小学四年级语文《触摸春天》教案(9篇)

Word第第页小学四年级语文《触摸春天》教案(9篇)学校四班级语文《触摸春天》教案1

【教学目标】

体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，倾听心灵的翅膀翱翔时发出的轻响。

【教学过程】

一、引出课题

1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

生：触摸春天

师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题，读课题：

师：你是怎么触摸的?轻轻地读。

二、初读课文

1、如今我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

2、这位小女孩清静给你留下了怎样的印象?

3、师：清静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出清静是专心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。

4、沟通：

三、精读课文

1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：谈谈你对句子的理解、体会。

师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

读句子。

师：文中还有一个词也能说明清静走得流畅，你能找出来吗?

读词，读句，读段。

2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着清静，这个小女孩成天在花香中流连。

指名读，你读出了春天的美。

师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是秀丽可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的清静小伴侣却无法看到，你想清静会是怎样的心情?

(圆满、快乐，由于还有浓郁的花香，她成天在花香中流连。)

师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。

指名读这一段，读出清静的快乐。

齐读。

师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出清静在专心灵触摸春天呢?

3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

读。

谈体会，从那个词语中尤其可以看出清静那神气的灵性?

再读。

师引：更令人震撼的还在后头呢!

4、清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

师：浓郁的花香吸引着清静，盲童清静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)

读，读出惊异，读出不行思议。

师：你信任这个奇迹的发生吗?

生说。

师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。(音乐声中课件缓缓打出字)

师引：同学们，上天是很公正的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。清静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。读。

缓缓出示下一句，指名读。

5、蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：假如你是清静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?

生说。

师总结：这就是清静以往从来也没有过的体验呀!

带着这种体验，再读句子。

6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有许多奇妙的东西，想象清静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比方松软的花瓣，筋络清楚的叶片，生说。

师引：在春天的深处，清静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是清静感受的春光啊!

师引：清静的心灵是多么细腻呀!清静的心灵又是纯净、美妙的，你从哪看出来?

7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。

指名读。

师：清静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?

生说。

师：好一个无利欲私心的女孩!

生再读。

师：好一个一尘不染的女孩。她或许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

师：同学们，你们说出了清静的心声。就如课文中所写的，此刻，清静的心上肯定划过一条美丽的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。你们所说的，正是那翱翔的概念啊!

指名读，齐读。

四、出示最终一节，读最终一节

师：同学们，没有惊动清静，由于在这个芳香袅(niǎo)袅的早晨，清静告知他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。(读)

今日，在这个书声朗朗的教室里，清静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。(读)

师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

学校四班级语文《触摸春天》教案2

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

教学重难点：

怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩清静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感。

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅”。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

让同学描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导同学对课题质疑。

二、初读课文。

1、同学用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想清静是怎样触摸春天的。

2、了解自读状况：

指名同学读课文，随机出示词语，引导同学结合语境、联系上下文初步理解；对同学在朗读中消失的读有困难的句子，将作准时指导，引导同学把课文读正确、读流利。

三、再读课文。

引导同学进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对清静的初步印象；初步了解清静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

引导同学选择课文中自己感爱好的段落再读，方式可多样，使同学进一步熟识课文，能正确、流畅地朗读。

四、同学提出不理解的地方，从而使其次课时能作准时而相应的调整。

五、指导识记、书写生字。

重点提示同学留意“磕”〔上下结构〕、“瞬”“翔”〔左右的比例〕

同学用钢笔在书上描红。

六、作业：

1、熟读课文；

2、抄写生字词。

其次课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

教学过程：

一、复习导入：

读课题。

课文中讲的是谁触摸春天？〔清静〕她是一个——〔盲童〕

当秀丽的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的清静又用什么来感受春光呢？

〔鼻、手、心……〕

过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

可爱的小姑娘清静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的一起来走近清静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

二、研读课文：

1、出示第1、2自然段，同学齐读。

〔1〕指名再读第2自然段。

春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

〔同学有可能一下子就很会详细描述，那就依据同学的沟通，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”同学也可能很简洁地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”〕

