教学设计 《赠刘景文》教学设计

《赠刘景文》教学设计喀什市第十小学李玉瑛教学目标：1、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。2、认识本首诗中出现的生字。3、正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵下来。教学重点：通过朗读古诗，感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。教学课时：一课时教学用具：生字卡片教学挂图教学过程：一、揭题，解题1、这个单元，我们学习的课文都是描写秋天的内容，谁能说说你积累的描写秋天的词语。今天，我们再来学习一篇描写秋天的古诗，齐读课题。（由描写秋天的词语引到描写秋天的诗句，促使学生学会积累，引起积累的兴趣。）2、从题目上你知道了什么？（赠：送给）是谁送给刘景文？（苏轼）介绍诗人苏轼：宋代文学家，书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一。3、介绍写诗背景：宋朝大诗人苏轼，有一天他和朋友聚会，认识了一个叫刘景文的，他学问渊博，诗写得又好，苏轼特别欣赏他，于是根据当时所看到的景色，写下了这首诗，送给了刘景文。4、看图。这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色。仔细观察，图上画的是什么季节？你是从哪儿看出来的？图上还画了什么？（图上画的是秋天的景色，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色。近处有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花。）（了解了诗人，理解了题意，了解当时的环境，就缩小了时间上、空间上的差距，能更有利于学生对古诗的内容的理解，便于进入诗的意境之中。）二、初读古诗1、这就是诗人写下的诗，请同学们自己读一读，要读通顺，读流利。2、指名学生朗读。3、同学们能够准确的读出这首诗，但是，读古诗就要读出古诗的节奏和韵味来，大家看，这是一首七言绝句，该怎样画节拍？指名学生上黑板画节拍（2---2---3）并标出这首诗的韵脚。4、学生练习朗读。注意语速稍慢。5、师生配合朗读，生读前四个字，老师读后三个字。6、齐读古诗。（指导学生由浅入深的进行朗读，先能读准字音读通句子，接着要读出诗的节奏和韵味，在采用不同的朗读方式来激起学生的朗读兴趣，使学生逐渐进入到古诗的意境之中去，有利于学生对古诗内容的理解。）三、学习生字1、这首诗大家读了这么多遍了，在这首诗中藏了六个生字，老师用红笔描出的就是，请同学们自己读一读，看看有什么好方法记住这些字。2、单独出示生字，指名学生认读，并组词。3、交流识字好方法。刘橙君可以用熟字加偏旁认识残用熟字换偏旁记住橘菊可以用部件来记4、全班齐读生字。（在学生能联系上下词语读准字音之后，将本首诗中藏得六个生字单独拿出来在人，让学生有一个识记的过程，之后在交流识字方法，让学生能用自己的方法去记住这些生字，对于二年级的学生来说，生字的认识是教学中的重点，而掌握一定方法来识记是非常必要的。）四、理解诗意1、生字我们都认识了，现在把它们放到诗中，去掉偏旁再来读一读。2、是读了这么多遍，那你说说你读懂了什么，还有哪些词你不懂得，可以提出来，同学们帮着解答。3、难理解的词语：尽：凋谢了。擎雨盖：指荷叶。残：开败了犹：还君：你傲霜枝：能傲寒斗霜的枝干4、小组合作试着说说每句诗的意思。5、指名说诗意。第一句：荷花已经凋谢了，连擎雨的荷叶都枯萎了。第二句：只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。第三句：一年中最好的景致你要记住。第四句：一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。6、两名学生配合，一人读诗，一人说诗意。（学生自己提出不懂的地方，不理解的词语，再让同学充当小老师进行讲解，不仅能让学生善于提问、善于思考，还能激起他们的自豪感，调动起他们学习的积极性。）五、感悟诗情1、这首诗前两句写了什么景色？（菊花和荷花）这两种景进行对比，诗人赞赏的是谁？（菊花的不怕寒冷）这首诗是送给刘景文的，其实诗人是在借菊花来赞赏他的朋友刘景文像菊花那样。2、诗人认为一年中最美的景色是什么季节？（秋季）为什么？（秋天不仅景美，而且秋天还是收获的季节）（在理解了诗意的基础上，在联系开始诗人写作的背景，学生能很快感悟到诗人写这首诗就是为了赞赏美丽的秋天，同时赞赏好朋友刘景文。这样感悟了诗情，了解了诗人写示意图，才能真正的进入到诗的意境之中，与诗人产生共鸣。）六、练习《赠刘景文》描写的是（秋天）的景色，作者是（宋）朝诗人（苏轼），诗中抓住了（菊花）（荷叶）（橙子）（橘子）四种景物来写秋天的，抒发了作者对（秋天的喜爱、赞美之情）（这道练习题是对本堂课的一个总结与检测，使学生对本首诗有了更进一步的理解认识。）七、作业1、背诵古诗。2、用喜欢的方式（写、画、讲等）表达你喜欢的一个季节。板书设计：赠刘景文（宋）苏轼荷尽︳已无︳擎