也可以用来形容花的颜色多?

五颜六色、五光十色。

是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：万紫千红)

(6)朗读训练，引读

你看，全部的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是

——花团锦簇。

红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是

——万紫千红。