〔2〕引读“浓郁的花香吸引着清静。这个小女孩成天在花香中流连。”

从中你体会到什么？

请同学们想象一下，成天在花香中流连的清静可能会做些什么呢？

是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

小结：是呀，双目失明的清静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，布满了对大自然的喜爱。

〔3〕感情朗读第2自然段。

2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？同学自由读第3—5自然段。

沟通：

〔1〕我首先看到了什么？

随着同学的沟通，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导同学联系第2自然段说说，并读“这个女孩，成天在花香中流连。”

感情朗读第3自然段的一、二两句。

〔2〕接着我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名读“清静在一株月季花前……女孩奇妙的灵性抓住了。”

B、清静是怎么抓住这只蝴蝶的？

〔同学默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其精确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”〕

C、引读“清静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩奇妙的灵性抓住了。”这真是一个——〔奇迹〕

D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？〔同学说理由并读有关句子。〕

小结：是的，这就是清静“奇妙的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可清静，她靠着聪慧，靠着对大自然的喜爱，靠着对这块绿地的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩清静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

感情朗读“清静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩奇妙的灵性抓住了。”

E、引读“蝴蝶……扑腾，清静……惊异。”清静怎么会这么惊异呀？〔引导同学感悟到“这是一次全新的经受。”〕

此时的清静会怎么想呢？

此时的清静除了惊异，心里肯定还怎么样？

〔假如同学有说到可怕，我就“我想，此时的清静肯定惊异与快乐多过可怕吧，由于——〕引出”清静的心……地方。”〕

在清静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？〔扑腾的蝴蝶。〕是啊，在清静的心里春天布满了生气，就连悄悄站在一旁看着清静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读〔配乐〕。

3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？同学自由读第6自然段。

出示第6自然段，同学沟通看到的。

指名读“许久，……张望。”清静怎么把蝴蝶给放了呢/

盲童清静能张望到吗？

是的，清静的眼睛看不见，可她什么地方能观察？〔心里〕由于她的心里有一双——〔光明的眼睛〕那么，她心中那双光明的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引读第三句。

感情朗读第6自然段〔配乐〕。

4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

当时我可能怎么想的？引出并读其次句。

〔1〕这里的“谁”指？包括课文中的——？

〔2〕总结：文中的清静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她专心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，翱翔的欢乐，为自己制造了一个属于自己的缤纷世界。〔板书：制造缤纷世界〕

〔3〕再读‘谁……谁……”

三、作业：

1、好好地再读读课文，背背自己喜爱的段落；

2、积累摘抄课文中好词佳句。

板书设计：

触摸春天

制造缤纷世界

学校四班级语文《触摸春天》教案3

教学目标：

1熟悉9个生字，会写11个字，熟悉多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经受瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间芳香袅袅”等词语。

3正确流畅地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：熟悉生字，规范书写。从整体上感知课文。

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内沟通。

1依据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经受瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间芳香袅袅

我还理解的词语有：

3仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体沟通：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经受瞬间扑闪概念

弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

悄然合拢

2沟通生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜爱的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

其次课时

教学目标

1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体会清静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学预备

1从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

学校四班级语文《触摸春天》教案4

教学目标：

1、能正确、有感情的朗读课文。

2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的喜爱，激发同学喜爱生活，制造美妙生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

教学重点：

通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点：

感受盲童对生活的喜爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

教学方法：

采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让同学在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

教学过程：

(一)课前预备。

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓舞。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入。

1、歌声好听吗?那老师太兴奋了。我们可以开头上课好吗?小伴侣在查找春天，由于春天是秀丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(同学自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发觉春天的美呢?(同学自由说)是呀我们可以用光明的眼睛欣赏秀丽的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课仆人公清静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

2、齐读课题

(三)整体感知，回顾课文内容。

1、概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(同学说)

清静这样的举动，感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)为什么说这是一个奇迹?这不是我们很简单做到的吗?(同学说)

那清静制造了那些奇迹呢?

