小学数学教案汇编8篇

第第页小学数学教案汇编8篇学校数学教案篇1

第1课时

教学目标

1、组织同学在详细的情境中学习十几减9的减法，使同学体会数学就在身边。

2、培育同学简洁的推理力量和表达力量。

教学重点

教学难点

学会用自己喜爱的方法计算十几减9〔主要方法：破十法和想加算减〕

教学过程

情境图：

一、谈话引入

元日那天，一〔2〕班的小伴侣去公园参与了一次好玩的游园活动〔屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图〕。请认真观看，在这个游园场地上，左边的小伴侣在干什么？右边的小伴侣在十什么？”〕

让我们一块儿去看看，小伴侣买了几个气球？

二、教学气球图

1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。

请问学们依据这个情节提出数学问题。

同学提出的问题有：〔1〕还有几个？〔2〕再卖几个就全部卖完了？

2．组织同学思索上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在同学说的根底上，教师板书算式：15-9＝？

3．引导同学看着气球图，说15-9的计算过程。

〔看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6

10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6〕

4．评价同学以上算法，说明都正确，同时引导他们思索：你认为哪种方法便利？

三、教学套圈图

1．显示图片：看看这边小伴侣在干什么？〔他们在玩套圈圈的嬉戏。〕这个嬉戏的规章是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？

2．组织同学依据以上情景提出一个数学问题。同学提出的问题一般是：还有几个没套中？

3．列式解答，并说一说你是怎么算的。

刚刚小伴侣从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不得！如今观看这两个算式它们有什么相同的地方？〔都是十几减9的减法〕今日我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。

例1：

1．出示12-9＝□，组织同学思索，用自己的方法计算结果。对略有困难的同学，允许他们用学具摆一摆，再计算。

2．组织同学沟通12-9的不同算法。要求每个同学应仔细倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？假设不同，哪种方法更好些呢？

3．比照、商量不同的算法。

同学商量后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种便利就用哪种方法计算

稳固练习：

完成练一练1、2、3把握根本方法：破十法和想加算减。

小结：

这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？

板书设计

其次单元《20以内退位减法》教案

课题

十几减9

第2课时

学校数学教案篇2

教学目标：

1、使同学能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比拟它们的大小。

3、初步把握100以内数的组成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。

教学难点：

初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。

教具预备：

计数器、数字卡片

教学过程：

〔一〕复习：

1、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？〔个、十、〕对！

“那么怎么样用计数器表示11？”〔指名答复，说一说数位表示的意思〕

〔二〕导入：

“刚刚表示的数都是20以内的数，假设是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

说一说数的组成。

〔同学商量，教师指名答复〕

写作：24读作：二十四〕

〔三〕新课：

1、想一想应当怎么样用计数器表示42？〔指名答复〕

想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

写作：42读作：四十二

2、〔1〕教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”〔指名答复〕

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

3、练习稳固：

〔1〕接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

〔2〕教师读数，同学听数并动手写数，再全班对答案。

〔3〕同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

〔4〕稳固练习

1、个位是7，十位是4，这个数是〔〕。

2、65的6在〔〕位上，表示〔〕，5在〔〕位上，表示〔〕。

3、一个两位数，从右边起第一位是7，其次位是2，这个数是〔〕。

〔四〕小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。〔板书：读数、写数〕其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小伴侣们是否都娴熟把握了100以内数的读写呢？好我们如今来做练习。

学校数学教案篇3

教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：

1．使同学理解小数加、减法的意义，初步把握计算法那么，能够比拟娴熟地笔算小数加、减法。

2．培育同学的迁移类推的力量。

教学过程：

一、复习

1．少先队采集中草药。第一小队采集了1250克，其次小队采集了986克。两个小队一共采集了多少克?让同学先解答，再说一说整数加法的意义和计算法那么。

2．笔算。

4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41—0．75＝

让同学列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并留意检查同学竖式的书写格式是否正确。

二、新课

1．教学例l。

(1)通过旧学问引出新课。

教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。让同学读题,理解题意。

(2)引导同学比拟整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应当用什么方法计算?为什么要用加法算?”

