教学案例 周长的认识教学纪实与反思

《周长的认识》教学纪实与反思教学内容：北师大版三年级上册《周长的认识》教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察操作等活动认识周长。2.能测量并计算三角形、平行四边形，梯形等图形的周长。3.结合具体的情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点：1.理解周长的含义。2.结合情境，让学生通过找一找，描一描，量一量等活动，获得感性认识，在体验交流活动中，使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：每生准备一片树叶，直尺，测绳，彩笔。教材分析：这一课，首先通过观察蚂蚁爬过树叶的边线一周及观察有趣图形一周的长度，使学生初步直观认识到什么是周长。然后，又通过描一描树叶的边线，摸一摸具体事物边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。教材主要是以活动教学的理念编排了这个内容，力求让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中获得发展。学情分析：在本课的教学中，教师要注意学生空间观念的发展，学生空间观念的形成是建立在观察、操作、感知、思考的基础上。课堂教学应结合学生的生活实际展开。对于三年级的学生来说，思维还是以具体形象思维过渡到抽象思维。为此，教学时教师应增强学生对周长的形象思维。如描树叶和松树的边线，在练习时，描出拱桥、小兔和汽车的边线等活动，形成周长的认知表象，促进思维的形成和思辨能力的提高。教学过程：一.创设故事情境，引入新课。今天老师给我们班的小朋友带来一个故事，想听吗？生高兴的答到；想听。师：从前有个美丽的大森林，这个森林里住着许多的小动物和能说会动的学习文具。有小青蛙、小白兔、小蚂蚁，小铅笔等。（同时教师在黑板上贴出它们的卡通画）它们每天都快乐的生活着，这其中数小蚂蚁最爱学习。今天早晨，小蚂蚁起了个大早，刚走出家门，看见几片树叶：“哇！好大的树叶呀，正好做我的运动场，我先跑一圈！”小蚂蚁乐滋滋的跑呀，跑呀，（同时，教师指着树叶的边线作跑的动作）跑呀，跑呀，小蚂蚁气喘吁吁，大汗淋漓，嘴里嘀咕着：“怎么这么长呀，还不到一圈。”小蚂蚁继续跑，终于跑完了一圈。“累死我了，小朋友们，你们知道我刚才跑的一圈是树叶的什么吗？”生答：树叶的边。另一生答；树叶的周长。师板书课题——周长。二.进一步感知周长，理解周长的内涵。小蚂蚁作完运动，吃完早餐，就去找它的好朋友小铅笔一起上学去。小蚂蚁到了小铅笔家，看到小铅笔正在画松树呢。（师出示松树图）爱学习的小蚂蚁想：“这松树的周长是什么呢？”谁愿意帮帮小蚂蚁，指出它的周长在哪里？找两生到前面指一指。师：你能用自己的话说说什么是周长吗？生：就是边。另一生：树叶松树一圈的边。师：对呀！就是图形一周的长度。（板书后生齐读）小蚂蚁很感谢大家帮了它的忙。此时它又在想：“角有没有周长？”（师在黑板上画出角）展开你们想象的小翅膀想一想？生；角又没有一圈。生：它首尾不相接，所以角没有周长。师：真聪明！只有封闭图形有周长。三.在实践活动中，使知识更完善。1.找一找。小蚂蚁在自己的身边找到了周长的例子，并且知道周长在哪里。相信同学们，你们一定能找到，有信心吗？学生异口同声地说：“有。”（学生汇报交流例子略）2.描一描。爱生气的小铅笔接着说：“光找算什么，我还会画呢！”同学们，你们敢不敢和小铅笔比试比试！生：“敢！”师：“拿出你课前准备的树叶和纸，沿着树叶的边线一笔描出来，描好以后，同桌互相比一比。”“请同学们打开书的第45页，选择一个自己喜欢的图形沿着图形的边线一笔描出来。”（学生展示作品略）3.量一量。同学们学地真认真，你们敢挑战第2题吗？生齐答：敢。师：我有个要求，先独立思考，要想算出图形的周长，应该先干什么？再干什么？思考后有的同学说：“先量出各条边的长，再加起来算周长。”同桌合作，一生量，另一生记，并求出三个的周长。（汇报略）四.这节课你学会了什么？生答：略。师小结：通过前面的学习，老师发现同学们个个都是好样的，既善于观察，又爱动脑筋。小蚂蚁给我们班的同学们留了一题作业。请看，师出示小黑板。蓝猫服装店今天正式开张了，来服装店的小朋友可多了，这是因为服装店打出一个海报。凡是来我店的小朋友，如果自己能想办法测出自己的腰围，在我店加工裤子免收加工费。课后量一量自己的腰围，下一节数学课交流过程和方法。反思：数学课堂是一种生活，应该洋溢着文化气息。在“周长的认识”的教学中，我力求通过小蚂蚁做运动的故事和找一找、描一描、量一量的活动，让学生切实感受到数学是现实的，丰富的，同时也是可以活动的，体验的。整个课堂气氛活跃，精彩纷呈，高潮迭起。1.联系实际，激发兴趣。《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在这课中，我设计了学生喜欢的童话故事，小蚂蚁晨练，小铅笔画松树等，有效的调动了学生的学习兴趣和学生的参与意识，提高了教学效果。2.提供直观的，形象的学习材料，注重让学生动手操作。在这节课，我设计了树叶，卡通小蚂蚁小铅笔和松树，让学生观察蚂蚁爬过树叶的边线一周和小铅笔画松树一周的长度，使学生初步直观的认识到什么是周长。后通过找一找，描一描，量一量一系列的动手操作活动，提高了学生的参与意识，培养了学生的实践能力。3.师生互动，生生互动，创建挑战的平台。现代教学理论倡导师生，生生之间的互动的对话关系。这节课中的找一找，量一量，学生和老师之间都在交换意见，交流观点。教师认真倾听，抓住新的信息，鼓励学生质疑创新。只有这样教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂才会焕发生命力。4.回归生活，应用实践。“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如，我给学生留的作业，就是让他们把学到的知识带回家，带到生活中去，解决生活中的实际问题，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“类似的概念性教学，教师如何创造性的使用教材？”、“有什么好办法来积累学生的数学经验？