教学设计 探索乐园教学设计

教学设计基本信息名称解决问题（5）（6）执教者张昆课时1课时所属教材目录冀教版数学四年级上册第三单元32页-33页教材分析本课时是给出日常生活中的有关数学信息，让学生用数学语言做出合理解释，并用数学方法解决问题的内容，通过5个例题，让学生经历数学生活化的过程，培养学生量替换的思维观念。学情分析四年级学生已经有很多的生活经验，已经能够通过多种方式解释现实的问题，并可以在解决实际问题、自主探索和合作交流中进行学习。教学过程中一方面可以让学生借助前面学习知识的方法自主去探索，另一方面也可以运用知识迁移的方法去推算。这样借助一定的知识基础来学习，学生的学习兴趣就会提高，学习热情就会非常高涨。教学目标知识与能力目标学生能对现实生活中的有关数字信息作出合理解释，并能运用数学方法加以解决。过程与方法目标学生主动经历解决问题的思考过程，主动培养自己等量替换的思维观念。情感态度与价值观目标在解决问题的过程中，体验到成功的快乐，树立自己学好数学的信心。教学重难点重点让学生经历生活数学化的过程，使学生能用数学方法解决现实生活中的问题。难点运用数学方法解题，培养学生等量替换的思维观念。教学策略与设计说明创设具体的学习情境，让学生在生活的实例中充分感受数学知识，放手大胆的让学生自主探索，运用合作交流的方法，主动建立等量交换的思维观念，从而解决实际生活中的数学问题。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图谈话导入揭示课题（2分钟）前面我们已经学习了用数学知识解决生活中实际问题的方法，这节课，让我们走进“探索乐园”，一起来体验一下用数学知识来解决实际生活中出现的有趣的问题吧。板书：探索乐园回忆前面所遇到的用数学知识解决现实问题的方法。激起学生学习的兴趣，提高注意力。动手操作探索新知（25分钟）课件呈现教材活动1图，学生从中观察并说出得到的数学信息1、亮亮有9本书，红红有5本书2、亮亮的书比红红多提起学生的注意力，认真分析题意。要使两人的书同样多，亮亮要给红红几本书？小组合作讨论，然后再汇报讨论结果。亮亮拿出2本给红红运用小组合作的模式，自主探索问题的答案。以小组为单位，说一说你是怎么想的？怎么算的？先算出多的部分，把多的部分的一半给红红。9-5=4（本）4÷2=2（本）先算出一共有多少本，求出平均数，然后把比平均数多的部分给红红。9+5=14（本）14÷2=7（本）9-7=2（本）学生主动探索新知，用自己的数学知识来解决实际问题。教材呈现活动2图，学生观察并说出从中找到的数学信息一双手套和一双袜子一共27元一双手套和4双袜子一共54元自己分析题意，做到理解题意，找到数学信息一双手套多少钱？一双袜子多少钱？学生独立思考，然后小组合作交流通过对图的观察，可以先算出3双袜子的价钱。54元比27元多的钱就是3双袜子的价钱。54-27=27（元）27÷3=9（元）找到一双袜子的价钱是9元，再通过第一个或第二个组合找到一双手套的价钱27-9=18（元）54-9×4=18（元）学生先通过独立思考，总结出自己的认知，再通过小组合作，验证自己的方法是否正确。巩固练习（10分钟）课后练一练的第一题、第二题学生独立完成，能够说出先算什么后算什么，然后独立解决问题课堂小结2分钟本节课你学到了哪些知识，有什么收获？布置作业1分钟课后练一练的3、4题板书设计探索乐园例19-5=4（本）4÷2=2（本）9+5=14（本）14÷2=7（本）9-7=2（本）例254-27=27（元）27÷3=9（元）27-9=18（元）54-9×4=18（元）教学反思探索乐园这一课并不是一节复习课或练习课，而是一节新授课，是解决问题类型的新授课，因此，本节课的教学对于学生来说是一个新鲜的内容，学生学起来比较踏实，比较有兴趣。整堂课学生的表现比较活跃，学习目标完成的也比较好，相对来说比较满意，但探索乐园毕竟是一节动脑筋比较多的课程，因此也有许多的问题出现。比如做练一练第一题时，好多学生算出围巾的价钱后，直接把34-16的结果当成了帽子的价钱，却没有注意到组合中是两订帽子，算一顶的还需要除以2。还有的同学做第二题时，计算出每个文具盒17元后，用20-17来计算红红给丫丫多少钱这样做是不对的，问题里问红红给丫丫多少钱而不是丫丫应该得到多少钱，所以正确的算法应该是用文具盒的价钱减去红红本来有的钱，即17-14。本节课虽然出现了许多问题，但也让我看到了一些学生敏捷的思维。再找例2中数学信息时有的同学很快就发现了第二个组合比第一组合多花的