引导同学通过比拟说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。由于要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

(3)引导同学理解小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让同学说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应当怎样算?”引导同学说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

教师接着再提问：“为什么要把相同数位上的数对齐?”引导同学说出相同计数单位上的数才能相加。教师告知同学：小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，所以列竖式时只要把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。

然后让同学计算，算完后教师提问：“得数7．810末尾的‘0’怎样处理?能不能去掉?为什么能去掉?”引导同学说出依据小数的性质可以把末尾的“0”去掉。并告知同学以后在计算小数加法遇到小数末尾有“0”时，通常要把“0”去掉。

2．让同学做第111页“做一做”中的题目。

让同学做，教师巡察，检查同学是否把小数点对齐了，最终集体订正。

3．引导同学比拟小数加法和整数加法的计算法那么。

教师：“小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方?”启发同学说出小数加法和整数加法都要把相同数位上的数对齐，小数加法只要把小数点对齐就能使相同数位对齐：

4．教学例2。

(1)引导同学通过比拟得出小数减法的意义。

教师：“例2的条件和问题与例l比有什么改变?例2的数量关系是什么?”启发同学说出例2是已知两个小队采集中药材的总数和第一小队采集的千克数．求其次小队采集的千克数；可以看出小数减法也是已知两个加数的和与其中的一个加数。求另一个加数的运算，所以它的意义与整数减法的意义是相同的。

(2)利用学问迁移使同学理解小数点对齐的算理。

让同学联系小数加法小数点对齐的算理，说一说小数减法小数点为什么要对齐：然后教师把千克数改写成克数并列出竖式，提问：“个位上是几减几?”接着让同学看小数减法竖式，提问：“被减数干分位上没有数计算时怎么办?”利用小数的性质使同学理解被减数干分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看作“0”再计算，以后在计算时遇到这种状况也可以这样处理。接着让同学计算，教师巡察，检查同学小数点是否对齐，被减数千分位的处理是否正确，得数的小数点点得是否正确。

5．比拟小数减法与整数减法的计算法那么。

让同学商量小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方。使同学明确这和小数加法与整数加法在计算上的关系是一样的。

6．小结。

教师：“通过学习上面的学问，小数加法和小数减法的计算法那么有什么共同的地方?”

启发同学说出小数加减法计算时都要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，都要从最低位算起。然后教师把小数加减法的计算法那么完好地说一说。并让同学看书上的法那么，齐读一遍。

7．做第113页最上面“做一做”中的题目。

同学做题之前，教师先提问：“整数加减法各局部间的关系是怎样的?整数加减法是怎样验算的?”从而说明小数加减法各局部间的关系及验算方法与整数加减法的一样。再让同学做题．检查竖式的书写及计算有没有错误，得数的小数点点得是否正确，验算的格式对不对。订正时，让同学说一说是怎样计算并验算的。

三、稳固练习

做练习二十六的第1—2题。

1．做第l题，教师先说明题意，要依据加法算式来写减法算式的得数，不用再列式计算。同学做完之后，可以提问：“你是依据什么来写减得的差的?”使同学加深对小数减法的意义和加减法关系的熟悉；

2．做第2题，让同学做，可以要求同学验算。教师巡察，进展个别辅导。订正时，针对同学易出错的地方重点说一说。

学校数学教案篇4

篇一：学校数学一班级下册教案——拔萝卜

教学目标

1．让同学在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的.加减法计算与生活的联系。

2．探究并把握两位数加减两位数〔不进位、不退位〕的计算方法，并能正确计算。

3．初步经受在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决简洁实际问题的意识。

4．培育合作探究、沟通的意识。

教材分析

本节课是在同学把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进展的。教材中供给小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让同学依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加减两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和同学为主体的思想。教材将加减法合起来支配，用“主题图”的形式引导同学提出加减法的问题，使同学学习数学更加接近于实际。另外，教材在表达算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被同学承受的计算方法，它是同学学习笔算的开头，也是以后学习多位数笔算加减法的根底，引导同学在分析比拟中理解并承受这种方法，表达了肯定的算法优化思想。

学校及同学状况分析

同学都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数〔不退位、不进位〕的根底学问，而且相当一局部同学已从家长那里获得了一些用竖式计算的学问储藏；而依据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开头就给同学进展这方面的训练，同学已普遍具备这个力量。但一少局部同学爱讲不爱听，还有些同学愿做不愿表达，更有甚者，愿听教师的，而不愿听同伴的发言。所以，同学能否与同伴沟通自己的算法，能否虚心、耐烦地倾听、思索他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。

