三年级上册科学教案46空气占据空间吗｜教科版3

《空气占有空间吗》教课方案教课基本信息执教者李宝琳课例名称《空气占有空间吗》课型研究课教材版本教科版三年级上册第四单元第6课年级三年级教材背景剖析及教课理论运用教材背景：本课选自教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第6课《空气占有空间吗》74-76页），本课是在学生认识了空气存在于我们四周,空气是没有颜色、没有气味,能流动,没有必定形状的气体的基础上再来认识空气是占有空间的科学观点。课本教材包括以下几个活动：活动一：空气占有空间用乌鸦喝水的童话引出，能够让学生更易理解什么叫占有空间。石子占有了水的空间，所以能将水挤出来。对学生来说，占有空间能够意味着排斥本来的物质，这其实就是对物质粒子不可以同时占有同一空间的初步理解。让学生利用空气把瓶中的水挤出来。这里要指引学生踊跃思虑橡皮泥的作用。能够让学生将橡皮泥从瓶口拿出或不密封，而后向瓶中吹气，察看水还可以不可以被挤出。在实验结束后，要让学生解说水会被挤出的原由。活动二：杯子入水，杯底纸巾不湿实验这个实验是在上边实验的基础上睁开的。请学生先展望杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出原由。教师能够从中认识到学生能否真实认识到了空气会占有空间。活动三：空气占有空间的变化空气占有空间的变化在这里指的是空气能够被压缩到一个较小的空间或扩充到一个较大的空间里。而固体、液体一般状况下都能保持占有空间的大小（体积）不变。活动四：对空气占有空间变化的解说请学生对注射器内空气变化的原由进行解说，可是解说的方式是画画。活动五：水和空气的比较维恩图在圆圈中能够填写出这节课比较活动的结果。同样点是：都能占有空间。不一样点是：空气占有空间的大小能够发生变化，或许空气能够被压缩或扩充，水占有的空间不会变化。教课理论运用：1本设计运用“5E教课模式”睁开教课活动，这一模式重申的是以学生为中心，经过运用“参加、研究、解说、雅致化（拓展）和评论”五个环节察看和实验的方法解决问题，重申经过小组合作促使学生对科学观点的理解和知识的建构。学情剖析本课是教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第6课,三年级的孩子刚才上了两个多月的科学课,学生对科学的理解还知之甚少,科学讲堂学习习惯还没有完整形成,在生活和学习过程中也形成了一些科学前观点，加上他们关于科学实验器械的认识和使用都很感兴趣，有激烈的研究欲念。所以,在本课的设计中,教师要经过对空气占有空间的研究,培育学生认真仔细的察看习惯；独立思虑、踊跃动脑的学习习惯；擅长聆听和沟通的习惯；浸透正确认识事物的科学方法；脚踏实地地进行科学研究的实证精神；启迪学生的思维,不停修正自己的认识,不停揭露事物实质,进而提升学生的科学素质,并在此过程中,激发学生的科学研究兴趣,体验合作研究的快乐。教课策略及调整本课是在学生认识了空气存在于我们四周,空气是没有颜色、没有气味,能流动,没有必定形状的气体的基础上再来认识空气是占有空间的科学观点。经过上节课捉空气的游戏，学生已经知道瓶子、杯子里面都有空气，可是关于“占有”的观点理解起来就有必定难度，加上本课课本包括着五个活动环节，容量大，所以我对教材进行了删减重组，以利于学生经过研究活动进行察看记录和体验，对空气占有空间的性质认识更到位和深刻。本课的教课方案力争使学生在原有知识的基础上，经过对有构造资料的察看、实验和研究，经过对实验现象的剖析、议论、互相启迪和沟通，使学生成立空气占有空间的科学观点。所以，我在本课安排了三个活动：活动一是把白色乒乓球放进盒子里；让孩子们一上课就开动脑筋思虑问题，经过乒乓球交换的活动对“占有空间”有初步的认识；活动二是空气挤出瓶子里的水；这是本课安排的要点，旨在经过研究活动让学生察看记录和体验空气占有空间的过程，培育他们的科学思想和察看记录能力、表达能力，加强团队合作精神，理解“空气占有空间”的性质。