反思断想语文教学反思_第1页
反思断想语文教学反思_第2页
反思断想语文教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

本文格式为Word版，下载可任意编辑——反思断想语文教学反思

断想之一：如何理解反思？

一个术语被频繁使用之后，人们往往简单忘却对这个术语原义的追问。“教学反思〞在不同的场合，从不同的角度，说话人往往赋予它特性化的理解。这就造成对“教学反思〞这一词语理解的歧义。善意一点理解，也可称之为内涵的丰富。

在一般的印象中，“反思〞貌似与“反省〞或“内省〞意思最近，都含有自我省察之意。《论语·学而第一》中有曾子的话，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？〞这大约就是中国知识分子骨子里的“反思〞精神的发端。

“反思〞通过内心活动指向自己的言行，反思的主体和对象在这儿合二为一了。换句话说，就是作为统一体的“我〞，一方面在做事，另一方面又扮演了一个旁观者的角色，冷静地观测、分析、批判、总结。黑格尔认为，反思是统一体分裂为对立面的二重性活动。

教学反思的主体和对象就是从事教学活动的“我〞。在活动中，“我〞把自己所处的环境和所做的事情，作为观照对象予以关注，时时感到“我〞在从事教学工作，又时时感到“我〞在看着“我〞工作。

断想之二：反思要不要讲真实的故事？

在反思的过程中，我们会摆事实、讲道理，要用说故事的方式来讲道理。故事的真伪，与我们反思中要讲的道理有没有关系？这个问题，我们在一些研讨会上经常整治。我认为，可以分两种状况来对待：

其一，讲别人的故事。引用故事，转述故事，把这些故事当作教育寓言来看，其真实与否，就是无关紧要的。我们仅仅是要借这个故事，引申或佐证我们的观点。而且，此类故事往往无法、也无须考证。试想，有谁会傻到去考证“刻舟求剑〞和“掩耳盗铃〞的真伪呢？

其二，讲自己的故事。寓言故事能提供的，仅是概念化的启示。但我们自己的故事，却凝结着我们自己内心真实而隐秘的想法、繁杂而微妙的情感，乃至我们经历的生活场景，我们的信念、价值观，等等。它所能给自己和他人的启发之丰富，远非寓言故事可比。而且，有时讲自己的故事，还不一定非得总结出一些道理，有句话叫做“摆事实，就是讲道理〞。在这种状况下，故事的真实性就是至关重要的，是一个应当坚守的道德底线。

虚假的、美化的、伪饰的故事，自己读了会脸红，别人读了会误会。当然，假如你就是想制造“雾里看花〞和“水中望月〞的朦胧境界，误以为这就是源于生活而又高于生活的艺术境界，是一种创作，像写教育小说，那就是另当别论的了。

我总觉得，为了预设的结论，虚构或者文饰自己的故事，有点像某些射箭高手。为了表示他的百发百中，射箭时不是瞄准靶心，而是胡乱放几箭，再围绕胡乱放出的箭，画出一些圈圈，以示都射中了……这其实就是掩耳盗铃而已。

断想之三：为什么抵触“反思〞？

“你需要什么样的教学反思？〞当几乎所有的人，都在说“反思〞这个词的时候，我试着问自己。我想想，是啊？大家都在反思，我也应当反思。受“趋利避害〞的从众心理所驱使，我开始反思了。

可是我反思的第一个问题，不

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论