课堂实录

〔一〕借助情境，设疑激趣

师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。〔板书课题：拔萝卜〕为了调动兄妹两人的主动性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔竞赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不愿歇，最终和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的竞赛结果吗？猜一猜，谁会赢？

〔当教师讲完童话故事，提出让同学猜猜谁可能会赢时，同学的心情一下子由悄悄地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活泼起来，继而产生剧烈想知道竞赛结果的愿望，学习爱好油然而生。〕

〔二〕觉察问题，提出问题

(教师出示拔萝卜挂图。猜对的同学表现出兴奋的样子。〕

师：从图中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。〔该生把前面学到的学问应用到此，教师赐予了确定和表扬。〕

师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多学问。那么，依据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？

〔同学们争先恐后，都想发表自己的看法。〕

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？

生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？

生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？

(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)

生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？

师：这个问题不简洁，你为什么会这样想？

生5：由于白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？〔该生不仅主动动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是兴奋，立刻奖给他一颗黄色的才智星和一颗红色的友爱星，对他的思想赐予了主动确实定。并指出这个问题很不简洁，目前你们还没有力量解决，假设谁有爱好，下课后教师和你们一块探讨。〕

〔三〕探究算法，解决问题

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？

生：想。

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？〔大多数同学提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是敬重同学，让同学参加决策，表达以同学为主体的思想。〕要解答这个问题，怎样列式计算呢？

生：36+23＝59〔根〕。〔一局部同学直接说出计算结果。〕

师：算出得数的同学，如今用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内沟通算法。

(同学汇报。)

生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。

生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用竖式计算的。〔师板书“竖式”。〕

师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今日要学习的一种新的算法。

〔教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。〕

生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

师：为什么相同数位要对齐呢？

生5：由于6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要留意两点：〔1〕相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；〔2〕从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在其次个加数前面。

师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，教师也为你们感到骄傲。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你如今比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最终把你喜爱的算法告知你的同桌。

师：以上几种算法，你喜爱哪一种？为什么？〔指名班上沟通。〕

生1：我喜爱用竖式计算，由于它算起来比拟简便，不简单出错。〔很多同学都喜爱用这种算法，大约有一半多。〕

生2：我喜爱用口算，由于这种算法快。〔这一少局部同学都是平常计算力量强，计算快的。〕

〔评析在这个环节中，充分发挥同学的主体性，一改正去教师讲，同学听的教学模式，而是放手让同学依据自己的生活阅历和学问储藏，亲自经受学问、结论的形成过程，探究计算36+23的方法，进展思维力量。算法多样化的过程中，充分关注同学的个体差异，又留意算法的优化，使同学在比拟中选择较为简便快捷的方法。〕

师：刚刚，同学们通过自己动脑筋、想方法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。

(同学四人一组选择商量解决问题，气氛强烈，但个别组组员商量不怎么主动，教师关心引导他们。)

(小组汇报。)

组1：我们组共探究了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；其次种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。

师：其他组还有别的算法吗？

组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

师：如今大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？〔同桌两个小伙伴静静地说。〕

〔评析在让同学探究出加法计算方法的根底上，再让同学探究减法的计算方法，同学很简单由加法类推到减法，从而培育同学初步的学问迁移力量。以小组为单位，共同解决问题，培育同学的合作意识力量。〕

〔四〕稳固应用

1．师：这节课在探究两位数加减两位数的计算方法中，大家主动动脑，觉察了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。

54+2378－5422+3698－52

〔学习的最终目的是应用，让同学在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。〕

2．森林医生〔出示29页第4题〕。

师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们情愿吗？

生：情愿。

师：如今请大家翻开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高超，能把这四棵小树治好。

〔同学做题，四人板演，最终讲评，评出“最正确医生”。〕

〔五〕小结

师：今日这节课，你们觉得快乐吗？哪些地方你们学得很开心？你们都学会了什么？

〔同学对自己的课堂表现进展回忆与评价，学会反思。〕

教学反思

本节课教学中，我本着让同学自己经受探究算法的过程的理念，尽量给同学制造参加各种数学活动的时机，让同学在已有学问和阅历的根底上去主动探究不同的计算方法，以进展同学的多向思维力量。

通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。

1．同学学习爱好盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部同学都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。

2．教师始终以同学为主体，为同学效劳，给同学供给自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让同学自己觉察、提出问题，并尝试解决，给同学供给丰富的学习学问和应用学问的时机，培育同学解决简洁实际问题的意识和力量。其次，在同学经受探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个同学的学习过程，敬重同学的独特差异，鼓舞引导同学在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进同学的独特进展。

