教学设计 《桥》教学设计

《桥》教学设计方案设计者（崔昊吉林省通榆县明德小学）概述·课名：《桥》·人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册，本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。·《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越生死的生命桥。主要学习内容是感悟课文内容，学习表达方法，思想受到熏陶，情感得到升华。二、教学目标分析1.知识与技能·认识课文的6个生字所在的生词，读准字音，认清字形，理解生词在课文中的意思。·能够结合课文的描写品悟课文内容，感悟作者要表达的思想感情，能入情入境地朗读课文；·在品味语言、感悟内容的同时能够了解作者的多种表达方法；·小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚；2.过程与方法·由读而感，由感而理解课文内容，培养学生入情入境的朗读能力；·结合对课文中语言的理解和叙述思路上的整理，感悟表达方法上的特点，初步领悟课文在表达上构思新颖、语言简练、运用修辞等特点。3.情感态度与价值观·通过学习课文内容，使学生思想上受到熏染和荡涤；·通过对任务的感悟使学生能够心存美好，追求高尚，树立正确的人生观。

三、学生特征分析·本节课的教学对象是通榆明德小学五（一）班的学生。这个班的孩子已初步具有了独立的语文学习的能力，他们会凭借自己所积累的语文学习经验，来品味课文内容。因此，在教学中我将努力唤起学生积极主动的参与意识，坚持以学定教。在学生充分自主学习的基础上，引导运用已有的学习经验摄入深入理解课文，同时初步感悟文章表达方法上的特点。·学生入情入境的朗读能力非常强；·学生在感悟文章表达方法方面的能力有待提高。四、教学策略选择与设计本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，从课文中抽出大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、自主汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为辅助工具，促进学生深入感知，提高学生阅读能力，并培养学生的阅读能力及表达能力。采用抒发感受的方法，发展学生的想象力和发散思维。

设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的阅读教学的基础上培养学生感悟能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、汇报交流，完成课文教学，并在此基础上学习表达方法，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五、教学资源和工具·本节课是在多媒体教室实施的。·人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。·专门为本课设计、制作的网络资源课件。六、教学过程环节（一）开门见山，检查预习1、板书课题。2、检查预习。⑴认读词语。课件出示：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、你拥我挤、跌跌撞撞。⑵猜一猜为什么将词语分两部分？再读词语，并用一个词形容这是一场怎样的洪水？⑶洪水中发生了一件什么事？指名回答，师小结。（二）深入读文，品悟内涵1、感受情势危急。⑴自由读文1—6自然段，用画出描写雨和洪水的句子，用画出描写人们的句子。⑵根据学生找到的句子，相机出示文中描写雨和洪水的句子。通过品析“泼”、“倒”、“势不可当”、“跳舞”、“狞笑”等词语，有感情朗读句子，体会洪水的疯狂与肆虐，感受应用修辞手法的好处，并适时播放洪水录像，引导学生直观感受险情。⑶洪水突袭了村庄，人们怎么了？把你画出的描写人们的句子读一读（师引读）。再用一个词来形容，村民怎么了？（惊慌失措、手忙脚乱、魂不守舍……）2、体会老汉的与众不同。在这突如其来的洪水面前每个人都想逃生，唯有一个人与众不同那个人就是（老汉）。⑴用心读文7—23自然段，用横线记下老汉与众不同的言行，认真品读。⑵汇报交流，相机出示句子。①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。引导学生通过“盯”字，体会老汉的镇定，深入理解“他像一座山”，并指导朗读。②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”创设情景反复读句子，以读代讲感受老汉的坚定与威严。③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。品析“揪”、“吼”等词语，体会老汉对儿子的愤怒与对村民的爱。④老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。指导学生读出两个“吼”的不同，品析“推”字，体会老汉对儿子的爱。⑶出示课件（把17——20自然段中的“老汉”改为“父亲”，“小伙子”改为“儿子”）。同学们，让我们回到父子俩木桥前，再去感受一下那如山的父爱。（齐读）（三）拓展升华，提升情感被救的一百多村民来到这里，他们会深情地说：“老支书，您一路走好！”我们也会真心地说一句：“英雄，您一路走好！”（师适时出示课件）（四）整体回顾，品悟方法1、构思新颖，设置悬念，前后照应。2、用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教学过程流程：检查预习教师提供生词卡让学生认读检查预习教师提供生词卡让学生认读Ppt提供生词卡学生根据ppt上提供的词卡认读生字词认读生词提供文本，提供文本，深入读文，品悟内涵Ppt课件出示问题，视频文件Ppt课件出示问题，视频文件学生根据ppt课件提示预读文本，同时根据视频文件深入感悟文本学生根据ppt课件提示预读文本，同时根据视频文件深入感悟文本总结全文，提炼方法总结全文，提炼方法七、教学评价设计小组汇报量化评分表汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）

观点明确，设计的方案有一定的创造性15

条理清晰10

内容无科学性错误10

内容完整10

体现了“人与自然”和谐共处的观点10

作品的制作水平（15分）排版合理4

无链接错误3

界面美观3

能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5

汇报者的表现（10分）表情自然2

表达清晰2

回答问题有针对性4

能在规定时间内完成2

小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6

回答问题时组员间能发挥合作精神7

该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7

听完汇报后我的问题：

评价意见：·优点：

·需改进之处：

注：此表算出的是小组成