2、接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(四)细读课文，深化品析。

1、盲女孩清静制造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、互相说一说清静是如何来制造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

预设(一)清静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、清静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而清静却可以做到“流畅”?

3、想一想清静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美妙，清静的快乐。)

4、带着这样的感觉来读其次自然段，(对春天的喜爱、清静的快乐)

预设(二)清静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的?她要干什么?

同学们请留意清静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个微小的动作中，你感受到了什么?

带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。

清静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设(三)清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的灵性捉住了。

你认为清静是如何拢住蝴蝶的?

你认为是怎样的感觉?(成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

“奇妙的灵性”源于什么?那清静又是什么感觉?(她是那样的喜爱花朵、春天，才伸出双手。)

假设情境，同学们如今就是清静(老师配乐范读)，体会清静的内心在想什么?

看到这样的一幕，“我”是什么感受?

指名读第五自然段。

观察了清静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(同学说)

预设(四)在春天的深处，清静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，清静是如何对待的?

许久，多长时间，说明白什么?

放飞蝴蝶，清静仰起头来张望，“张望”什么意思，清静又在张望什么呢?(清静用她的心在张望。)

课件3、清静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对翱翔的渴望)

4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

(五)回来整体，拓展延长。

清静对生活的喜爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着，难怪会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。肯定要喜爱生活、生命。)

老师这里也有一个例子。

课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依旧是欢乐的，她也制造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你喜爱她，她就会给你机会，制造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了很多人的珍贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又观察了初升的太阳，我觉得自己是美好的，说到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

泡泡语还告知我们……我们能办到吗?让我们下课就开头行动吧，办一期关于“喜爱生命”的墙报，同学们，我们应当从哪查找资料呢!好，老师等待你们的好消息。感谢同学们的合作，再见!

板书设计：

17、触摸春天

流畅

奇迹伸向生命是美妙的

拢住

学校四班级语文《触摸春天》教案5

【教材简析】

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，静静扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上布满了惊异。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特别的小女孩就是课文的仆人公清静。说她特别，是由于她是一位盲童，说她特别，还是由于她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻，选编这篇课文的意图：一是引导同学体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟揭示的深刻道理。

【教学要求】

１、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命；熟悉７个生字，会写９个生字。

２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受”等词语。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

４、背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

【重点难点】

体会一些关键语句的含义，感悟揭示的深刻道理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、了解课文内容，理清课文层次。

〖教具预备

同学预备喜爱生命，喜爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

〖教学过程

一、激情导入

１、同学们，生命对于我们来说是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命犹如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有专心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。

２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？〔春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？〕

二、初读课文〔出示自学提示〕

１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

２、思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

３、想想课文主要写了什么内容？

４、把不懂的地方标出来。

三、指名读课文

１、讲解字词：

⑴字音：悄然〔qiao〕芳香袅袅〔〕小径〔〕曲线〔〕

⑵字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

⑶字义：

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指清静在花丛中来回走动。

芳香袅袅：形容香气缭绕不绝。

２、读完课文后，觉得题目很准确，盲人去查找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她布满惊异的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

４、质疑答题：〔简洁的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答〕

四、默读课文

思索：课文是按什么挨次写的？〔事情的进展挨次〕

全文共７个自然段，可分为三段：

第一段〔第１、２自然段〕：春天里，清静成天在花香中流连。

其次段〔第３～５自然段〕：一天早晨，清静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我特别惊异。

第三段〔６、７自然段〕：清静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

五、课堂作业设计

根据意思写出相应的词语：

１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵活。

２、姿势颜色繁多，特别秀丽。

其次课时

〖教学目标

１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

２、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

〖教具预备

把含义深刻的句子制成幻灯片。

〖教学过程

一、品读观赏，体会情感

１、默读标画。

２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行认真研读，课文有很多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品尝它的弦外之音，请你认真阅读课文，找出这样的句子，并想方法深化理解。

３、汇报沟通：

读读你画的句子，说说你的理解：〔出示重点句〕

⑴她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑵清静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