3．表达算法多样化的思想，并留意算法的优化。

《标准》指出：由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给同学供给沟通各自算法的时机，鼓舞和敬重同学的不同理解，让同学自主选择适合自己的算法，为不同的同学形成适合自己的学习策略供给有效途径；但由于一班级同学年龄小，认知水平低，在同学提出多种算法后，教师要引导同学分析比拟，推举一种对大多数同学来说普遍适用、易于承受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应当让大家共享。

同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。

1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对同学进展鼓舞、欣赏，同学对他人或自己的行为做出评价时不那么主动。

2．我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我觉察由于同学间进展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常匀称，因此组与组之间表现出明显的差异性：有的组商量强烈，个个发言主动；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参加同学的商量中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨讨论的问题

案例点评

这节课设计思路清楚，教学目标明确，充分表达了课改精神。一开课，教师就为同学创设一个宽松和谐、温馨好玩、公平民主的学习环境，带着同学在共享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时，觉察数学问题，讨论数学问题，使学问与技能、情感看法与价值观得以表达。在教学过程中，教师没有一味地说教，而是让同学根据已有的学问储藏，采纳自主探究、合作沟通等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的方法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的方法。在同学主体地位得以充分表达的同时，教师适时地用不同颜色的才智星和友爱星等形式对同学的出色表现予以评价，极大地调动同学学习的主动性，使全体同学都能够主动、有效地投入到学习活动之中。

编者点评

1．大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动同学的主动性，是本节课值得讨论的地方。如何让每个小组成员有事做，有话说，适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方。在新课程实施过程中我们提倡同学在参加中、反思中成长。

2．让同学在活动中经受方式方法的探究过程，这一点是难能珍贵的。是否能依据低班级同学的年龄特点，设计各种各样的嬉戏活动，如玩卡片等活动来探究加与减的方法，可能会到达寓教于乐的效果，使同学产生对数学的爱好感与亲近感。

3．课尾的总结实行常规性的方式，概括本节的学问，但同学各方面的提升，不是光靠总结就可以完成的。应依据课的内容加以拓展，在身边查找带有数学加、减的生活实例，拓展同学的思维，拓展同学学习的空间，加强数学与生活的联系与应用，使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。

篇二：一班级数学教案——拔萝卜

教学目标：

1、在详细情景下进一步体会加减法的意义。

2、探究并把握两位数加减两位数〔不进位，不退位〕的计算方法。

教学重点：探究并把握两位数加减两位数的计算发法

教学难点：1、引导同学尝试自己的方法，表达算法多样化并把握计算发法。

2、能娴熟的计算两位数加减两位数〔不进位，不退位〕

一、创设情景，引入新课

1、讲解并描述小兔拔萝卜的故事

2、出示主题图：板书课题拔萝卜

二、分析情景，提出问题

1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？

2、解决问题

一共有多少个萝卜？

小黑兔比小白兔多拔几个？

小白兔比小黑兔少拔几个？

如何列式计算？

三、探究算法

1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？

2、小组内沟通算法：

方法一：摆小棒计算

方法二：在计数器上拨珠计算

方法三：先算30+20=506+3=950+9=59

方法四：先算36+20=56再算56+3=59

方法五：先算23+6=29再算29+30=59

方法六：列竖式计算

3、、竖式计算：

36

+23

59

说说在进展竖式计算时需要留意些什么？给小伙伴们提个醒

小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。

4、口算或竖式计算：43+25

四、试一试。

1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看

2、沟通方法

五、练一练，稳固竖式计算方法

完成练一练第一题

六、小结；

今日，大家通过自己思索并和同伴沟通，知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。

学校数学教案篇5

教学目标

1．使同学会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。

2．培育同学用不同的方法解决同一个问题的力量。培育同学的观看、口头表达力量。

3．初步感受数学在日常生活中的作用。培育同学喜爱自然的美妙情感。

教学内容

教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。

教具、学具预备

教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。

学具：6个大信封，6种数量不一的小动物〔16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马〈见附图〉〕，每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图〔天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地〕，6块小黑板，6支粉笔。

教学设计

创设情境，引入新知

1．师：有这么多教师来听咱们同学的课，大家兴奋吗？今日除了教师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就翻开信封，请他们出来吧！〔同学分组活动：争先恐后地翻开信封，倒出里面的小动物和情境图。〕

