教学案例 讲授法在语文教学中的应用

讲授法在语文教学中的应用讲授法，指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲解法、讲述法、讲演法三种。讲解法是指教师向学生说明、解释科学概念、公式或定理的方法。讲述法是指教师对某个事物作系统的叙述和描绘。讲演法是指在描述事实的基础上，由教师对事物进行完整系统地分析、论证，并作出科学结论。讲授法的优点是适于教师传授系统知识，学生形成完善的知识体系，尤其在班级教学组织形式中省时，信息量大，可控性强，便于表达抽象概念。但它依然存在一定的局限性：不能顾及学生的个性差异，不利于因材施教，挤占了学生自学和独立思考问题的时间等。新课程改革提出“主动、合作、探究”的学习方式后，有的教师视讲授法为大敌，认为使用讲授法影响了学生主体性的发挥，这未免失之偏颇。讲授法是一种优劣并存、瑕瑜互见的教学方法，与学生自主学习并不矛盾，应扬长避短，有效运用。以下通过具体的语文教学课例谈谈讲授法的应用。[案例1]:著名特级教师韩军的《登高》课堂实录节选。师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？生：能！师：我开始讲述。（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。------这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日，可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（放音乐《二泉映月》）师：（在音乐声中满怀深情地朗诵）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。一生：老师，请您再朗诵一遍吧！（她红着脸，噙着眼泪）（全体学生都应声附和）[赏析]谁说讲授法一定会引起学生反感，使课堂气氛沉闷？学生被激发、感染，就是讲授法受欢迎的最好例证。使用讲授法并不意味着就是“填鸭式”，一个教学素养高的教师使用讲授法充分体现了个人魅力，同样可以让学生铭记于心。韩老师讲“电影故事”，并“请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面”，用凝炼的语言对诗歌的意象进行了巧妙精当的解析，学生还未接触诗歌，就初步了解了诗歌的内容，为进一步学习全诗作了形象上的预设和情感上的铺垫。《登高》中的画面意象通过有声语言的提示跨越了时空的界限呈现在学生的想象世界里。教师精心设计教学环节，使用学生乐于接受的，通俗的语言，形象生动，化远为近，化静为动，帮助学生品味出诗歌的意蕴主旨，使学生产生共鸣，营造了震撼心灵的课堂教学氛围。如果不是教师讲述，很难达到此效果。从这个课例可以看出，讲授法的使用应注重艺术，尤其要讲究语言艺术，应条理清晰、详略得当、要言不繁、语调和音量富于变化、措辞精当、表达流畅舒展，简明而富于趣味，生动而条理清楚，易懂而不流于低俗。教师的讲解要语速适当，语速过快，学生没有思考时间，不易理解消化，甚至反应不过来；速度过慢，学生则容易倦怠，注意力涣散。教学不是冷冰冰的知识传授，教师如果对讲授的课程缺乏热情，简单复述，机械传递，则难以开启学生心智，发展学生能力。未经过人的积极情感强化的知识，不能拨动人们的心弦，容易让人遗忘。讲授法有助于展示教师的人格魅力，教师可以通过自己对所教学科的娴熟把握，游刃有余中抒发对文本深邃精辟的感知和对文化的热情关注，帮助学生体悟文本中人物的命运，感受与咀嚼个体与人类的苦难，有悲天之情，悯人之怀。一个好教师在传递知识和文化信息的同时会引发学生的真实情感，使学生潜移默化被感染、打动，培养起学习主动性和热情。只有当教师对需要讲解的内容了如指掌、烂熟于心时，讲解才可能精炼、精当。只有当教师真正了解学生可能在认识上存在的误区或疑惑时，