⑶我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着翱翔的概念。

⑸谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

４、你认真研读了课文之后，对清静有了怎么样的熟悉呢？清静虽然是个盲童，可她喜爱生活，喜爱生命，是在专心灵去感受生活。

⑴你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

⑵请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

⑶请整理你搜集的资料，办成专栏。

〖板书设计

伸出伸向多姿多彩

１７、触摸春天合拢拢住缤纷世界

〔喜爱生活〕张开张望

〖课堂作业设计

１、依据课文内容填空：

⑴我没有惊动清静，是由于〔〕

⑵在这个芳香袅袅的早晨，清静告知我们这样的'道理：〔〕

２、读下面一段，完成后面的练习：

清静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，左倾香的引导下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

⑴摘抄描写清静动作的词语。

⑵你从清静的这些动作中体会到了什么？

⑶用一句话概括这段话的内容。

学校四班级语文《触摸春天》教案6

【学习目标】

１、熟悉７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

【课前预备】

１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。

２、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。

一、沟通资料，共享信息

１、小组沟通：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。

２、全班沟通：

小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导同学运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

１、老师导入：

同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。

〔板书：触摸春天〕

２、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

３、同学沟通：

老师引导同学抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

１、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。

２、同桌对读课文，相互指正、评价。

３、自同学字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

４、老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩清静给你留下了怎样的印象。

２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴关心解疑。

３、全班沟通解决疑难问题：

〔较为浅显的问题，让同学相互关心解决；含义深刻的语句可以让同学在书中画出，临时不做商量〕

五、合作研读，领悟语句

１、文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

〔老师鼓舞同学发表不同看法，引导同学对文本进行细致的感悟〕

３、指导同学反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

学校四班级语文《触摸春天》教案7

设计理念：

着力指导同学主动主动地专心去读书、用情去体验，让同学真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思索，读出自己独特的感受。

教学目标：

1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。

4.凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命”、“喜爱生命”。

教学重点：

深化体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟揭示的深刻道理。

教学过程：

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1.同学们，如今是什么季节?(随同学回答，板书：春天)课前，老师和大家一起到校内里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名同学说说)

学习的方法莫过于联系生活实际，课前带同学查找春天，既积累了语言，又调动了情感，使同学上课时有话可说，有情可表。从同学已知的入手，同学很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使同学学得自然、学得轻松。

2.是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)

3.今日，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，肯定能读出不少疑问。(指名沟通)

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸?请同学们快速扫瞄课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示)

2.同学扫瞄课文后，指名说。

清静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。

随着同学的回答，老师板书：盲童清静。

课标指出，在阅读教学中要培育同学学会扫瞄、依据需要搜集信息的力量。这一环节的设计旨在于此。

3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满意我们的要求。要想更深化地理解课文，还要专心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

4.检查读书状况，老师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人感受

1.同学们，请选出你最感爱好的部分默读，并至少提出一个问题。

2.读好了吗?问题想好了吗?谁情愿来说一说。

阅读是独特化行为，我们要充分敬重同学的独特感受和体验，让同学在主动主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。

依据同学回答，相机出示以下重点句段，引导同学理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?

(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请同学在桌子之间的过道表演“穿梭”)

(3)清静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚刚表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。同学各自谈感受。

在阅读中，只有专心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近，走近仆人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?

(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地宠爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?

(6)(随着同学的回答，给“极其精确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名沟通)

(7)指导朗读。

4.出示第四自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?

(2)(随着同学的回答，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是所没有想到的，他没有想到什么?

(3)用的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?