2．师：都有哪些小客人呀？

〔同学争先恐后地说自己小组的客人。〕

3．师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并依据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗？〔生：行！〕

师：这么有信念呀？那就发挥你们小组的力气开头吧。咱们比一比哪个小组合作得最开心、最胜利。

同学分组活动：

1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？

2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？

3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？

4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶？

5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？

6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？

4．展现各小组提出的问题。

师：教师刚刚到小组中去，看到同学们合作得特别好，教师真为你们感到兴奋。哪个小组情愿汇报一下你们组提的问题？〔请每组同学分别展现他们贴的画面和提出的问题。〕

5．师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学学问解决这些问题呢？〔让同学任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。〕

〔同学分组活动。〕

6．小组汇报。

可引导同学采纳相互提问的形式。

例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采纳什么形式，只要同学能够说清晰每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。

7．结合小马图，让同学用不同的方法解决问题。

师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算？〔小组商量〕

生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。

生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。

小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！

反应练习，强化新知

1．师：看到同学们玩得这么快乐，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？〔出示：带问题的兔子图。〕

2．师：今日小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？〔生：一共有多少只兔子？〕你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。

3．分组汇报。〔同学消失了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。〕

4．教师小结：同学们真是太聪明了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢！

对想出两种方法的小组赐予嘉奖：每组奖一颗才智星。

当堂作业，稳固新知

师：今日我们学习的就是课本上第107页的内容。翻开书，先把例4的算式填上。还想不想连续关心小动物解决问题。〔生：想！〕该关心谁解决问题了？〔生：小鸟和松鼠。〕

1．同学完成“做一做”中的练习题。

2．同位互评。做对的就可以得朵花。

3．集体订正，请个别同学说一说。〔这里要表达对做错题同学的辅导。〕

课堂总结

今日这节课，同学们上得特别好，我们关心小动物们解决了这么多问题，都是用的什么学问？〔生：数学学问〕用数学来解决问题是一种很好的方法。〔出示课题：用数学〕数学学问可真重要呀！我们肯定要学好它、用好它。

教学设计说明

“用数学”是《义务教育课程标准试验教科书学校数学一班级上册》第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的根底上进展教学的。教科书上呈现的是灰兔、白兔在嬉戏的情景，让同学用所学数学学问解决“一共有多少只兔”的问题。与101页“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要同学自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：〔1〕点数出兔子的总只数；〔2〕按群计数〔左边8只，右边7只〕后，算出总只数；〔3〕按颜色分类计数〔白兔10只，灰兔5只〕后，算出总只数。让同学学会从不同的角度分析思索问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比拟单一，留给同学分组学习和主动探究的空间缺乏。我认为同学在前面已经屡次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不生疏了，已经具备了依据画面提出问题，并用数学学问解决问题的力量。所以我们在设计这节课时，把教材供给的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合同学实际和小班分组教学的特点又增加了6种小动物〔每组一种，每种又分为同向的和反向的〕，并配有6幅背景图。教学中，以“小客人来做客”的形式让同学自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给同学充分地动手操作和动脑思索的时机，而且能消失多种资源信息。然后让同学依据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就消失了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面〔不能选择自己小组的〕，通过小组商量，依据已有的学问阅历来解决问题。最终以“小马图”为例，让同学发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，同学可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低班级的同学，充分激发他们的学习主动性。同时，这种设计还可以让同学从中感受到大自然的秀丽和小动物的得意，从而很自然地实现了喜爱自然、保护动物的教育目标。

教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探究学问的主动权充分地交给同学，让他们通过自己思索、小组商量、集体沟通、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学学问解决问题。最终我又引导同学从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去觉察身边的问题并用数学学问解决。同学在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培育了同学之间互帮互助的合作精神。

专家评析

在学习新知时，教师创设了贴近同学并富有童趣的资源信息，给同学供给较大的思维空间，放手让同学主动去探究新知，引导同学通过动手操作、组内合作学习、组间互相汇报、沟通、提问、评价等形式，促进同学主动地参加学习活动。在活动中培育同学初步学会利用已有学问阅历提出问题，并采纳多种方法解决问题。同时教师改进了教材的编排形式，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题消失，这样既稳固了新知，又进展了拓展练习。在稳固练习时，充分利用书上的“做一做”，让同学进一步“用数学”解决问题，并通过生生互评，培育了同学初步的评价力量，收到了很好的教育教学效果。