活动三是把杯子塞纸倒扣入水槽中。是对“空气占有空间”知识的应用、解说和延长，学致使用。教课中，应用“5E教课模式”睁开教课活动，这一模式重申的是以学生为中心，经过运用“参加、研究、解说、雅致化（拓展）和评论”五个环节察看和实验的方法解决问题，重申经过小组合作促使学生对科学观点的理解和知识的建构。2教课目的科学观点经过科学研究知道空气占有空间。过程与方法经过察看和记录，用实验方法证明空气的确占有空间：并能在科学事实的基础长进行展望和解说。感情、态度、价值观培育与别人合作的优秀习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。教课要点经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。教课难点用实验方法证明空气的确占有空间。教课准备教师：课件、水槽、试管、水杯各一，自来水，纸巾等。学生：1、每组一盒黄色乒乓球（7个），白色乒乓球1个。2、一套研究空气能否占有空间的实验装置：锥形瓶、玻璃棒、吹气球、橡胶塞、自来水、烧杯等。3、活动察看记录单。教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图时间为每个小组供给了一盒以四人小组为单让孩子们5分钟乒乓球，里面有7个黄色位，接受挑战，看一上课就开动乒乓球，盒子外面有1那个小组做得快。脑筋思虑问题，个白色乒乓球，你们的任经过乒乓球互参加务是：要把外面的白色乒换的活动对“占乓球放进盒子里。可是要据空间”有初步记着：（要求）不可以压烂、的认识。踩扁乒乓球，也不要把乒乓球掉到地下。研究活动一：经过着手实验，5分钟1、出示1个空烧杯。问：杯1、先两名同学上学生亲自感觉研究来察看。到空气占有空子里装满空气，往杯子里倒水，能否是也要先把里回答：试管旁边冒间的特色。3面的空气挤出来？杯子出很多小泡泡（气倒满了水，杯子里的空间泡），试管里面进被水占有了。板书：液体了水）占有空间。2、再请全班同学2、固体、液体占有空间，空观看视频，确认观气占有空间吗？察到的现象。3、如何证明？3、指引学生回答：这是本课安排4、示范实验。产生一个气泡就的要点，旨在通出示试管，倒插在水中，一跑出一段空气，跑过研究活动让边放气，（倾斜），水一边就出来多少空气，才学生察看记录占有里面的空间。能进去多少水。和体验空气占据空间的过程，研究活动二：培育他们的科1、假如一个瓶子里本来有1、4人小组议论：学思想和察看20分钟水，此刻需要考证空气占有这些配置及其作记录能力、表达瓶子里的空间，能否是也要用。能力，加强团队把水先挤出来呢？要考证我2、小组分工合作，合作精神，理解们的想法，一定要如何？认真察看，并活动“空气占有空出示一个装置。察看记录单。间”的性质。2、把课题的问号擦掉。3、报告、分享观察结果。4、得出结论：空气的确占有空间。示范实验：1、把一团纸巾放1、学生猜想本活动是5分钟在一个杯子的杯底，而后将2、报告对“空气占有空杯子竖直倒扣入水中。纸巾3、试试解说造成间”知识的应会被水浸润吗？为何？这2种现象的原用、解说和延2、想要里面的纸巾湿呢？又因。伸，学致使用。解说该如何做？3、实验的结果和我们的展望一致吗？谈谈此中的原由。提出问题：帮助街坊的王奶奶解决用漏斗倒酱油，漏斗拓展的颈口牢牢塞住瓶口，酱油倒不进去的难题。生活中你还见过哪些空气占有空间的

认识生活中不一样产生对同类问3分钟的空气占有空间题的研究兴趣，的现象，并试试收并用本课所学集凭证证明自己的方法试试解的判断。决新问题。4现象呢？对学生的形成性、表现性进对本课的学习和评论和激励是2分钟行评论，最后进行总结性评合作进行评论。指引学生和激