(4)同学们，假如你是清静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。(同学闭上眼睛，老师配乐朗读清静拢住蝴蝶的语段。)

(请同学沟通各自的感受)

老师声情并茂的朗读，能够将同学带入情境之中，增添同学对主题的感受，调动同学的情感参加。

(5)是的，这种经受、这种体验，清静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊异，又是多么兴奋!让我们一起随着音乐，走进清静的内心，和她一起去触摸春天!(同学配乐朗读3、4自然段)

5.出示第六自然段。

(1)就请你把这种感动告知大家。(读第六自然段)

(2)“清静”所感受到的春光是什么样的?(指名沟通)

(3)(出示蝴蝶翱翔的画面)老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，清静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导同学商量：看不见，由于她是一个盲人;观察，由于她在心里已经观察了)

在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起同学的思维火花，把同学的思维引向深化，同时又可以活跃课堂气氛，让同学在争辩中熟悉得到升华。

(4)同学齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》，感受生命美妙

1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，清静是在用她的心读懂春天，是在用自己的心读懂清静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展现自己的读书成果。(出示)

2.请同学沟通自己的看法。

3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们肯定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是由于节目表演得精彩，更是由于表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，制造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

这一环节的拓展，对关心同学进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。

5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷世界。”)

6.同学们，触摸春天的清静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依旧像正常人一样喜爱生活、喜爱生命，为自己也为社会弹奏着悦耳和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》，喜爱永久生命

1.搜集有关“喜爱生活、喜爱生命”的资料，办一份小报。

2.读了文章，你肯定有很多感受，请把你的感受写下来。

3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。

(以上作业，任选一项完成)

独特化作业，能够考虑到同学的个体差异，使每一个同学在原有的基础上都能有所提高。

学校四班级语文《触摸春天》教案8

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

２、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。

３、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。〔板书课题〕

二、检查预习，认读生字

１、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

２、小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

３、出示生词，检查同学认读状况。

４、出示下面词语，指导同学读正确：

穿梭悄然拢住扑腾曲线

５、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

６、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

三、细读课文，感悟文本

１、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

２、小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。

３、老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女清静特别在哪儿”来谈。

四、布置作业

１、抄写生字新词。

２、搜集海伦·凯勒的故事。

其次课时

一、听写词语，检查反馈

１、听写部分词语。

２、同桌相互检查、订正。

３、老师依据听写状况进行重点指导。

二、研读语句，深化感悟

１、明确研读内容：

上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。

２、与小组同学沟通自己的研读结果。

３、全班沟通，老师用投影出示同学提到的含义深刻的词句，引导每一位同学仔细揣摩，然后再请同学谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将同学的理解引向深化。

４、引导同学总结理解句子深层含义的方法。

⑴联系上下文理解。

⑵联系生活实际理解。

⑶抓住重点词语理解。

三、品析语言，有感情朗读课文

１、对盲女清静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。

２、组织同学进行沟通。

３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导同学在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

４、背诵自己喜爱的段落。

四、总结收获，拓展阅读

１、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导同学从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

２、盲女孩清静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

５、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

五、布置作业，课下延长

１、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

２、根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。

学校四班级语文《触摸春天》教案9

设计理念：

1、要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、独特化阅读凸显同学独特的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的独特化阅读有赖于老师的引导和促进。

3、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育同学收信信息的力量。

教材简析：

《触摸春天》是试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

本组以“喜爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。

教学目标：

1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

教学重点：

深化体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟揭示的深刻道理。

教学关键：

引导同学边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，如今是什么季节?春天是一个秀丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)

2、春天是多姿多彩、生气勃勃的，有湛蓝的天空，清亮的湖水，芳香的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的仆人公清静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)

二、预习检查

1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径流畅瞬间弧线翱翔权利缤纷悄然磕磕绊绊芳香袅袅)谁来读?

这些字中有没有需要提示大家留意的?

(老师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应留意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)

看来同学们对于生字词把握得不错。

2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思索：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童清静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)

三、研读课文

谁来说说文中的小女孩清静给你留下了怎样的印象?(喜爱春天、喜爱生活、喜爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了清静喜爱春天，喜爱生活，喜爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。

(一)2、3段

1、“清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

(引导同学抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让同学感受盲童对春天对生活的喜爱。)

我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而清静为什么能走得如此流畅呢?

联系上文：“这个小女孩，成天在花香中流连。”

从重点词“成天、流连”我们可以感受到：清静喜爱春天，喜爱春天。

所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，由于：“这个小女孩，成天在花香中流连。”所以：“清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

“清静在一株月季花