通过谈话，创设出“小客人来做客”的情境。这种形式比拟活泼，易于激发同学学习数学的爱好，同时可以自然地引入新知。

学校数学教案篇6

【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。

【教学目标】

1、引导同学归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高同学的综合、概括力量。

[2、通过一图四式的练习，使同学娴熟地把握20以内退位减法，进一步提高每个同学计算20以内退位减法的娴熟程度。]

【教学重点】系统整理20以内退位减法。

【教学过程】

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今日这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

[1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？]

二、探究规律，汇报沟通

同学小组汇报商量结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

〔1〕每一竖行的减数都不变.

〔2〕每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1

[引导同学得出：减数不变，被减数越大。差也越大。]

2、横着看，在排列上有什么规律？

〔1〕每一横行的被减数都不变。

[〔2〕每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。]

三、把握算法

[想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？]

四、归纳整理

[动脑筋想一想你还能觉察什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？]

五、口算练习

[1、教师任指表中一题，同学以最快速度口算出答案。]

2、教师随便指出表中一题，让同学找出与这道题得数相同的全部试题。

[3、针对同学简单出错的题目重点练习。]

4、做练习六第3题。

[全班同时开头做题，教师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。]

5、完成练习六第1题，夺红旗竞赛，培育同学计算力量。

[6、完成练习六第2题，关心同学进一步稳固和娴熟运用退位减法表中的规律，把握得数相等的两个减法算式的特点。]

六、总结并布置作业

【教学反思】

通过本课的练习，使同学在有梯度的练习中进一步理解和把握了十几减9的退位减法的计算方法，在教师的鼓舞下，运用想加算减法，同学计算的速度有了明显的提高。

学校数学教案篇7

教学目标：

1、使同学通过自主探究学会列方程解比拟简单的两步应用题

2、培育同学的主体意识，创新意识，合作意识以及分析力量，观看力量，发散思维力量，表达力量

3、使同学体验到生活中到处是数学，体验到数学的应用价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。教学重点：把握列方程解应用题的方法步骤。教学难点：依据题意分析数量间的相等关系。

教学预备：多媒体课件

教学设计：教师创设生活情境，使孩子在一个布满鼓舞，布满确定，布满共享，布满赞美的环境中学习。培育他们感悟生活的力量。

教学过程：

一、创设生活情境，复习旧知，导入新课

1、师：同学们，休息日的时候，你们都做些什么？生：看电视、补课等。

2、师：出去玩同样会学到学问，只要你留心，生活中到处都是数学，上周日小明和妈妈去公园玩就遇到了好多数学问题。〔课件显示〕小明最喜爱坐飞机了，于是妈妈给了他一些钱，让他自己去买票。〔课件显示〕他花了5元钱，还剩15元，妈妈给了小明多少钱，你们知道吗？同学汇报，解题思路并列式师：谁还有不同的方法？同学用含未知数X的方法进展汇报确定同学的发言，引出课题。

二、合作学习，探究新知

教学例题〔课件显示〕玩下一项游乐工程，先去买票，票价6元，买两张，还剩38元，你知道这次妈妈又给了小明多少钱吗？想一想，这组信息中蕴含着怎样的关系呢？同学汇报。师确定同学发言。下面，我们就用列方程的方法来解决这个问题吧！你们认为应当怎样做？同学猜测。师：如今，请同学们用自己找出的数量关系，依据刚刚商量的结果来列方程解决这个问题吧？。同学汇报，教师板书。归纳步骤.师：学到这，请同学们回忆并商量一下，刚刚我们用列方程的方法解题时经过了哪些步骤？同学充分商量后汇报。师：看看数学专家是怎么归纳的呢？〔出示投影〕确定同学，赞扬同学。

三、实际应用

１、师:小明玩了半天，他和妈妈都感到口渴了，不知买什么饮料好。谁情愿帮小明出出想法？师：如今我们虚拟购置饮料的场景。我当售货员，各小组派一名同学买饮料。用今日学习的学问求每瓶水的价钱。同学在小组内合作，共同解决问题。汇报时让同学说说是怎么思索的，请其他同学针对他们的思索方法和解答过程提出看法。

２、〔课件演示〕小明选择了买酸奶。〔出示小票〕看了小明的购物小票，从中你知道了什么？还有什么是不知道的？〔数量〕同学解